Технологическая карта урока окружающего мира по теме: "Рыбы и их многообразие", 1 класс УМК "Гармония"

Технологическая карта урока. Окружающий мир. 1 класс.

Тема:  «Рыбы и их многообразие» (В подводном мире)

Цель:  Дать общее представление рыбах (строение тела, питание, передвижение, среда обитания и др.);  познакомить с разнообразием рыб.

Планируемый результат:

 Предметные:

- формулировать основные понятия темы;

-узнавать рыб по строению их тела;

- называть отличительные признаки  рыб;

УУД:

Личностные:

 - принятие социальной роли обучающегося,

- положительное отношение к процессу  учения, к приобретению знаний и умений;

- формирование готовности к саморазвитию, стремление преодолевать возникающие затруднения;

Регулятивные: 

- формирование познавательного интереса, мотивации к обучению через разнообразие используемых приемов;

- умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии  с поставленной задачей и условиями её реализации;

- умение планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) свои действия;

- умение действовать согласно плану, инструкциям;

- умение оценивать результаты решения поставленной задачи;

Познавательные: 

- умение определять понятие;

- умение находить нужную информацию в различных источниках,

-анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с  собственным опытом и знаниями;

- Коммуникативные: 

- умение вступать в учебное  сотрудничество с учителем, одноклассниками,  осуществлять  совместную деятельность в малых группах;

- умение вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения

Организационная структура урока

Этапы урока	Содержание учебного материала. Деятельность  учителя	Деятельность обучающихся	Формирование УУД	Промежуточный контроль
1 этап – Организационный
1.Организационный момент. (2мин) Цель: Проверка готовности к уроку. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к изучению нового материала. Обобщение знаний об изученных ранее группах животных (млекопитающих и птицах).	- Жизнь – удивительное и замечательное явление природы. Она превратила когда-то пустынную и мрачную планету Земля в многоцветный и многозвучный мир. Всюду кипит жизнь: и в знойных пустынях, и в вечных снегах, на суше, в воздухе и воде. И эту жизнь создают……(кто?) животные. - Какие группы животных мы с вами знаем?   - Какие уже подробно изучили: (млекопитающие, птицы, насекомые).  - Назовите отличительные особенности этих групп животных?	Слушают речь учителя; психологический настрой на продуктивную работу. Отвечают на вопрос. Создают кластер на доске.	Л:  принятие социальной роли обучающегося, положительное отношение к процессу  учения, к приобретению знаний и умений;	Устный опрос
2-й этап.  Информационно-деятельностный.
2.Введение в тему  урока (2 мин)  Цель: Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.	О чем мы с вами будем говорить сегодня, вы узнаете отгадав мою загадку: У родителей и деток Вся одежда из монеток. Плавают под мостиком И виляют хвостиком. (рыбы) Скажите, а что бы вы хотели узнать о рыбах:	Отвечают на вопрос учителя. Рассказывают о своих наблюдениях. Узнают тему урока. ставят цели	П: умение находить нужную информацию в различных источниках, -анализировать  имеющиеся данные, соотносить их с  собственным опытом и знаниями; Р:  умения принимать и сохранять учебную задачу, К: умение участвовать в коллективном обсуждении, умение строить монологические высказывания	Выполнение задания. Устные ответы. Взаимоконтроль.
3.Актуализация знаний обучающихся с последующей мотивацией. (3мин) Цель: Повторение уже имеющихся знаний, активизация деятельности, мотивация к последующей работе.	Для того чтобы это все узнать нам нужно с вами попасть в глубину наших вод? Что же такого удивительного в подводном мире? Хочется узнать? Сегодня мы отправимся в подводную экспедицию. Что такое экспедиция? Экспедиция – путешествие с определённым заданием. Путешествовать будем на подводном  спускательном аппарате – батискафе – подводный спускательный аппарат для наблюдения и изучения   обитателей воды. И на нем мы постараемся заглянуть во все уголки разных водоемов: а это и…… (море, речка, озеро, океан) Закройте глазки, мы погружаемся. (Погружение под звуки моря) Прислушайтесь… Слышите шум воды,  Представьте, голубую прозрачную воду, вокруг вас проплывают диковинные существа.  Вы плывёте всё дальше и дальше, в мир водной красоты и блаженства…Мы постепенно открываем глаза, и перед нами появляется подводный мир моря со своими обитателями.	Рассматривают изображения на слайде, описывают, называют объекты одним словом	Л:формирование положительной мотивации П: умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; находить ответы на вопросы, используя  учебник, жизненный опыт; умение обобщать, классифицировать объекты К: умение правильно выражать свои мысли в речи, уважать в сотрудничестве партнера	Выполнение задания. Устные ответы. Взаимоконтроль.
Цель:  организовать   работу в парах	В экспедиции мы будем вести исследования . Цель исследования: найти ответы на поставленные вопросы для углубления знаний о рыбах. Повторение правил работы в паре или группе. -Какие правила работы в паре, группе необходимо соблюдать? Работать вместе. Выслушивать мнение других. Предлагать свои идеи. Делать общий вывод.	Формулируют цель исследования. Обсуждают правила работы в группе, паре.	Р: умения формулировать проблему,  проговаривать последовательность действий для её решения К: планирование учебного сотрудничества	Устные ответы.
Исследование в малых группах (15мин) Цель: создать условия для осуществления поиска необходимой информации	Продолжаем  исследование.  Рассказ учителя (демонстрация слайдов с картинками) - Опустимся на глубину в поисках самых красивых мест на Земле – коралловых рифов. Кораллы бывают самых разнообразных цветов: красными, желтыми, зелеными, розовыми и т.д. Кораллы очень красиво смотрятся в воде – создается впечатление, что это подводная поляна, где растут яркие цветы и причудливые растения. Но кораллы не только сами по себе живые, но они являются центром жизни для многих морских существ. Именно на коралловых рифах живет самое большое количество самых красивых и разнообразных рыб. Рыбки  коралловых рифов имеют красивую яркую окраску,  словно подводные бабочки. Что это за рыбы такие?? Об этом нам расскажут  наши знатоки- исследователи морских рыб , которые изучили эти места очень подробно. - Вот рыба-клоун.  Почему ее так назвали?   Свое название эти рыбки получили из-за яркого окраса, варианты которого насчитывают около 20. - А  это рыба-хирург. Свое название она получила из-за очень острых зубов. Посмотрите, какого необычного она окраса: яркий синий и желтый цвета изумительно сочетаются с черной полосой. На вид хирург совершенно безобиден, но на его хвосте есть два шипа, напоминающие скальпели – отсюда такое название. Ими голубой хирург наносит опаснейшие ранения хищникам или неосторожным людям. - Эту рыбу из-за сходства с попугаями так и назвали рыба-попугай. - А вот еще представители рифа с необычными окрасками. Заметьте, что ни одна рыбка не бывает только одного цвета. Даже у этих желтых рыбок есть синие пятнышки и тонкие оранжевые полоски. Рыба –бабочка Свое необычное название рыбка получила из-за яркой расцветки и больших плавников, напоминающих крылья. А еще на дне морском живут разнообразные рыбы: плоская камбала, сельдь и скат  и многие,  многие другие. Вот оно какое морское дно! Ну а мы продолжаем свою экспедицию и плывем дальше. И вот перед нами уже обитатели рек и озер. Подводный мир растений здесь не так красив как в море, а вот обитателей-рыб  не меньше. А что это за рыбы такие нам сейчас расскажут наши исследователи речных рыб: На дне, где тихо и темно, Лежит усатое бревно. Это сом - речная рыба. Тело сома покрыто очень толстой кожей, на которой нет чешуи. Питается другими рыбами. Сомы-гиганты бывают длиной 4 метра и массой 250 кг. Хвостом виляет, Зубастая, а не лает. Это щука -  одна из крупных речных рыб.  Щука – хищник – ее называют речным разбойником, напоминает стрелу с оперением. Рыба полосатая, Хищная, опасная, Ловит маленьких мальков, Красный цвет у плавников! Это окунь. У него темно-зеленая спинка, светлые бока и ярко красные плавники. Эти плавники могут расправляться, показывая острые шипы А еще карась, судак, ёрш, лещ и многие другие. Послушав наших исследователей, и многое уже увидев, скажите, так можем мы ответить на вопрос который себе поставили: О том где обитают рыбы, где живут? (да) Рыб,  живущих  в  реке   называют      речными. Рыб,  живущих  в  море   называют     морскими.	Работают в группе, осуществляя поиск ответов на свою часть вопросов, используя рассказ учителя, текст  учебника. Выступление заранее подготовленных детей.	П: умение находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт; анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные Р: овладение способами переработки полученной информации, составление плана работы над выступлением в результате совместной работы К: умение договариваться и приходить к общему решению	Выполнение задания в группе
Физминутка (1мин)	Рыба -  тянемся Насекомое -  низко садимся    Сом,  шмель, акула, бабочка,   семга,  мотылёк,   окунь, щука, жук, стрекоза, ёрш,  пчела, форель,  треска.	Выполняют упражнения.	Р: осуществление пошагового контроля своих действий.	Выполнение упражнений
Работа с учебником стр.52	Откройте учебник на стр. 52 . Теперь вы уже легко можете назвать этих животных одним словом (рыбы). И поработав в паре  - распределите этих рыб на группы, по месту их обитания. (в реке, море) Каких рыб не смогли определить ни в какую группу (аквариумных). О них мы будем с вами говорить на следующем уроке.        Со следующем заданием в учебнике, вы также поработаете в паре.  Рассмотрите рисунок, подумайте как называются части тела рыб. С  помощью чего она плавает? Строение рыб - Оцените работу   своей пары, покажите сигналом. Справились с заданием – зеленый цвет, не справились – красный. В море, реке  великое множество рыб: маленьких и больших, красных и синих… Строение тела всех рыб идеально приспособлено для жизни под водой. Рыба гладкая, тонкая, вытянутая: это позволяет ей хорошо скользить в воде. Для движения вперед и изменения направления у рыбы есть хвост и плавники. Благодаря жабрам, расположенным за щеками, рыба дышит воздухом, «спрятанным» в воде. В теле рыбы есть пузырь, наполненный воздухом. Он помогает ей удерживаться на определенной глубине, поэтому рыба не всплывает на поверхность. Каждая рыба по своему приспосабливается к жизни, ведь кругом столько хищников! Рыбы прячутся в водорослях или расщелинах подводных скал, где и откладывают икринки – свое будущее потомство.	Работают в паре , осуществляя поиск ответов на поставленные в учебнике вопросы..	П: умение представлять результаты своего исследования Р: умение планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) свои действия; умение действовать согласно плану, инструкциям; оценивать работу. К: умение обмениваться мнениями, строить понятные речевые высказывания	Устные ответы Взаимоконтроль, взаимооценка.
Обобщение (2мин) Цель: обобщение полученной информации. Фиксация нового знания	- Многое узнали о рыбах,  выделите основные признаки рыб.  1. живут  в  воде.  2.дышат   жабрами  3.плавают  с  помощью  плавников,  хвоста  4.покрыты  чешуёй Сравним с выводом в учебнике. (стр.55) (слайды:  - Только рыбы живут в воде? - Только рыбы плавают в воде? - Только у рыб яркая окраска? - Только рыбы покрыты чешуей? - Как вы думаете, ребята, все ли  о рыбах вы сегодня узнали? (нет) - Чтобы узнать всё о мире рыб, нужно всю жизнь заниматься их изучением. - Наука о рыбах называется “ихтиология”. - Учёных, изучающих рыб, называют ихтиологами. Может быть, кто-то из вас станет учёным-ихтиологом. - А пока вы можете пополнить багаж своих знаний о рыбах из энциклопедии (реклама энциклопедий).  И помните, всё что нас окружает надо беречь. Их жизнь часто зависит от нас, от нашего поведения в природе. Именно по вине человека некоторые виды рыб находятся на грани исчезновения.	Отвечают на вопросы учителя. Формулируют обобщение урока.	П:умение находить нужную информацию в различных источниках;  умение обобщать полученную информацию Л:навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе	Устные ответы.
Рефлексия (1мин) Цель: сопоставление поставленных задач и достигнутого результата	Вернуться к вопросам, которые задавали в начале урока. -  На какие не получили ответы? (познавательная задача на следующий урок) Ну а чтобы еще раз все наши исследования закрепить предлагаю вам еще раз поработать в парах: Перед вами задание: найти из представленных животных, представителей группы рыб и докажите, что вы правильно выбрали то или иное животные.	Обучающиеся слушают учителя, делают выводы и отвечают на вопросы	Р: умение оценивать результаты своей деятельности – выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить	Устные ответы. Оценивание
3-й этап.  Итоги урока. Рефлексия.
Подведение итогов урока. Рефлексия. (1 мин) Цель: осуществление рефлексии деятельности	Оцените  результаты своей деятельности на уроке.  Наша экспедиция подошла к концу. Поднимаемся на батискафе опять оказываемся в нашем классе.	Оценивают результаты своей деятельности на уроке, составляя устное высказывание.	Р: оценивание результатов своей деятельности на уроке Л:умение адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием	Самооценка