Технологическая карта урока окружающего мира по теме" Путешествие в подводный мир" 2 класс УМК " Планета знаний"

Технологическая карта урока 

Учитель:	Баракина Елена Константиновна
Место работы:	МБОУ «Средняя школа №6» г. Кольчугино Владимирской области
Должность:	Учитель начальных классов
Предмет:	Окружающий мир
Предметная программа и ее автор:	УМК «Планета знаний» Авторы: И.Г.Ивченкова, И.В.Потапов
Класс:	2 «Б»
Тема урока:	Путешествие в подводный мир
Тип урока:	Урок – диалог  усвоения новых знаний
Технология урока:	Урок с использованием ИКТ и технологии обучения в сотрудничестве.
Цель урока:	Создание содержательных и организационных условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися знаний по теме «Исследование глубин морей и океанов».
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:	¾    формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения; ¾     формирование чувства любви к Родной природе.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:	¾    формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать); ¾     формирование умения различать аппараты для исследования глубин морей и океанов (познавательные УУД); ¾     формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания; ¾     формирование умений работать в статичных  группах (коммуникативные УУД); ¾     формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД).
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:	¾    освоение знаний по теме: «Исследование глубин морей и океанов».
Оборудование:	ЭОРы по теме (презентация, 2 видеоролика), ПК учителя, учебники,  раздаточный материал для работы в группах, дополнительная научная литература.

Содержание взаимодействия учителя и учащихся

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащегося	Универсальные учебные действия
1. Самоопределение к деятельности.	Организует ситуацию, позволяющую настроиться на положительные эмоции, проверить готовность к уроку. - Улыбнитесь друг другу! - Прикоснитесь ладошками! -  Пожелаем друг другу удачи!	Настраивают себя на работу на уроке.	Личностные:  выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать что - то новое.  Регулятивные:  нацеливание на успешную работу. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.	Учитель читает стихотворение: -  И с давних пор, Из века в век, Узнать стремился человек, Как труден путь, Что там вдали? И снаряжал он корабли, И опускался до глубин, И поднимался до вершин. Материки он открывал. Как мир прекрасен узнавал! - Ребята, а как человек познаёт  прекрасный наш мир?  (путешествуя) - А что он делает во время путешествий, чтобы познать мир? (наблюдает, изучает, исследует) - Сегодня на уроке мы продолжим наше путешествие по планете Земля.  Вас будут ждать новые и интересные открытия. Какими они будут: большими или маленькими, у каждого из вас они будут свои.	Отвечают на вопросы, рассуждают.	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные:   осуществлять синтез как составление целого и частей. Коммуникативные:   уметь высказывать свое мнение в доступной форме.
3. Организация деятельности по «выходу» на тему, цель  урока. Постановка учебных задач.	Учитель в позиции консультанта - фасилитатора побуждает учащихся к принятию темы, цели, учебных задач урока.  -  Итак, внимание, на экран! 1.      Просмотр фрагмента видеоролика -1 «Чудеса голубой планеты» ( остановка фильма на 27секунде) 2.      Игра «Море предсказаний» - Предскажите, о чём пойдёт речь  дальше в этом фильме? (У каждого ученика листочек в виде капельки, на котором они пишут свои предсказания.) - Из ваших капелек получилось целое  «море» предсказаний! (Учитель зачитывает несколько ответов детей). - Я тоже хочу прочитать своё предсказание. - Я думаю, что продолжение фильма вам поможет сформулировать  тему нашего урока. 3.      Продолжение просмотра видеоролика-1. - Сформулируйте тему нашего урока. Презентация (2 слайд) - А могли бы мы увидеть всё то, что увидели сейчас в фильме, если бы оказались не в классе, а там, под водой? (Нет.  Для этого нам понадобились бы специальные приспособления.) - А без этих приспособлений мы бы просто задохнулись под водой.  - Назовите цель нашего урока. -  Какие задачи стоят перед нами на уроке? Презентация (3 слайд)	Смотрят видеофильм. У каждого ученика листочек в виде капельки, на котором они пишут свои предсказания. Формулируют тему, цель, учебные задачи урока, делают вывод.	Личностные: развитие познавательных интересов учебных мотивов. Регулятивные: определение темы, формулирование цели и учебных задач урока. Познавательные: постановка и решение проблемы. Коммуникативные: формулирование грамотных, четких речевых высказываний
4. Построение проекта решения учебных задач  урока (организация взаимодействия с учащимися по теме урока): - работа в статичных группах с текстом учебника (с.68, 69); - первичное закрепление; Физкультминутка	Учитель организует взаимодействие с учащимися через диалог. - Ребята, а кто из вас с родителями ездил к морю? - Наверное, кто-нибудь из взрослых занимался подводным плаванием.  - Какие приспособления они для этого  использовали? Презентация (4 слайд ) (Маску с трубкой, акваланг.) - Как вы думаете, на какой глубине можно использовать маску с трубкой?  (На небольшой глубине.) -  Иначе не хватит воздуха. Человеку придётся часто выныривать. Или конец трубки должен находиться  над водой. - Кто знает, что означает слово «акваланг», «аквалангист»? - Посмотрим в энциклопедии.  Презентация (5 слайд) - На какой же глубине можно использовать акваланг? -  Почему? (На небольшой глубине.) - У аквалангиста тонкий резиновый костюм.  А чем глубже, тем холоднее. На большой глубине очень сильное давление и закладывает уши. Аквалангист просто не сможет долго работать под водой. (На доске появляются слова:  «аппараты для подводного погружения»,  «акваланг».     ( Приложение №1) Учитель организует работу в группах, делает инструктаж, даёт план и радаточный материал для составления кластера. - Сейчас вам предстоит работа с текстом в учебнике по группам. - 1 группа – читает 2 абзац, 2 группа – 3 абзац,  3 группа – 4 абзац. - Каждая группа составляет кластер к тому аппарату для подводного погружения, о котором говорится в тексте.    -    План для составления кластера. 1. Название аппарата. 2. Описание аппарата. 3. Глубина погружения. 4. Для чего использовался? 5. Достоинства. 6. Недостатки. Презентация (6 слайд) (Приложения №2, 3, 4, 5) Презентация (7 слайд) Учитель прикрепляет кластер каждой  группы к  общему кластеру на доске. - С какими аппаратами для подводного погружения мы познакомились? - Что у них общего? - Чем они отличаются? - Для  чего человек погружается под воду? Презентация (8 слайд - заставка) - «Земля!» «Воздух!» «Вода!»	Учащиеся участвуют в диалоге с учителем, делают выводы. Повторяют правила работы в группе. Работают в группах,  читают текст, обсуждают его по плану, составляют  кластер,  используя раздаточный материал с опорными словами и предложениями.  Защита кластера перед классом. Обобщают изученный материал. Обобщают изученный материал. Учащиеся выполняют движения: «Земля!» - присели; «Воздух!» - машут руками, как птицы; «Вода!» - «плывут».	Личностные:  делегирование полномочий, безконфликтное взаимодействие в команде, взаимопомощь. Регулятивные:  умение работать по плану в соответствии с поставленной задачей, определять правильность выполненного задания. Познавательные: умение работать с инструкцией, отбирать необходимую информацию из различных источников, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к общему выводу.
-  работа в статичных группах с информационными источниками; - проверка выполнения творческих заданий по группам.	- Мир морей и океанов удивителен и разнообразен. И сейчас мы в этом убедимся. - Вы побываете в роли учёных. Учитель раздаёт информационный материал и источники  для каждой группы, ставит задачу.  Нацеливает на выполнение творческой работы. Координирует взаимодействие учащихся. - 1 группа будет океанологами.  Презентация (9 слайд) - Кого называют океанологами? Океанолог – это профессия человека, который занимается изучением морей и океанов,  их обитателей. - Определите и обсудите  вопрос в группе: «Какие из предложенных вам  животных  и растений относятся к морским обитателям?» Используйте для этого дополнительную литературу. (Приложение №6) -  Выполните  творческую работу  «Подводное царство». - 2 группа будет диетологами. - А кого называют диетологами? Диетолог – профессия человека, который даёт рекомендации по вопросам правильного питания.  - Прочитайте  и  обсудите вопрос: «Что относится к рыбе и морепродуктам?» Используйте для этого информационный материал. (Приложения №7, 8)  - «Соберите» пищевую корзину  из рыбы и  морепродуктов из предложенных «продуктов – картинок». Подпишите их названия. (Приложение №9) - 3 группа будет экологами. - Кого называют экологами? Экологи – это специалисты, которые ведут работу по защите окружающей среды. - Прочитайте информационные листы и обсудите вопрос: «Почему исчезают обитатели морей и океанов?» (Приложение №10) - Выполните творческую работу – эмблему своей группы экологов – защитников природы морей и океанов. - «Океанологи»: Каких животных вы выбрали для выполнения  творческой работы? Каких не выбрали? Почему? - «Диетологи»: Какие «продукты» вы  положили в корзину? Какие «продукты» не  положили? Почему? - «Экологи»: Каких обитателей вы выбрали  для вашей  эмблемы? Почему? Что означает ваша эмблема? Показ иллюстраций в книге, макета «морской ёж»;  прослушивание голосов дельфина, косатки, кита; сообщение дополнительной информации. (Книга  «В подводном царстве».  Живой театр. Изд. «Азбукварик», 2011) - Красоту подводного мира создают: причудливые водоросли, кораллы, образующие коралловые рифы. Всего около 170 тыс. видов животных обитают в морях и океанах.  Презентация (10 слайд – кораллы)  Макет - морской ёж. - Морская пища содержит много витаминов, которые необходимы для организма человека. Ещё в морской рыбе содержится йод, которого жителям России часто не хватает в питании, а между тем он может спасти от многих тяжелых болезней. Содержится йод  и в водорослях под названием морская капуста.  Презентация (11 слайд – морская капуста) -  Ни один год не проходит на планете без катастрофы. Нефтяная пленка способна вызывать гибель морских и прибрежных обитателей.  Бытовой мусор: пластмассовые предметы, всякие бумажки, жестянки, бутылки,  полиэтиленовые пакеты, упаковки от плиток шоколада,  - всё это  не только нарушает красоту мест отдыха, но и  ложится на дно морей и океанов, отнимает у их обитателей  часть их жизненного пространства и служит существенными объектами загрязнения.  (12 слайд  - экологическая катастрофа)  - На дне Мирового океана имеются залежи полезных ископаемых. Это кладовая по добыче алмазов, жемчуга, которые служат для изготовления ювелирных украшений. ( 13 слайд – дары моря: алмазы, жемчуг) Презентация (14 слайд – заставка) - Ребята, всё то, что вы узнали на уроке, и то, что сейчас   продемонстрировали, ещё раз доказывает, что моря и океаны – это  красота подводного мира, и нам необходимо  всё это  беречь.	Выполняют задания в группах, используя информационный материал. Участвуют в обсуждении творческого задания. Представляют его перед классом. Излагают изученную информацию. Участвуют в диалоге с учителем. Участвуют в диалоге с учителем.	Регулятивные:   планирование, прогнозирование. Познавательные: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
5. Итог урока.	Учитель задаёт вопросы, раскрывающие понимание учащимися материала урока. - Вспомним цель нашего урока. - Достигли ли мы поставленной цели? - О чём расскажете дома?	Обобщают, выделяют главное (вспоминают цель урока).	Познавательные: умение обобщать  полученную информацию, делать выводы. Коммуникативные:    ведение учебного диалога.
6. Рефлексия деятельности.	Учитель проводит игру «Запусти рыбку»: раздаёт «рыбки» для самооценки  деятельности учащихся на уроке, делает инструктаж по рефлексии.  - Если вы чувствовали себя на уроке комфортно, и у вас всё получалось – запустите в наше «море «золотую рыбку; - если пока не всё удавалось – «розовую»; - если было очень трудно,  не комфортно – запустите «чёрную» рыбку.	Дети оценивают свою работу на уроке. Выбирают рыбку по цвету согласно своей деятельности.	Коммуникативные:   высказывать и аргументировать свое мнение. Личностные:   самоопределение. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
7. Домашнее задание.	Учитель обеспечивает понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания - Подготовьте сообщение об обитателях морей и океанов или любую другую информацию по теме нашего урока.  - И в завершении урока, я  предлагаю вам ещё раз полюбоваться  красотой подводного мира.   Просмотр видеоролика-2 «Красота подводного мира». - Спасибо  всем за работу на уроке!	Фиксируют, уточняют.	Личностные: осознание личностного смысла учения, желания учиться. Регулятивные:   выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Прогнозируемый результат: учащиеся научатся различать аппараты для исследования глубин морей и океанов и понимать цель этих исследований; отбирать необходимую информацию по теме; работать с текстами; взаимодействовать в интерактивном режиме на основе сочетательного диалога.