Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока окружающего мира по теме"Экосистема луга"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Технологическая карта урока окружающего мира по теме"Экосистема луга"

библиотека
материалов

Технологическая карта урока окружающего мира

Ф.И.О. Шаныгина Е.В.

Класс: 3

Тема урока: Экосистема луга

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель урока: формирование представлений обучающихся об экосистеме луга, его обитателях и их роли в экосистеме.

Планируемые результаты:

Личностные:

- объяснять смысл своих оценок, целей

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

-определять и формулировать цель деятельности, сохранять цель и учебные задачи;

- планировать, контролировать и оценивать свою деятельность

Познавательные УУД:

- извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

- ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;

- перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, сравнивать, выделять причины и следствия)

КоммуникативныеУУД:

- работать в паре и в группах;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Предметные результаты:

- различать экосистему луга от других экосистем по ее типичным представителям;

- объяснять значение круговорота веществ в природе

- определять роль «профессий» организмов в экосистеме луг

Основные понятия: экосистема, круговорот веществ, производители, потребители, разрушители, злаки, дернина

Оборудование: интерактивная доска, компьютер



Дидактическая структура

урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты









Предметные

УУД

1. Самоопреде-

Приветствие.

Приветствие.


Личностные: формирование

ление к дея-

- Прочитайте высказыва



мотивации к

тельности

ние Аристотеля:



обучению и





целенаправ-


«Ум заключается не

Высказывают свои мысли.


ленной позна-


только в знании, но и в

- Думаем, что сегодня на уро-


вательной


умении применить зна-

ке наши знания помогут нам


деятельности.


ние на деле»

справиться со всеми задания-





ми.



II. Актуализация

- Определите, по какому

Высказывают свои предполо-

Определять

Регулятивные:

ориентиро-

знаний и поста-

принципу распределены

жения.

«профессии»

ваться в своей

новка учебной

данные живые организмы:


живых орга-

системе

проблемы

? ? ?


низмов по ти-

знаний.

камыш окунь прудовик

- По основным «профессиям» в

пичным пред-



злаки журавль микробы

круговороте веществ, произво-

ставителям.



клюква лось рак

дители, потребители, разруши-




сфагнум лягушка мотыль

тели.





- По представителям двух эко-



- Как можно ещё разде-

систем.




лить данные организмы?

«обитатели озера»/ «обитате-

Группировать

Познавательные: осуществлять



ли болота»

живые орга-

логическую


- Каких обитателей можно

камыш клюква

низмы по

операцию,


отнести к обеим экосисте-

окунь журавль

заданным

классифика-


мам?

прудошик микробы

гжосистемам.

цию.



рак сфагнум





мотылы лось





лягушки лягушка





-Лягушки, микробы.




  • Каких обитателей вы мо
    жете сами добавить?

  • Какое название среди этих
    организмов для вас незнакомо?

  • Попробуйте поразмышлять: что же такое злаки?




  • В ходе урока вы сможете найти ответ на этот вопрос.

  • На прошлых уроках мы
    начали с вами составлять
    интеллект-карту «Экоси­
    стемы».

  • Какие экосистемы внесе­
    ны в нашу карту?

  • Используя эту карту, дай­
    те характеристику экоси­стемам «озеро» и «болото».

- Связаны ли эти экологи­ческие системы между собой?



- Что происходит со вре­менем с экосистемой «болото»?


Приводят свои примеры обита­телей.

- Злаки.

  • В задании мы определили, что
    в первом столбике перечислены
    «производители», а так как «злаки» тоже в первом столби­ке, значит, они относятся к рас­тениям.

  • Но таких растений нет на озе­ре и на болоте.

Значит, они из другой экосисте­мы. Нам нужно будет узнать об этих растениях сегодня на уроке.

- Озеро и болото.

По слайду презентации - ха­рактеристика экосистем.



Да. В обеих экосистемах не­
замкнутый круговорот веществ.
Озеро со временем превраща­ется в болото.

  • В болоте тоже незамкнутый круговорот веществ. Со време­нем болото зарастает травой и превращается в луг.


Приводить свои примеры обитателей экосистем.


Давать харак­теристику изу­ченным экоси­стемам.






Объяснять причины не­замкнутого круговорота веществ в экосистеме


Коммуникативные: построение рече­вого высказы­вания

Познавательные: поиск информа­ции из схем, иллюстраций.







Формулирование

проблемы

(через подводящий диалог)



















  • Можно ли луг назвать экосистемой?













  • Сформулируйте тему
    урока.

  • На какие вопросы нам
    нужно ответить, чтобы мы
    смогли утвердительно ска­
    зать: «Луг - экосистема»?










- Каким образом можно бу­дет представить информа­цию по теме урока?

Вспоминают определение экосистемы

- Экосистема - это единство жи­
вой и неживой природы, в кото­
рой живые организмы совместно
поддерживают круговорот ве­
ществ.

Выдвигают гипотезы:

- И если на лугу существует
такой
круговорот, значит,
луг тоже является экосисте­
мой.


- «Экосистема луга»


Предлагают различные вопросы по теме урока, на основе которых составляется план

План

  1. Познакомиться с обитателями
    луга,

  2. Узнать, как обитатели луга
    участвуют в круговороте ве­ществ



-оформить в таблицу;

сделать «паспорт луга»;

-заполнить информационный
лист;

- составить интеллектуальную карту «Экосистема луга».


Давать определение понятию «экосистема».













Предполагать, какая информа­ция нужна для решения пред­метной учебной задачи

Регулятивные: формулиро­вать учебную проблему.











Регулятивные: определять тему урока.


Осознавать необходимость нового знания.



Регулятивные: составлять план решения проблемы.


Прогнозировать пред­стоящую работу.



  • В данном случае более удачным будет вариант «составить карту». Почему?


- Потому что «луг» можно будет включить в ИК «Экосистемы».



Выдвигать версии решения проблемы.



III. Совместное от­крытие новых знаний


  • Что такое луг в вашем
    представлении?

  • Каких обитателей луга вы
    можете назвать?

  • Приступаем работать по
    первому вопросу в нашем
    плане «Обитатели луга».


  1. Производители луга.

  2. Потребители луга.

  3. Разрушители луга.

- Задание будете выполнять
в группах. Каждая группа
должна заполнить инфор­
мационный лист, на основе
текстов, с которыми она бу­
дет работать.

Работаете по плану:

  1. прочитать и обсудить
    текст;

  2. ответить на вопросы;

  3. выполнить задания;
    4)заполнить таблицу;

5) сделать вывод по ин­формации, с которой вы работали

  • Заполненный лист будет давать представление об основных обитателях луга.

Высказывают свои мысли.

- Луг - это место, где растет мно­го разных трав, цветов.

Группы работают с текстами

Определять роль «профес­сий» организ­мов в экосисте­ме «луг».


Приводить при­меры организ­мов «разных» профессий


Коммуникативные:работа в группе.

Познавательные: работа с тек­стом, умение извлекать нуж­ную информа­цию.


Познавательные: на основе анализа объ­ектов делать выводы.





Познавательные:

анализировать, обобщать, делать выводы.



Работа с заполненными

информационными

листами.











- Каким же образом вы можете сейчас предста­вить полученную инфор­мацию и И К?

Обсуждение и координирование представленной обучающимися информации.

  1. группа

  2. группа

  3. группа

Совместно составляют ИК луга. В карте первоначально каждая группа указывает различные ви­ды представителей обитателей луга и их особенности


- Нам нужно рассмотреть, как они взаимодействуют друг с дру­гом. А для этого выстроить пи­щевые цепи (взаимосвязи). Каждая группа предлагает свои варианты:

Трава гусеница жужелица- растение мышь-полевка ласка.


С помощью стрелок показывают в ИК взаимосвязи организмов. - Зеленые стрелки - это пище­вые цепи, органические вещест­ва. Коричневые стрелки - неор­ганические или минеральные вещества, необходимые расте-




Различать эко­систему луга от других экоси­стем по её ти­пичным пред­ставителям.















Составлять це­пи питания



Объяснять круговорот веществ.

Оценивать степень успешности своей дея­тельности.















Познавательные:

представлять информацию в виде схем.


Коммуникативные:

доносить свою позицию до других.



- Вторым вопросом нашего сегодняшнего плана был вопрос: как обитатели луга участвуют в круговороте веществ.

- Как можно показать взаимосвязи в нашей ИК?

  • Минеральные вещества
    связывают концы одних
    цепей питания (умершие
    организмы) с началом
    новых.

  • Какой вывод вы можете
    сделать, подтвердилось ли
    ваше предположение?

  • Сделайте вывод: какой круговорот веществ в эко­
    системе «луг»?

  • Давайте проверим ваш
    вывод с авторским выводом
    в учебнике на странице 56-
    57.

  • С другой экосистемой мы
    познакомимся на следую­щем уроке.



ниям. Минеральные вещества растения берут из почвы.


- На лугу существует круговорот веществ, обитатели луга помо­гают друг другу. Луг является экосистемой.

  • Черная стрелка показывает, что
    разрушители не справляются со
    своей работой. Значит, кругово­
    рот веществ незамкнутый.
    Работа со статьей учебника.

  • Наши предположения подтвер­
    дились.

Со временем и луг превратится в другую экосистему.


Объяснять зна­чение кругово­рота веществ в природе через взаимосвязи обитателей луга.


Познавательные:

преобразовы­вать и

фиксировать информацию в схемах, ри­сунках.



Строить логи­ческое рассу­ждение.

Обобщать факты, явле­ния.

Осуществлять сравнение.


IV. Самостоятельное применение нового знания




















V. Итог урока










VI.Рефлексия


- В начале урока мы работали с нашей ИК «Экосистемы», куда включены уже две экосистемы: озеро и болото. Продолжим составлять ИК «Экосистемы» - включите туда экосистему «луг».

  • У нас получилась ИК
    «Экосистемы». Как вы счи­
    таете, для чего мы её со­
    ставляли? Нужна ли она
    будет вам?

  • Предлагаю вам проверить
    это. Составьте вопросы
    по ИК.



Удалось ли вам выполнить
намеченный в начале урока
план?

  • Насколько самостоятельно
    вы справлялись с работой?

  • Какие умения формирова­
    лись у вас при выполнении
    заданий?

Прием «Рюкзак»


Оформляют ИК, дополняя ее экосистемой «луг»



- ИК помогает нам наглядно представлять и понимать взаимосвязи в экосистемах и между экосистемами.

Задают вопросы по ИК отвечают, обсуждают ответы.






Самооценивание.

Фиксируют свои результаты, называя конкретный пример по данному уроку.



Создавать модели с выделением существенных ха­рактеристик объекта, пред­ставлять их графически.
























Регулятивные: соотносить результат сво­ей деятельно­сти с целью и оценивать сте­пень успешно­сти своей ин­дивидуальной деятельности.



VII. Домашнее задание


Инструктаж по выполнению задания дома: на основе задания в рабочей тетради № 4 на стр. 28.

Приготовить информацию с рисунками и иллюстрациями по теме «Злаки – главные производители луга».





Автор
Дата добавления 07.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров258
Номер материала ДВ-427183
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх