Урок окружающего мира, 2 класс.
Тип урока Урок изучения нового материала
УМК
«Школа 2100»
Технология построения урока
Проблемно-поисковая.
Тема
«Азия»
Цель
Усвоение учащимися знаний о важнейших странах Азии, населяющих их людях и их достижениях.
Задачи урока
Способствовать формированию интереса к национальной культуре стран Азии, познакомить с историей открытия стран Азии Марко Поло, с родиной представленных на уроке предметов, с главными достопримечательностями, особенностями растительного и животного мира стран Азии.
Формировать ценностное отношение учащихся к совместной учебно-познавательной деятельности.
Создать условия для развития умения работать с картой, использовать карты для получения информации, для развития исследовательских умений, внимания, логического мышления.
Воспитывать самостоятельность и активность учащихся.
Основные термины, понятия
Страна, Азия, Европа, Уральские горы, части света, материки, карта, природные зоны, природа.
Планируемые результаты
Предметные умения
-знать и показывать на карте крупнейшие страны Азии: Китай, Саудовскую Аравию, Индию.
-знать главные достопримечательности и природные особенности этих стран;
- знать родину окружающих нас предметов, основные достижения стран Азии;
- уметь использовать карты для получения информации;
Личностные УУД:
- формировать ценностное отношение к полученным знаниям о странах Азии.
- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД:
-уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
-уметь проговаривать последовательность действий на уроке;
-обнаруживать и формулировать учебную проблему, цель совместно с учителем;
- прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
- осуществлять самоконтроль и самооценку: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
-осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
-уметь искать и находить информацию, необходимую для решения проблемы из разных источников;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
- представлять информацию о новой стране по плану;
- выявлять сущность, особенности объектов.
- на основе анализа объектов делать выводы.
Коммуникативные УУД:
- уметь работать в группах и в парах:
- слушать и понимать речь других;
- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;
-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Оборудование
карта полушарий, физическая и политическая карта Азии, предметы азиатского происхождения (бумага, компас, шахматы, зеркало, сахар, перец, шёлковая и хлопчатобумажная ткань), предметы и продукты, произведённые в странах Азии (можно упаковки), иллюстрированные альбомы с видами Азии, карточки предметов из разных частей света из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса».
Мультимедийная презентация, фильм «Достопримечательности и изобретения Китая»
Литература
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир Учебник для 2 класса: В 2 ч. – Баласс, 2016
Атлас мира (для самых маленьких). – изд Астрель, 2012
Все страны мира/новейший справочник
Атлас мира /карты и справочно-географические данные по странам и континентам - АСТ
Страны мира/современный справочник и др.
«Энциклопедия для детей» томы «География», «Страны. Народы. Цивилизации»- изд. «Аванта +», 2012
Для учителя
Вся Азия. Географический справочник: государственное устройство, природа, население, хозяйство, история, культура – МГУ, географический факультет
https://ru.wikipedia.org/wiki/Список_государств_и_зависимых_территорий_Азии
https://geographyofrussia.com/aziya.html
http://www.straniymira.ru/asia.html
Этап Цель
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результат
Деятельность учеников
Формируемые УУД
Организационный этап.
Включение в деловой ритм, настроить учащихся на учебную деятельность
Учитель обращается к учащимся, создаёт эмоциональный настрой на включение детей в учебную деятельность. Проверяет готовность к уроку.
Учитель читает китайскую притчу о необходимости действовать.
— Учитель, скажите, почему вы не даёте нам Знания, а заставляете нас самих додумываться до всего? — спросил ученик.
Учитель, как обычно, не ответил прямо на вопрос и в свою очередь спросил ученика:
— Скажи, если тебе понадобится попасть в одну удивительную, волшебную страну, в которой ты никогда не был, что ты станешь делать?
— Я обращусь к тому, кто знает Путь, — ответил ученик.
— А как ты предпочтёшь оказаться там: чтобы тебя доставили туда с закрытыми глазами, или чтобы тебя провёл знающий человек, предоставляя тебе самому учиться определять правильный путь?
— Конечно же, лучше чтобы знающий провёл меня, помогая мне ориентироваться в пути, — сказал ученик. Если в следующий раз я захочу попасть туда, а провожатого не будет рядом, то я не смогу оказаться в нужном месте, не зная дороги.
— Вот ты сам и ответил на свой вопрос, — улыбаясь, сказал Учитель. — Знать конечную цель не означает добраться до неё, нужно еще действовать, пройти путь к ней своими ногами, ибо никто нас не понесёт на своих плечах.
Желаю вам на уроке действовать, идя к своей цели!
Учащиеся слушают учителя, эмоционально реагируют на содержание речи учителя, демонстрируют готовность к уроку.
Учащиеся воспринимают на слух притчу.
Учащиеся положительно эмоционально настраиваются на урок.
Личностные: умение слушать учителя.
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность
Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность.
Актуализация знаний и проверка домашнего задания.
Повторение изученного материала, необходимого для «открытия» нового знания
Учитель организует повторение изученного материала.
- Куда мы путешествовали с тучкой на прошлом уроке?
Учитель организует учащихся для выполнения конкретных действий с целью повторения знаний. Проводит инструктаж, напоминает правила работы в паре.
- Предлагаю вспомнить и повторить, что уже знаете. Работу выполните в парах, как сидите.
-- Перед вами лежат конверты со словами. Выберете из конверта слова-названия стран, с которыми мы уже познакомились.
- Сможете ли вы выполнить задание?
- О чём должны помнить, работая в паре?
- Посмотрите на карту Учитель организует коллективную проверку выполнения работы по образцу через AVerVision.
Проверьте, правильно ли вы выполнили задание.
Учитель организует деятельность по самоконтролю и самооценке.
-Пожалуйста, оцените свою работу. А оценивать свои умения на уроке нам помогут волшебные смайлики – красные (справился с заданием) и синие (не все получилось). Возьмите 1 смайлик нужного вам цвета, положите себе.
- А теперь кто покажет расположение этих стран на карте?
Учитель организует деятельность по коллективной проверке.
-Получилось у ...показать страны на карте? Молодец.
- Ребята, кто, готовясь к уроку, выполняя домашнее задание, подготовил вопросы о странах Европы?
-Пожалуйста, оцените свою работу, у кого получилось подготовить и задать интересный вопрос, а также, кто правильно отвечал на заданные вопросы.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
-По странам Европы.
Дети работают в парах: обсуждают, выбирают изученные ранее страны из инд. конверта.
-Да, постараемся.
- Выслушивать мнение друг друга до конца, быть доброжелательным к товарищу и т.п.
Проверяют по образцу.
Оценивают свое умение
1 ученик у доски показывает страны Европы на карте, остальные следят глазами и проверяют, исправляют.
Ученик оценивает умение работать с картой – берет нужный смайлик.
Дети выходят к доске, задают вопросы, другие – отвечают.
Оценивают свои умения.
Коммуникативные: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
Умение слушать и понимать речь других. Умение работать в парах.
Познавательные:
На основе анализа объектов обобщать и классифицировать по признакам.
Регулятивные:
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Актуализация изученных способов действий.
Постановка учебной проблемы
Создание проблемной ситуации, подведение учащихся к формулированию проблемы и темы.
Учитель организует проблемный диалог, который инсценируют подготовленные ученики, в ходе которого идёт формулирование проблемы (темы) урока
- А вот наши любимые герои учебника: Лена и Миша. А они не с пустыми руками.
(далее идет сценка-спор о родине предметов (нефть, зеркало, компас, китайская палочка) на подносе – не знают!)
- Миша, что это у тебя?
Поднос: зеркало, шахматы, шёлк, сахар, компас, нефть, набор для суши, бусы, пряности) .
Миша: - Угадай, что их объединяет? Откуда пришли все эти предметы, их родина?
Лена: - Я думаю, все эти предметы пришли к нам из Европы. А вы как думаете?
Задаёт вопрос, анализирует возникшее затруднение:
- Какие у вас версии?
-Какой возникает вопрос?
–Раз у нас возникло затруднение, вспомним наши дальнейшие шаги (из «Мира деятельности»).
- Почему тучки остановились у Уральских гор?
- Чему будет посвящена тема урока? Куда мы отправимся?
Тема – Азия.(слайд)
4 – Что вы уже знаете об Азии?
Давайте соберём наши знания в рюкзачок.
1. В каких поясах освещённости расположена Азия?
2. В каких природных зонах расположена Азия? Как выдумаете, почему?
Ребята, более того, именно поэтому в Азии самый разнообразный климат, животный и растительный мир!
3. – Как вы думаете, на территории Азии находится 1 страна или несколько? Как называются наиболее крупные азиатские страны?
– А что вам известно о странах Азии?
- Достаточно ли вам ваших знаний?
Учитель организует деятельность по самоконтролю и самооценке.
- У вас на партах есть «Лесенка успеха». Оцените свои знания о странах Азии по ступеням (на доске):
1. Не знаю ничего.
2. Есть представления.
3. Хорошо знаю, могу рассказать другим.
Дети инсценируют проблемный диалог.
Дети определяют затруднение - они не знают, где появились эти предметы.
- Откуда пришли эти предметы, их родина?
- Это граница с Азией.
В Азию?! Учащиеся формулируют
тему урока - «Азия».
- Азия – самая большая часть света
Дети совместно с учителем работают по карте.
- Холодный, умеренный, жаркий.
- В зоне ледяных пустынь, тундре, лесов, степей, пустынь и высотной поясности.
- Она большая!
Дети называют по карте на экране (фронтальная работа)
- Российская Федерация, Казахстан, Япония, Китай, Монголия, Индия, Вьетнам, Ирак, Иран, Турция, Саудовская Аравия и др.
- Мало что.
Дети оценивают свои знания по теме урока на индивидуальном листе оценивания – «Лесенка успеха».
Регулятивные:
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
- соотнесение того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно
Познавательные:
- анализ объектов с целью выделения признаков;
- умение устанавливать причинно-следственные связи;
Коммуникативные:
- умение слушать и слышать ответы товарищей;
Выявление места и причины затруднения, формулирование проблемы и темы урока
Целеполагание
Организация определения цели урока, составление плана работы.
Учитель организует коллективное проговаривание целей урока.
Учитель подводит к обсуждению выбора способов и средств достижения целей и определению:
-Если мы – путешественники, и нам предстоит долгий путь в такую неизвестную часть света, как Азию, по ее странам, то что бы вам хотелось о ней узнать? (Учитель записывает на доску в виде плана).
Исходя из ваших предложений составим план исследования страны:
1.Природа (климат, растительный, животный мир) – как одеться;
2.Достопримечательности, которые можно посмотреть;
3.Удивительное
Т.е. цель какая нашего урока?
– Что мы сейчас делали? (Составляли план, планировали свою деятельность.)
- Какие учебные умения нам в этом помогут? Это можно сделать через что?
- Каких?
Учитель организует деятельность по самоконтролю и самооценке.
Сейчас оцените свое умение составлять план и формулировать цель урока – возьмите смайлик нужного цвета.
Мы соберем массу информации, сделаем проект «Всемирная выставка».
Учащиеся выдвигают варианты формулировок целей урока, строят план достижения целей и определяют средства.
Ученики предлагают варианты того, что можно изучать в других странах.
Совместно составляют план изучения Азии-(записываю за ними на доску)
Учащиеся формулируют цель урока.
- Узнать о странах Азии по плану.
- (читают с доски) изучить природу, достопримечательности, удивительное стран Азии, узнать родину предметов на подносе.
Дети перечисляют умения: умение работать с картой: находить Азию на карте, работать в группе, работать по данной инструкции, умение четко и ясно высказывать свои мысли, находить информацию об Азии в источниках.
-Учитель, книга, карта, компьютер, вы сами друг для друга.
Оценивают свои умения
Регулятивные:
- умение ставить цели;
умение составлять план и последовательность действий;
Познавательные:
- умение самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;
Коммуникативные:
-умение выражать свои мысли
Определили, какие цели будут реализовываться в ходе урока, способы достижения целей и средства
Совместное открытие знаний.
(Реализация составленного плана)
Организация открытия учащимися «нового» знания
через теоретическое исследование, групповую работу
Учитель подводит учащихся к исследованию по группам особенностей стран Азии.
-Сегодня мы путешествуем по маршруту отважного итальянского путешественника Марко Поло. Он первым из европейцев отправился в страны Азии более 700 лет назад.
-Повторим его путь. Учитель демонстрирует путь Марко Поло по интерактивной доске.
-Вначале Марко Поло плыл по Средиземному морю к юго-восточным берегам Малой Азии. Перейдя через горы, он прошел с караваном по долине реки Тигр и оказался на Аравийском полуострове. Самая крупная страна на этом полуострове - угадайте? у меня в мешочке подсказка – предмет из этой страны? (финики)
-Остановимся здесь, познакомимся с этой страной поближе.
Учитель инструктирует учащихся, организует их самостоятельную исследовательскую деятельность через работу в группах, контролирует роли членов групп. По необходимости консультирует группы.
- Работать будем по группам. Их в классе 5. Мы хорошо знаем эталон правила работы в группе – посмотрите и напомните себе правила. Каждой – свое задание, изучить одну особенность данной страны. Я вам даю план работы, по которому вы найдете источник и порядок выполнения задания. Отвечать будете, используя опорный лист. Итак,
1 группа – природа;
2 группа – растит. и животный мир;
3 группа – язык, культура
4 группа – достопримечательности;
5 группа – чем богата
Учитель организует представление результатов работы групп «докладчиками». В ходе представления «докладчику» и группе задают вопросы по содержанию задания. Выберите 1 человека от группы, который будет отвечать. Итак, желаю успеха.
- Сделаем вывод по стране: Кто начнет? Я начинаю.
Учитель организует деятельность по самоконтролю и самооценке.
- Оцените свою работу в группе: возьмите себе бусинку.
- После долгого и трудного пути Марко Поло попал куда? А поможет вам узнать страну – предмет с подноса – бумага. На уроках технологии мы знакомились с историей бумаги.
-Китай имеет многовековую культуру, не похожую на европейскую. Здесь были изобретены многие предметы, которыми мы сейчас ежедневно пользуемся. Более 2 тысяч лет назад китайцы построили вдоль своих границ самую большую стену, которая защищала их от чужеземцев.
-Об этих изобретениях и о достопримечательностях вы узнаете, посмотрев небольшой фильм. А потом мы вместе заполним ту же таблицу.
Учитель демонстрирует фильм – изобретения, достопримечательности, письменность, удивительное Китая.
- Что узнали нового?
- Ребята, вы заметили, что в Китае – изумительная природа?
Учитель организует учащихся для выполнения конкретных действий с целью изучения новых знаний. Проводит инструктаж, напоминает правила работы в паре.
- А теперь помогите друг другу в парах узнать о растениях и животных Китая. Соберите пазлы. Назовите животных, которые у вас получились.
-Сделаем вывод по стране.
Учитель организует деятельность по самоконтролю и самооценке.
Оцените свои умения возьмите смайлик определенного цвета.
Учитель организует учащихся для выполнения конкретных действий с целью изучения новых знаний.
-Мы продолжаем наше путешествие. Марко Поло долго жил в Китае, но пришла пора возвращаться домой. На обратном пути он увидел еще одну страну. Отгадайте ее название предмету в мешочке наощупь.
-Когда-то эта страна, также как и Китай, была одной из самых богатых стран мира. Европейские купцы всяческими путями стремились, искали пути сюда за удивительными товарами, которых не было в Европе. Стоили они очень дорого. Один из таких товаров угадайте:
В Индии одно из излюбленных блюд – рис, они знают толк в его приготовлении. Я принесла маленький кусочек блюда из риса. Ярослав, попробуй. Вкусно? Что ты можешь сказать? В Индии в рис обязательно добавляют перец, карри, кардамон. -Кто-нибудь знает, как это называется? (специи)
-перец, специи, мешочек которого в древности приравнивался к мешочку золота.
Учитель организует учащихся для выполнения конкретных действий с целью изучения новых знаний.
- К этому уроку группа любознательных ребят из нашего класса выполняла проект, целью которого было узнать об Индии у реального очевидца этой страны. Для этого они взяли интервью у зам. директора Ольги Борисовны. Как оно проходило, вы сейчас увидите, узнаете много нового, а затем заполним нашу таблицу.
-Достаточно ли вам знаний об Индии? Где еще можно о ней узнать? (в учебнике).
Учитель организует работу по учебнику: чтение, ответы на вопросы о изобретениях Индии.
-Сделаем вывод: Кто начнет?
Учитель организует деятельность по самоконтролю и самооценке.
-Оцените себя – возьмите смайлик.
Учитель организует формулирование общего вывода по станам Азии.
Мы узнали о 3 странах Азии. Внимательно посмотрите на таблицу.
- Что общего у всех стран?
- Чем отличаются? Как вы думаете, почему европейцы так стремились в страны Азии?
Какой общий вывод мы можем сделать о странах Азии?
-Кто захотел также, как и О.Б побывать в Индии? Китае? Саудовской Аравии?
-Что изучить хотели бы еще в этих странах?
Учитель знакомит со своим хобби (роль личности учителя), дает дополнительную информацию по теме.
-Ребята, у меня есть хобби – я кое-что собираю и изучаю. Хотите узнать, что это? Как раз это есть во всех странах, но в каждой они свои. Волшебная шкатулка.. Угадайте, что в ней, используя мои подсказки:
- Специальная дорогая бумага, на которой изображен правитель с одной стороны, достопримечательность – с другой.
- На них что-нибудь можно купить, используя в каждой стране свою.
Возвращаемся к нашим предметам.
- Помогите Лене ответить на вопрос Миши «Что объединяет эти предметы?»
Внимательно следят за маршрутом по карте Марко Поло.
- Саудовская Аравия.
При необходимости уточняют свою роль в группе, повторяют эталон «Правила работы в группе» («Мир деятельности»).
Учащиеся получают задания и выполняют их
Учащиеся исследуют по одной особенности страны в группах: находят Саудовскую Аравию по карте, находят информацию о ней в учебнике, в источниках, данных учителем.
Учащиеся, выполняющие роль «докладчика» представляют результаты исследований группы.
В ходе представления групповых докладов учащееся задают вопросы «докладчикам» по результатам их сообщений. «Докладчики» отвечают на вопросы.
Делают вывод по стране в целом.
Оценивают свои умения.
- Китай.
Дети внимательно смотрят фильм – он необычайно красивый, поэтому затрагивает эмоциональную сферу каждого. По ходу фильма- комментирование, хоровое проговаривание.
- Изобрели бумагу, шелк, порох, зеркало, напечатали первые книги; пользуются иероглифами; главная достопримечательность – великая китайская стена.
Дети работают в парах: обсуждают, собирают пазлы, узнают животных и растения Китая, читают вслух.
Дети «собирают» все знания в таблицу, которая на доске.
Оценивают свои умения.
Ученик выходит к доске и определяет наощупь, что там – шахматная фигура.
Ученик пробует еду без специй, делает вывод, что невкусно.
Дети берут «интервью» у очевидца.
Дети узнают о особенностях страны, ее изобретениях из учебника.
Дети заполняют таблицу-вывод на доске.
Оценивают свои умения.
Выполняют сравнительный анализ стран по таблице на доске.
Проговаривают общий вывод: Эти страны с богатой культурой, традициями, много предметов были изобретены в странах Азии, раньше эти страны были очень богатыми, поэтому европейцы стремились попасть туда.
Дети ставят задачи на будущее.
Дети изучают денежные знаки стран Азии.
Дети делают вывод.
Эти предметы и вещества придуманы в Азии.
Регулятивные:
Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные: Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Уметь формулировать собственное мнение и позицию. Уметь слушать других, работать в группе, в группе.
Познавательные:
Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Выявлять сущность, особенности объектов, на основе анализа делать выводы. Формирование навыков поисковой деятельности;
Представлять информацию в виде схемы, таблицы.
Личностные:
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
-формирование учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
Открытие новых знаний через работу в группе и представление результатов самостоятельной исследовательской деятельности Составленная готовая таблица – материал о странах Азии (природа, достопримечательности и удивительное стран).
Физминутка
Учитель читает текст физминутки:
А над морем чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем - мы с тобою!
(машут руками)
Мы теперь плывем по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.
(плавательные движения руками)
Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу.
(ходьба на месте)
Сядьте, дети на песок,
Продолжаем наш урок.
Учащиеся показывают соответствующие тексту физминутки движения.
Снятие усталости и напряжения, эмоциональная разрядка.
Применение нового знания.
Создание условий для осознанного усвоения учащимися новых знаний через групповую работу, организация самостоятельной проектной учебной деятельности.
Учитель формулирует новое задание, организует деятельность учащихся по применению новых знаний через выполнение работы в группе. Инструктирует о том, как учащиеся представят результат:
- Путешествие наше подошло к концу, но с нами останутся как у обычных путешественников фотографии того, что мы там увидели, о чем узнали.
-Что мы с ними можем сделать?
Учитель организует деятельность детей на выполнение мини-проекта. Сейчас мы сами создадим альбом: каждой колонке я даю 1 страну, конверт со всеми фотографиями, ваша цель распределить фотографии, выбрать только относящиеся к вашей стране.
Работаем в 3 группах, это будет наш продукт к проекту «Всемирная выставка». Показ.
Учитель по окончанию выполнения работы предлагает учащимся проверить её по образцу через AVerVision и самостоятельно оценить себя.
Учащиеся выполняют задание в группах. Анализируют задание, сопоставляют мнения членов группы- выполняют мини-проект- создают альбом каждой страны к проекту «Всемирная выставка». Работа по колонкам.
Презентуют свою работу – альбом с фотографиями 1 страны Азии.
Учащиеся осуществляют самопроверку по эталону, проводят самооценку
Регулятивные:
определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Познавательные:
Поиск и выделение необходимой информации.
Построение логической цепи рассуждении. Представлять информацию в виде схемы, таблицы.
Личностные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Коммуникативные:
Развиваем умение слушать и понимать других.
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в группе.
Осознанное усвоение учащимися новых знаний через групповую работу. Организованная выставка «Страны Азии»
Физминутка
Учитель называет слова с названиями изобретений из стран Азии.
Прыгают, если относится к Китаю, приседают, если – к Индии.
Снятие усталости и напряжения, эмоциональная разрядка.
6. Рефлексия учебной деятельности.
Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом. Организация самооценки учащимися собственной учебной деятельности.
Учитель, задавая вопросы, организует обсуждение результатов работы, уровень усвоения нового знания, оценку деятельности групп. Создает ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности, самоуважения.
Учитель возвращает детей к цели, плану урока, побуждает учащихся к высказыванию мнения.
- Вспомним цель нашего урока.
- Какой план мы себе наметили?
- Как это сделали?
-Какие ваши действия помогли получить эти знания и умения?
Вам понравилась исследовательская работа в группе, паре? Чем?
Вижу у вас на партах, в основном, смайлики красного цвета - значит, многое получилось.
-Подумайте, достигли ли вы цели?
Учитель организует деятельность по самоконтролю и самооценке.
- Вот теперь оцените себя по лесенке успеха. Вижу, что, совершив путешествие, вы узнали много нового.
Замечательно! Мои наблюдения подтвердились. Сегодня все работали с интересом и узнали много нового по теме нашего урока.
-Ребята, какое значение имеют для вас полученные знания о странах Азии?
-А для чего мы вообще узнавали страны Азии, для чего нам это нужно?
Отлично! Спасибо вам за интересный урок! Мне очень нравится вместе с вами разгадывать секреты мира. Сегодня вы были очень внимательны, любознательны, находчивы, догадливы, дружны. Такие человеческие качества очень высоко ценятся! Поблагодарите друг друга за хорошую работу.
Напоминаю, на эти и другие вопросы вы можете найти ответ в «Энциклопедии для детей» изд. «Аванта +», в томе «География». А также узнать подробнее о странах Азии в томе «Страны. Народы. Цивилизации».
Учащиеся, отвечая на вопросы учителя, осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты.
Учащиеся обращаются к теме урока и поставленным в начале урока задачам.
Дают словесную оценку, высказывают свои впечатления от урока.
-Через учебные умения, которые нам помогали.
-Да.
Дети оценивают себя на листе самооценки.
1. Не знаю ничего.
2. Есть представления.
3. Хорошо знаю, могу рассказать другим.
Учащиеся делают предположения о значимости полученных на уроке знаний.
Регулятивные:
оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что, еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
- оценка своих достижений на уроке
Личностные:
смыслообразование- установление связи между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.
- умение выражать положительное отношение к процессу познания;
-самоопределение;
Познавательные: общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
-рефлексия мотивации, способов деятельности общения
Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности.
7. Домашнее задание.
Закрепление знания.
Учитель предлагает варианты домашнего задания.
-Какое вы бы хотели?(ответить на вопросы учебника, отметить страны и их столицы, о которых мы сегодня узнали, на контурных картах,
выполнить задание в рабочей тетради, подготовить проект об 1 стране Азии).
Дети выбирают сами себе домашнее задание.
Регулятивные:
Прогнозировать предстоящую работу
Личностные:
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Самоанализ урока
1. Тип и структура урока.
Урок «Азия» проведен во 2 классе по УМК «Школа 2100». По типу - урок изучения нового материала, включает в себя 8 этапов: 1. Организация класса. 2. Проверка домашнего задания. 3. Постановка проблемы и актуализация знаний. 4.Целеполагание. 5 Совместное открытие нового. 6. Применение нового знания. 7. Рефлексия учебной деятельности. 8. Домашнее задание. Основным этапом был этап совместное открытие нового. Усвоению этого материала предшествовало знакомство учащихся с материками и частями света. Поставленная цель связана с содержанием учебного материала. К постановке задач привлекаются учащиеся. Тип урока соответствует цели, структура - выбранному типу урока. Структурные элементы находятся в логической взаимосвязи. Каждый этап спланирован рационально и чётко.
2. Оценка содержания учебного материала.
Учебный материал урока соответствует программным требованиям. Для активизации учебной и познавательной деятельности применялись дополнительные средства: карты, познавательные фильмы, карточки с заданиями, справочная литература.
3. Принципы, методы, приёмы и средства обучения на уроке.
На моем уроке я последовательно соблюдала следующие требования:
Целеполагание. Перед обучающимися на уроке была поставлена конкретная, достижимая, диагностируемая цель. (Узнать о природе, достопримечательностях и удивительном в странах Азии). Оно осуществлено на уроке совместно с обучающимися исходя из сформулированной ими же проблемы. Дети моего класса знают, какие конкретно знания и умения они освоят в процессе деятельности на уроке.
Мотивация. На уроке был сформирован интерес как к процессу учебной деятельности, так и достижению конечного результата. Были использованы китайская притча, любимые детьми герои учебника, форма путешествие, исторический материал. Раскрыла своё увлечение как пример интереса к окружающему.
Также качественно отобраны планируемые результаты, определенные программой. Вся информация на уроке подавалась в контексте происходящего в окружающем ребенка мире, сочеталась с известной ребенку информацией, затрагивала его чувства, активно проводилась через каналы восприятия. Можно проследить на уроке нить межпредметных связей: бумага – технология, цифры – математика.
На каждом этапе урока велась отработка универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, личностных и коммуникативных. Построение каждого этапа моего урока велась по схеме: постановка учебного задания – деятельность обучающихся по его выполнению – подведение итога деятельности – контроль процесса и степени его выполнения – рефлексия. Время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально. «Связки» между этими этапами были логичными, все этапы учебного занятия «работали» на главный: совместное открытие нового.
На уроке использовались разнообразные эффективные приемы организации результативной образовательной деятельности обучающихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Моя основная задача была – создать условия, инициирующие деятельность обучающихся посредством учебных заданий. Эту задачу на уроке решала через использование следующих педтехнологий:
Технологию деятельностного метода
Личностно-ориентированную технологию
Технологию проблемного диалога
Технологию оценивания учебных успехов
Технологию групповой работы. Материал урока оказался интересным для учащихся. Применение технологий, приемов, дидактических материалов на каждом из этапов оправдан и уместен.
Все уроки по нашей программе составлены авторами так, что с помощью подводящего диалога на этапе актуализации знаний возникает проблемная ситуация, и дети самостоятельно формулируют основной вопрос урока, ответ на который они будут получать в течении всего урока и параллельно знакомиться с новыми терминами. Этот этап важен, т.к. усвоение понятий и законов осуществляется не на уроке их изучения, а в процессе их постоянного использования на этапах актуализации.
- А вот наши любимые герои учебника: Лена и Миша. А они не с пустыми руками.
(зеркало, шахматы, шёлк, сахар, компас, нефть, набор для суши, бусы, пряности на подносе).
Лена:- Миша, что это у тебя?
Миша: - Угадай, что их объединяет? Откуда пришли все эти предметы?
Лена: - Я думаю, все эти предметы пришли к нам из Европы. А вы как думаете?
- Какие у вас версии?
-Какой возникает вопрос?
–Раз у нас возникло затруднение, вспомним наши дальнейшие шаги (из «Мира деятельности»).
6. На каждом этапе урока осуществлялась учащимися подведение его итогов, присутствовала обратная связь. Каждое задание было подвергнуто моему контролю с целью обеспечения текущей коррекции процесса учения каждого ученика.
7. В урок введен блок самостоятельного получения знаний обучающимися в процессе учебно-познавательной деятельности с различными источниками информации (учебник, карты, интервью, видеофильм, фотографии, энциклопедии). Это групповая работа, поиск информации о стране, работа по данной инструкции, плану.
8. Организация парной и групповой работы на уроке позволяет каждому ученику развивать коммуникативные компетенции и осваивать нормы работы в коллективе.
9. На уроке я использовала свою систему самоконтроля и самопроверки (смайлики, «Лесенка успеха») как средство рефлексии и формирование ответственности за результаты своей деятельности. На мой взгляд, качественно проведенная рефлексия дает возможность ребенку осознать себя в процессе деятельности.
10 Домашнее задание было дано вариативным, оно охватывает содержание знаний, дает возможность выбора заданий с учетом индивидуальных особенностей и предпочтений обучающихся.
Выполнение на моем уроке данных требований определяет мою роль как учителя, а учащихся – как активных субъектов деятельности, что становится решающими предпосылками реализации целевых установок ФГОС нового поколения. Урок получился насыщенным, ярким, интересным. Думаю, у меня получилось заинтересовать детей странами Азии. Я очень довольна результатами урока. Мне удалось реализовать все поставленные цели, также наметить перспективы будущих уроков по странам.
При проведении урока руководствовалась принципами сознательно и прочного усвоения знаний.
Разнообразные приёмы и методы работы способствовали актуализации, стимулированию и активизации учащихся, развивали познавательную активность на уроке.
4. Методы проверки знаний и умений учащихся.
На каждом этапе урока осуществлялась учащимися подведение его итогов, присутствовала обратная связь. Каждое задание было подвергнуто моему контролю с целью обеспечения текущей коррекции процесса учения каждого ученика. Для проверки знаний и умений учащихся были использованы устная, а также фронтальный и индивидуальный опрос учащихся. Эти виды работ выполняли контрольную, обучающую и организующую функцию. Использовался текущий и итоговый контроль: проводился в индивидуальной, парной и групповой форме. Деятельность на уроке направлена на формирование навыков самоорганизации, самоконтроля, саморегуляции и рефлексии учащихся. Я направляла учеников на своевременное переключение с одного вида деятельности на другой, перехода с одного этапа урока на другой. С моей помощью цель урока достигнута, дети самостоятельно и, в основном, верно решали учебные задачи, что подтверждает высокое качество итогового контроля. На протяжении урока ребята анализировали учебные задания.
5. Психологический анализ урока.
На уроке была создана рабочая обстановка, установлен необходимый контакт с детьми. Я считаю, на учебном занятии был создан психологический комфорт и условия для здоровьесбережения учащихся.
6. Другие стороны урока.
Каждая минута урока была использована рационально. Проблемные ситуации создавали атмосферу поиска, способствовали активизации познавательных способностей учащихся, их логического мышления. Плотность урока выше среднего. Заинтересованность учащихся не снижалась в течение всего урока. Объём выполненной работы оптимальный, темп работы соответствовал уровню развития познавательных способностей каждого ученика. Для снятия физической и психологической нагрузки учащихся в структуру урока были включены физминутки, просмотр видеозаписи, связанные с темой урока. Ориентация на личность учащегося прослеживалась в ходе каждого этапа урока. Материал, изучаемый на уроке, вызвал интерес у учащихся, что было отражено на этапе рефлексии.
7. Общие итоги.
Цель и задачи, поставленные на уроке, были достигнуты. Учащиеся владеют приёмами прогнозирования и нахождения путей решения проблемных ситуаций по теме.
Все поставленные мною задачи урока были реализованы, благодаря сотрудничеству учителя и учащихся. Самоценность урока заключается в использовании современных технологии и самоопределении учащихся.
Приложение
Группа №1 Природа Саудовской Аравии
План работы:
1.Прочитайте текст.
2. Изучите карту в учебнике с.98.
3. Подготовьте рассказ о природе Саудовской Аравии.
4. Выберите 1 докладчика.
Климат в этой огромной пустыне очень жаркий и сухой, летом температура держится +50 градусов. Находится в жарком поясе, природная зона – в основном – пустыня. На карте видно, что там много гор, но есть и равнины.
Группа № 2 Растительный мир и животный мир Саудовской Аравии
План работы:
1.Прочитайте текст.
2. Изучите карту природных зон на с.107-108.
3. Подготовьте рассказ о растительном мире Саудовской Аравии.
4. Выберите докладчика.
Во время зимне-весенних дождей растут дикие горькие арбузы, полынь, саксаул, молочаи. Летняя жара выжигает их, оставляя в пустыне лишь колючие кустарники. Животный мир страны довольно разнообразен. Водятся волк, шакал, лисица, песчаная газель., белый орикс, верблюд, каракал, носорог. Много грызунов и пресмыкающихся. Богат и мир птиц: орлы, коршуны, грифы, соколы-сапсаны.
Группа № 3 Культура Саудовской Аравии
План работы:
1.Прочитайте текст.
2. Подготовьте рассказ о культуре Саудовской Аравии.
3. Выберите докладчика.
Культура Саудовской Аравии прочно связана с исламом. Служение иной религии, запрещено. Ислам запрещает употребление свинины и алкоголя. Покидая дом, саудовская женщина обязана одеть паранджу. Общественные театры и кинотеатры запрещены, так как они противоречат принципам ислама. Выходные дни в стране — четверг и пятница. В этой стране правит король.
Группа № 4 Достопримечательности Саудовской Аравии
План работы:
1.Прочитайте текст.
2. Подготовьте достопримечательностях Саудовской Аравии.
3. Выберите докладчика.
Саудовскую Аравию часто называют «Страной двух мечетей», имея в виду Мекку и Медину — два главных священных города ислама. Все побережье застроено гостиницами для иностранных туристов: здесь можно купаться круглый год.
Группа № 5 Чем богата Саудовская Аравия
План работы:
1.Прочитайте текст.
2. Откройте учебник на с.61, прочитайте о богатствах этой страны.
2. Подготовьте доклад о достопримечательностях Саудовской Аравии.
3. Выберите докладчика.
Саудовская Аравия с её колоссальными запасами нефти — основное государство Организации стран-экспортёров нефти. В 2012 году занимала второе место в мире по добыче и экспорту нефти (после России). Экспортер фиников по всему миру, цитрусовых, бананов.
Китай
Растительный мир
Восточная часть отличается разнообразием и богатством флоры: лиственница, корейский кедр, несколько видов дуба, клен, орех. Южнее, в субтропических лесах - несколько видов лавровых, камелия, магнолия. Растительность западной части более однообразна и состоит в основном из засухоустойчивых трав и кустарников, встречается можжевельник, различные виды сосен, кедра.
Животный мир
Из крупных животных восточную часть Китая населяют: волки, лисы, енотовидная собака, медведи, тигры, соболь, колонок, горностай, белка. Больше нигде в мире не встречается обитающая в горах южного Китая большая и малая панда. В западной части многочисленны грызуны, в степях - дзерен, джейран, лошадь Пржевальского, кулан.
Опорный лист
Китай расположен в_________________поясе Земли. Растительный мир разнообразен:______________________________________________________________________________________________________.
Животный мир представлен:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Опорный лист
Китай расположен в_________________поясе Земли. Растительный мир разнообразен:______________________________________________________________________________________________________.
Животный мир представлен:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.