Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока окружающего мира по теме-царство грибов(Школа России)

Технологическая карта урока окружающего мира по теме-царство грибов(Школа России)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока открытия нового знания

Класс: 3



Предмет:

ОКРУЖА-ЮЩИЙ МИР





Тема урока:

Цель:

«В ЦАРСТВЕ ГРИБОВ»

УМК «Школа России»

(Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. 1 ч. М.: Просвещение, 2012)

В царстве грибов

знакомство учащихся с царством грибов на основе исследовательской деятельности.

Задачи урока:

  • познакомить со строением шляпочных грибов, показать разнообразие грибов, уточнить представления о съедобных и несъедобных грибах, учить правильно собирать грибы;

  • формировать умение формулировать учебные задачи урока, извлекать информацию из иллюстраций и текста учебника, дополнительной литературы, представление о целостности окружающего мира;

  • прививать умение соотносить новое знание со своим опытом, проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды.

Опорные понятия, термины:

царства природы, царство грибов, шляпка, ножка, грибница, мицелий, микология, съедобные/несъедобные грибы.

Планируемые результаты

предметные: знать строение шляпочных грибов; различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; знать правила сбора грибов;

метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; извлекать информацию из разных источников; планировать свои действия; оценивать достижения на уроке;

личностные: применять экологические знания, чувство ответственности за состояние природы родного края.

Оборудование: листы белой бумаги (половина листа формата А4), «Памятка начинающему грибнику» (раздаточный материал), таблички с нумерацией столбцов (раздаточный материал), корзина небольшая; мультимедийное оборудование; Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник.3 класс. Ч. 1, Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. Ч. 1, Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты.3 класс.

п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1

Мотивация к учебной деятельности создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.


- Ужасно интересно

Всё то, что неизвестно!

Мы тайны разгадаем

И мир большой познаем!

Улыбнемся друг другу, настроимся на хорошую работу и отправимся познавать окружающий нас мир


Приветствуют друг друга и гостей, садятся за парты, настраиваются на работу на уроке.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность

2

II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

(5мин)

Цель:

Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала.

Всё в тающей дымке-

Холмы, перелески…

Здесь краски не ярки

И звуки не резки…

Здесь мало увидеть,

Здесь надо всмотреться,

Чтоб ясной любовью

Наполнилось сердце.

Здесь мало услышать,

Здесь вслушаться нужно,

Чтоб в душу созвучья

Нахлынули дружно.

Чтоб вдруг отразили

Бездонные воды

Всю прелесть застенчивой

Русской природы.

(Н. Рыленков)

- Ребята, о чём пишет автор в данном стихотворении? Конечно же, о природе. Мы с вами жители планеты Земля. Но кроме нас, людей, на планете есть ещё много обитателей. Наш общий дом – природа. - Какая бывает природа?

Чем отличается живая природа от неживой?

1 ученик читает стихотворение Н.Рыленкова, остальные слушают





























(живая и неживая



(Дышит, питается, растет, размножается и умирает).

Определение уровня усвоения ранее изученного материала

3

Выявление места и причины затруднения

Включить мелодию «Голоса леса»

Спроектировать картину леса. .

- Хочу пригласить вас сегодня в лес,

В добрый лес, могучий лес,

Полный сказок и чудес.


Какие царства живой природы можно здесь встретить?




У вас на столах лежат карточки, разложите их на группы.

- На какие 2 группы вы их распределили?

С помощью карточек обозначим признаки царства растений и царства животных



















Сегодня мы продолжим открывать тайны природы.

Посмотрите, что это такое и как это связано с темой сегодняшнего урока(показываю хлеб, покрытый плесенью), послушайте текст и определите, о чём идет речь?

- Эти живые существа любители поиграть в игру под названием «Угадай, кто я?». Дело даже не в том, что они разнообразны, что среди них много очень похожих друг на друга и что по этим причинам частенько трудно бывает определить, что ты нашёл. Главное в том, что ученые несколько веков не могли решить, что это вообще такое. Сначала они были отнесены к растениям, потом к животным, и наконец, в 19 веке выделили их в отдельное царство.

- А к какому миру живой природы можно отнести грибы?

- Почему?

- А какие части растений нам известны?

- Есть ли они у грибов?

- А ещё мы знаем, что растения сами создают нужные для своего роста вещества. Это органические вещества. А грибы так « умеют»?

- В таком случае можно ли с уверенностью отнести грибы к миру растений?

- А к миру животных?

- Так, что же такое грибы?


Работа в группе:











растения и животные

Выделяют признаки царства растений и царства животных

Растения:

1. Имеют листья, стебли, корни, цветы плоды с семенами.

2. Питаются растворенными минеральными солями.

3. Умеют вырабатывать сахар и крахмал для питания.

4. Для хорошего роста нуждаются в тепле, влаге, освещении.

Животные:

Имеют конечности или строение организма, способствующее передвижению.

2. Используют в пищу другие живые организмы: растения или животных.

3. Не могут вырабатывать питательные вещества сами.

4. Могут жить и развиваться в различных условиях.

- Живую природу делят на царства растений, животных, бактерий и грибов.





Предполагают, что грибы – это царство растений. Затем в процессе дальнейшей беседы выясняется, что это особое царство природы.











Рассуждают и приводят доказательства.





Делают вывод; Грибы – это особое царство живой природы, которое не относится ни к миру растений, ни к миру животных.

Анализировать объекты окружающего мира


Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения).


Поддерживать в ходе общения доброжелательное общение друг с другом.


Планировать своё высказывание.

4

Построение проекта выхода из затруднения


- Обозначим тему сегодняшнего урока. Итак, мы отправляемся в лес в царство…

- Какие задачи поставим для работы? Что бы вы хотели узнать о грибах?

Грибов.

  1. Выяснить, как устроен гриб,

как растут грибы.

  1. Учиться различать съедобные и несъедобные грибы.

  2. Уточнить правила сбора грибов.


Понимать и принимать учебную задачу.


Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения.

5

Реализация построенного проекта

1. СТРОЕНИЕ, ПИТАНИЕ И ЗНАЧЕНИЕ ГРИБОВ.

- Давайте выясним. что вы знаете о строении грибов(на рисунках подписать части)

Давайте проверим по слайду.

Какая часть часть из них играет более важную роль в жизни гриба? Почему?

Что еще вы знаете про грибы? Сейчас вы поработаете с текстом и отметите и отметить на полях:

V - уже знал

+ - узнал из текста

- думал иначе (слайд) (Приложение 1) После чтения текста –проверка прочитанного.

(Дополняю) ) Грибы издавна известны в России. В старину их называли губы за выпуклые губчатые шляпки. Жареные , варёные , солёные грибы не сходили со стола в будни и праздники , зимой и летом .

Б) Грибы можно встретить в самых различных местах – в воде , в поле , в саду , на лугу и в горах. Среди них есть малыши и гиганты . В Японии был найден гриб , для доставки которого потребовался грузовик. Этот гриб весил 168 кг.

В) Грибы обладают полезными свойствами . Их очень часто называют лесным мясом . В давние времена прохладная мякоть съедобного гриба заменяла пластырь.

Грибы это настоящее чудо. На земле насчитывают более 100 тысяч видов. Но только чуть более 100 считаются съедобными. Среди них есть очень маленькие и крупные экземпляры, но все они имеют похожее строение. Каждый гриб занимает определённое место в природе. Одни грибы превращают органические вещества в минеральные, которые необходимы и доступны растениям, другие перерабатывают остатки живых организмов в перегной, третьи, хищники, помогают бороться с вредителями растений, четвёртые - лекарство для животных и человека. Помните об этом и не топчите, не сбивайте грибы, которые попадутся вам на глаза.

Существует целая наука о грибах и называется она

МИКОЛОГИЯ.

А вы видели, как растет гриб? Показ видеофрагмента(«Рост грибов»)



Какие условия нужны для прорастания грибов? Что такое грибной дождь?

Грибы часто растут под деревьями. Грибам нужна влага и тепло, если будет сухо или холодно, то грибы не вырастут! Это проверено временем... Для роста грибов должен пройти тёплый летний дождик (он так и называется - грибной дождь) и ночи должны быть тёплые, обязательно... Даже для роста осенних грибов, необходим тёплый дождь и хотя бы немного утреннего солнца. Если эти условия не соблюдены, тогда и грибов не будет.

- Где люди часто встречают грибы?

- Принято почему то собирать грибы в лесу, там, где деревья. Как вы думаете, почему?

- Послушайте сказку.

Грибы всегда живут по соседству с деревьями. Но однажды деревья обвинили грибы в грабеже. " - Вы воруете у нас питательные вещества. Срастаетесь с нашими корнями и живёте за наш счёт. Мы уходим от вас. "Грибы ответили: "Не уходите, мы же наводим порядок, разрушаем остатки растений и животных, образуем перегной. Но как, ни старались упросить их грибы, ничего не помогло. Все деревья ушли подальше от царства грибов. Прошло время - грибов становилось всё меньше и меньше - им действительно не хватало пищи, взять они её могли только у деревьев. Но и деревьям было не сладко. Они стали хуже расти, чахнуть, а ещё каждый год засыпала их осенняя листва и горы листьев добрались до макушек деревьев. Деревья никак не могли понять, почему их самочувствие ухудшается, и почему не исчезают опавшие листья с земли, а заваливают их до самой макушки. Поняли деревья, что совершили ошибку и попросили прощение у грибов. Грибы их простили, и всё стало по-прежнему. Грибы стали, лучше расти, ведь теперь им хватало питания, и деревья стали, быстрее расти и засохшие листья куда- то исчезли. Но секрета своей важности для деревьев грибы так и не открыли. А деревья до сих пор мучаются в догадках, почему же им стало так плохо без грибов.

Давайте проведем исследование

Тема исследования: Почему деревьям плохо без грибов?

Как вы думаете, грибы помогают расти деревьям? Это наша гипотеза.

Гипотеза: Предположим, что грибы помогают расти деревьям.

Цели: Выяснить, что же связывает деревья и грибы друг с другом

Результаты исследования:

- Что получают грибы от деревьев?

1. Грибы получают от дерева питательные вещества.

- А давайте теперь предположим, что же деревья получают от грибов?

- А что делают корни деревьев в земле? (всасывают воду и минеральные соли)

2. Корни деревьев всасывают воду и минеральные соли из земли.

- А как связана грибница и корни деревьев? (Срастается)

- А если грибница срастается с корнями деревьев, то какую помощь оказывает деревьям?

3. Грибница доставляет воду корням деревьев из почвы.

- Куда исчезают все засохшие листья под деревьями, старые пни, упавшие сучья? Как вы думаете? (грибы) Так, что ещё делает грибница?

4. Грибница перерабатывает остатки живых организмов.

- Грибы перерабатывают остатки живых организмов и образует перегной, очень нужный для деревьев.

- Так почему деревьям плохо без грибов? Какой сделаем вывод?

Проверьте наши выводы по тексту учебника на с. 112 – 113 или из того же текста.

- Что интересного узнали вы из этой статьи?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

- Для чего люди собирают грибы?

- Кому ещё необходимы грибы?

2. ГРИБЫ ИЗ КРАСНОЙ КНИГИ. НЕОБЫЧНЫЕ ГРИБЫ.

- Грибы – это царство живой природы. - Как вы думаете, есть грибы, которые находятся в опасности, которые надо охранять, которых осталось мало на планете? (Показ Красной книги.)

Посмотрите, какие необычные и красивые грибы. Я думаю, что вам не приходилось видеть и слышать о них. Это сетконоска сдвоенная, решёточник красный, рогатик пестиковый, шишкогриб хлопьеножковый, грифола курчавая, паутинник фиолетовый.)

3. ГРИБЫ СЪЕДОБНЫЕ И НЕСЪЕДОБНЫЕ.

- На какие две группы можно разделить все грибы? Назовите представителей этих групп грибов.

- Сейчас вы поучитесь различать съедобные и несъедобные грибы. Для этого поработаете в парах на стр. 114 – 115 учебника.

- Вы, наверное, заметили, что это грибы – двойники.

- Чем они похожи?

- Чем отличаются?

- Желчный гриб не ядовитый, но очень горький и может испортить вкус блюда

  1. ПРАВИЛА СБОРА ГРИБОВ.

- А кто из вас знает, как нужно собирать грибы? Обсудите в парах.

- Я сейчас вручу вам памятку о том, как следует правильно собирать грибы. Вы её внимательно прочитаете и сравните свои знания.

- Что нового и интересного вы узнали о сборе грибов?

Получают лист бумаги и подписывают.

- Ножка, шляпка, грибница.

Взаимопроверка

(Грибница важнее, чем плодовое тело, потому что только грибница способна вырастить плодовое тело, без нее не будет грибов).



























































Смотрят фильм, анализируют











































Работают с текстом, обсуждают в группах











































Отвечают на вопросы, приходят к выводу











Рассуждают.







































Делают вывод:

Грибы помогают расти деревьям. Они доставляют воду и перерабатывают остатки живых организмов.









Рассматривают.





Съедобные и несъедобные





Читают описательные статьи, соотносят описание с иллюстрацией.

Соотносят съедобные и ядовитые грибы по иллюстрациям слайда.



Делятся опытом сбора грибов.















Работа в парах



Работают с ПАМЯТКОЙ.

Проявлять индивидуальные творческие способности.

Высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами).


Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий.



Планировать своё высказывание.







































Анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков.



Установка на безопасный образ жизни на основе представлений о природном окружении.

Поддерживать в ходе выполнения заданий доброжелательное общение друг с другом.














































Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем.



6

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Сейчас я вам предлагаю из пластилина вылепить гриб, но так, чтобы он был похож на самый настоящий гриб.

После практической работы вам надо положить их в корзины. Почему их 2?

Лепят модели, основываясь на страницы атласа-определителя



Складывают грибы в корзины.


7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Возьмите тетради с «ТЕСТАМИ» и выполните тесты 111 – 115 на 34 – 35.


Решают тесты и проверяют по эталону на СЛАЙДЕ 15:

111 – В; 112 – А, В; 113 – В, Г

114 – Б; 115 – А, В

Самоконтроль.

Коррекция.

8

Включение в систему знаний и повторение



- Многие тайны леса и особого царства живой природы грибов уже раскрыты. Другие ещё ждут своих исследователей. Главное, не забывать, что в лес ходили наши прабабушки и прадедушки, и люди, жившие сотни лет до них. Хочется сберечь лесные богатства и для будущих поколений. Для этого надо не так уж и много. Нужно просто любить лес, природу









Представление о личной ответственности за свои поступки через практику бережного отношения к природе.


9















10









Рефлексия УД















Задание на дом


Какова была наша цель?

Достигли мы этой цели? (…)

В чём возникали затруднения на уроке? (…)

Над чем ещё надо поработать? (…)

У кого остались вопросы на конец урока? (…)

- Оцените свои знания и умения, которых вы достигли на уроке.

.

-Сегодня было очень приятно работать с вами на уроке. Вы все были активными и талантливыми. Если у кого-то что–то не получалось, не беда, ведь вы старались самостоятельно решать все проблемы. Молодцы!


  1. С. 112 – 116 прочитать текст, выполнить задания.

  2. Приготовить сообщение про другие виды грибов.

  3. Презентацию про редкие грибы

Отвечают на вопросы.











Рисуют в тетради и оценивают себя по уровню умений и знаний



hello_html_5a3e6303.png




































Фиксировать в конце урока удовлетворённость/

неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам/неуспехам.



Оценивают свою деятельность, испытывают чувство удовлетворенности от урока.










































  • Имеют листья, стебли, корни, цветы плоды с семенами.

  • Питаются растворенными минеральными солями.

  • Умеют вырабатывать сахар и крахмал для питания.

  • Для хорошего роста нуждаются в тепле, влаге, освещении.













  • Имеют конечности или строение организма, способствующее передвижению.

  • Используют в пищу другие живые организмы: растения или животных.

  • Не могут вырабатывать питательные вещества сами.

  • Могут жить и развиваться в различных условиях.




Автор
Дата добавления 29.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров23
Номер материала ДБ-400555
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх