Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока окружающего мира по теме "Насекомые" 1 класс

Технологическая карта урока окружающего мира по теме "Насекомые" 1 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок окружающего мира в 1 классе

по теме: «Кто такие насекомые?»


Тип урока: урок открытия новых знаний.

Идея: технология проблемного диалога обеспечивает эффективное достижение предметных и личностных результатов учащимися в ходе урока.

Ожидаемые результаты:

Предметные результаты:

-сформировать представление у учащихся о насекомых, их отличительных особенностях. Сформировать у учащихся бережное отношение к миру насекомых

Личностные результаты:

-развитие творческих способностей учащихся;

-формирование учебной мотивации учащихся к процессу и содержанию урока.

Метапредметные результаты:

а) регулятивные: формулирование и удерживание учебной задачи учащимися в ходе её решения.

б) познавательные: самостоятельное создание алгоритма деятельности учащимися.

в) коммуникативные: развитие навыков образовательного сотрудничества.










Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку, положительные установки (пожелания) на предстоящую работу.

Организация рабочего места к уроку, приветствие учителя.

Прозвенел звонок, начинаем наш урок.

Окружающий нас мир

Интересно познавать

Его тайны и загадки

Вы готовы разгадать?


- Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку. Пожелайте друг другу удачи на пути к знаниям.


- На уроке вас ждут открытия, а какими они будут зависит от нас с вами, но у каждого из вас они станут своими.


Чтение стихотворения учителем.

На уроке используется презентация.

2.Актуализация знаний учащихся, мотивация.


Учитель задаёт обобщающие вопросы учащимся по ранее изученным темам.

Учащиеся отвечают на вопросы, в случае затруднений учитель предлагает учащимся обратиться к иллюстрациям.

Для начала, вспомните, что мы изучали на прошлом уроке.

Блиц-опрос «Закончи предложения»:

На прошлом уроке мы изучали…

Они называются так потому, что….

Деревья, у которых листовая пластинка называются……

Хвойное дерево, сбрасывающее хвоинки осенью называется……


Иллюстрации лиственных и хвойных деревьев вынесены на слайды.

3. Постановка проблемы.


Учитель создаёт проблемную ситуацию, предлагая учащимся проанализировать стихотворение и предположить какой будет тема урока.

Учащиеся слушают стихотворение, высказывают предположения о теме и проблеме предстоящего урока.

Учитель: - Ребята, послушайте стихотворение и запомните, о каких животных шла речь.


Эта страница зелёного цвета,

Значит на ней постоянное лето.

Если бы здесь уместиться я мог

Я бы на этой странице прилёг.

Бродят в траве золотые букашки.

Вся голубая, как бирюза,

Села, качаясь, на венчик ромашки,

Словно большой самолёт, стрекоза.

Вот тёмно-красная божья коровка

Спинку свою разделив пополам,

Вскинула крылья прозрачные ловко

И полетела по божьим делам.

Вот в одинаковых платьях, как сёстры,

Бабочки сели в траву отдыхать.

То закрываются книжечкой пёстрой,

То, раскрываясь, несутся опять.


Учитель: - Перечислите, о каких животных говорилось в стихотворении? А как их всех можно назвать одним словом? Вы догадались какой будет тема сегодняшнего урока?


Учащиеся высказывают свои предположения.


Учитель помогает сформулировать вывод -

тема урока «Кто такие насекомые?». Сначала мы с вами ответим на вопрос «Как отличить насекомых от других животных?».

На слайде высвечивается тема урока и проблемный вопрос (после ответа учеников).

4. Поиск и нахождение решения.

Учитель предлагает учащимся отгадать загадки, затем ставит перед ними проблему, незаметно помогает в решении и подводит итог.


Учащиеся разгадывают загадки, затем думают над поставленной проблемой и находят решение.

Учитель: -Ребята, посмотрите на слайд, в листве кто-то прячется. Давайте вместе найдем этих насекомых.

В лесу у пня беготня, суетня:

Народ рабочий –

Весь день хлопочет,

Дом повыше построить хочет.

(Муравьи.)

Кто над нами вверх ногами

Ходит – не страшится,

Упасть не боится,

Целый день летает,

Всем надоедает?

(Муха.)

Во фраке зелёном маэстро

Взлетает над лугом в цвету.

Он — гордость местного оркестра

И лучший прыгун в высоту.

(Кузнечик)

Ткач маленький и ловкий
Ткёт сети со сноровкой.
У него есть восемь ножек,
И поймать он муху может.
(Паук)

Учитель: -Молодцы, ребята! Отгадали правильно, но есть одна проблемка. Не все животные, которых мы нашли – насекомые. Один есть лишний, давайте вместе думать, как его определить. Посмотрите внимательно на слайд, чем одно животное отличается от трех остальных?


Дети высказывают свои предположения. Либо сами догадываются, либо учитель предлагает подсчитать количество ног у каждого животного.


Учитель помогает сформулировать вывод: -Вы абсолютно правы: у всех насекомых 6 ног. Это их главная отличительная черта. Теперь мы с Вами всегда легко отличим насекомых от других классов животных.

На экране слайд с четырьмя листиками, по мере разгадывания загадок, вместо листиков, появляются рисунки насекомых и паука.


5.Физминутка.

Учитель организует зарядку.

Учащиеся повторяют за учителем движения.

Учитель: -После такого важного открытия нам необходимо отдохнуть. Давайте в нашей зарядке поблагодарим всех насекомых, которые нам помогали:

Побегаем как муравьи (только на месте)

Помашем крылышками и потрем лапки как мухи

Попрыгаем как кузнечики.

На экране тот же слайд, но уже без паука.

6. Поиск решения в команде, групповая активность

Учитель ставит проблему и предлагает ученикам разделиться на команды для ее решения. Позволяет ученикам самостоятельно прийти к выводу о пользе насекомых.

Учащиеся работают в командах, предлагают свои версии. Приходят к решению, поставленной в начале этого диалога, проблемы.

Учитель:- Ребята, насекомых на свете очень много, всего около миллиона видов. Насекомых больше, чем всех других видов животных и растений вместе взятых. А как нам понять должны ли мы беречь насекомых или уничтожать их. Давайте разделимся на две команды: одна называет полезных насекомых, а другая вредных.


Учитель записывает в разных частях доски версии команд. – Обе команды у нас победители. Первая, потому что назвала много насекомых, а полезных насекомых в 100 раз больше, чем вредных. Вторая назвала меньше насекомых, но оказалась права, в природе действительно очень мало вредных насекомых.


Но и это еще не все, всех насекомых из «вредного» списка мы можем перенести в «полезный». Например, личинки комаров являются пищей для всех пресноводных рыб и, если бы не было комаров, не было бы и рыбы в наших озерах и реках. Мухи не только надоедают нам, но и являются насекомыми-санитарами. Оса кусает редко, только если ее сильно потревожит. Зато уничтожает многих насекомых вредителей, можно сказать охраняет деревья, ягоды и цветы в нашем саду. Если бы исчезли насекомые, катастрофически обеднел бы природный мир планеты.


Теперь ребята сами решите, должны ли мы беречь насекомых? Почему?

В ходе обсуждения два списка насекомых на доске.

7. Творческая работа учащихся.

Учитель сообщает содержание творческой работы.

Учащиеся работают в парах.

Учитель: -Ребята, вспомните, какую главную особенность насекомых Вы уже обнаружили?


Ученики вспоминают, что у всех насекомых 6 ног.


Учитель: -Но есть и другие особенности строения насекомых. Как мы видим на слайде у каждого насекомого есть: голова, грудь, крылья, брюшко и ноги.


А сейчас давайте пофантазируем. Придумайте в парах и нарисуйте сказочное насекомые, насекомое Вашей мечты. Есть только одно ограничение, его не я ставлю, а природа, у Вашего сказочного насекомого должно быть правильное строение: на своем рисунке, как на слайде, укажите все характерные части насекомого: голову, грудь, крылья, брюшко и 6 ног.

На экране слайд с изображением строения насекомого.

7. Подведение итога.


Учитель обобщает открытые знания.

Учащиеся проговаривают полученные на уроке выводы.

Учитель: -Кто такие насекомые? Какое имеют строение?

Будете ли Вы ценить и беречь насекомых? Объясните, что художник хотел сказать этим рисунком?

На экране слайд с весами, на одной чаше которых немного вредных насекомых, ее перешивает чаша, переполненная полезными насекомыми.

8. Рефлексия, домашнее задание.

Учитель задаёт вопросы учащимся. Задает домашнее задание, обосновывает его проблематику.

Учащиеся отвечают на вопрос. Задают вопросы, связанные с выполнением домашнего задания.

Учитель: -Что самое интересное вы открыли на уроке?

Ребята, я очень рада, что Вы поняли необходимость беречь насекомых. Но из-за того, что многие люди мало знают о насекомых и уничтожают их, почти каждый день исчезает один вид насекомых. А виды насекомых, представителей которых осталось очень мало заносят в Красную книгу. Поэтому на следующее занятие подготовьте маленькое сообщение о насекомом, занесенном в Красную книгу, чтобы мы все знали, каких насекомых нужно беречь прежде всего.

Высвечивается слайд с насекомыми, занесенными в Красную книгу.














Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 05.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров50
Номер материала ДБ-238134
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх