|
Этап
урока
|
Цель
|
Содержание учебного
материала
|
Методы и приёмы работы
|
ФОУД
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
|
I .Мотивация
(самоопределение)
к учебной
деятельности
|
актуализировать требования к ученику со стороны учебной
деятельности;
создание условий для возникновения у учеников внутренней
потребности включения в учебную деятельность; создание положительного
эмоционального фона
|
(слайд2)
Прозвенел
уже звонок,
Как же
мы начнём урок?
На уроке
мы сидим –
Не шумим
и не кричим,
Руку
тихо поднимаем,
Если
спросят, отвечаем.
-Мы хороший,
дружный класс?
|
Фронталь-ная.
|
Коммуникативные УУД:
Включение в учебный процесс
Личностные
УУД: развитие познавательного
интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных
мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней.
Подготовка рабочего
места.
|
Мотивация учащихся к учебной деятельности
проверка готовности к уроку; концентрация внимания; настрой на
успешную работу
|
Проверяют готовность к уроку, дети держатся за руки.
- Да! И всё получится у нас! Учащиеся хлопают соседа по
ладошке, желая друг другу удачи на уроке.
|
|
|
II.Актуализа-ция и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
|
актуализировать знания обучающихся, необходимые для открытия
новых знаний.
|
(слайд
3)
Начнём наш урок со сказки.
«Однажды
Муравей Вопросик попал под сильный дождь и спрятался под зонтиком. А когда
дождь почти кончился и появилось солнце, Муравей услышал, как высоко в небе
кто –то запел тоненьким голоском:
(слайд
4)
Кто ты?
– спросил Муравьишка.
А вы, ребята,
как думаете, кто это был?
-
Верно, солнечный лучик один из главных героев сегодняшнего урока.
- Что ты
делаешь там, так высоко? – спросил Муравей-Вопросик.
- Я
делаю чудеса! – ответил Солнечный зайчик.
И тут
Муравьишка увидел в небе…
Давайте
отгадаем загадку и узнаем, что увидел Муравьишка:
(слайд
5)
– Что
появилось на небе?
- Как
же так? –удивился Муравьишка.
– Ты
Солнечный зайчик сам белый, а радуга разноцветная!
Засмеялся
Солнечный зайчик и ничего не сказал.
|
Сообщение, наблюдение,
беседа, слушание.
|
Познавательные УУД: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели
Коммуникативные УУД: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Регулятивные УУД: понимание выделенных
учителем ориентиров действия в учебном материале
|
Нацеливает на то, что дети должны узнать на уроке.
Создает ситуацию познавательных противоречий для формулирования
цели и учебных задач.
|
Проявление интереса к
материалу изучения.
Высказывают
предположения.
Представление
собственного опыта, высказывание собственных мыслей.
Делают выводы совместно с учителем.
|
|
|
III. Выявление места и причины затруднения
|
организовать постановку цели урока;
|
Как вы
думаете, над какой темой мы сегодня будем работать?
– Дети,
кто из вас видел радугу?
- Какое
настроение было, когда ты увидел радугу?
(слайд
6)
Чтение стихотворения С.Я. Маршака
«Радуга
– дуга»
-
Сколько цветов у радуги?
- Как
поэт назвал радугу в стихотворении?
– Да,
ребята, мы сегодня с вами поговорим о радуге.
- Мы
много раз видели радугу, но не знаем, почему она бывает разноцветной
А хотели
ли бы узнать?
|
Побуждающий диалог
|
Познавательные УУД:
Уметь проводить сравнение по заданным критериям .
Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои
мысли в устной форме. высказывают свои предположения.
Личностные УУД: Уметь устанавливать связь
между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
Выделяет соподчиненность целей и задач.
Определяет их объем.
Используя приём «яркое пятно», создаёт ситуацию для выявления
знаний-незнаний учащихся о природном явлении – радуга.
|
Учить выделять, что сегодня на уроке узнает.
Совместно выдвигают варианты
формулировок цели и задач, участвуют в их обсуждении. Анализируют.
Останавливают свой выбор на целях.
|
|
|
IV.Построение проекта выхода из затруднения
|
|
(слайд
7) Тема: Почему радуга разноцветная?
-Какую
цель поставим?
-Нам
помогает слово узнать.
Цель:
узнать почему радуга разноцветная.
-Научимся
перечислять цвета радуги в правильной последовательности.
-Будем
работать дружно. слажено.
-
Ребята, когда в небе появляется радуга?
-У нас
проблема, мы не знаем почему радуга разноцветная
Проблемный
вопрос. Почему же радуга разноцветная?
Как вы
думаете?
|
|
Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои
мысли в устной форме. высказывают свои предположения.
Регулятивные УУД: Уметь определять и
формулировать цель на уроке с помощью учителя. совместно с учителем
обнаруживают и формулируют учебную проблему.
|
|
Демонстрируют знания-
незнания о радуге.
Когда светит солнце и
идёт дождь.
Предположения детей
|
|
|
V. Реализация
построения проекта
|
организовать изучение нового материала;
формировать умение делать выводы;
развитие умения извлекать необходимую информацию, организация
диалога, позволяющего выявить связи между изученными и новыми знаниями
|
(слайд 8 -9 )
-
Посмотрите внимательно на экран.
- Все ли понятно?
-На
что попадают в небе солнечные лучи?
-Что происходит с солнечными лучами?
-Что
при этом образуется?
-Кто
главный “художник” в природе?
|
Беседа. Наглядно-демонстра-ционные.
Фронтальная.
Индивиду-альная.
|
Познавательные УУД: общеучебные – осознанное и
произвольное речевое высказывание в устной форме о цветах радуги и причинах
ее возникновения; логические – осуществление поиска необходимой
информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные УУД: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Личностные УУД: знание основных
моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков,
действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня
сложившихся навыков.
|
Организует изучение нового материала.
Создает проблемную ситуацию, побуждает учащихся к обсуждению и
выявлению причин возникших затруднений.
Побуждает перестраивать условия проблемной задачи и находить
главные определяющие принципы ее построения
|
Слушает сообщение учителя.
Учится обобщать.
Частично-поисковая деятельность, поиск решения проблемного
вопроса «Почему бывает радуга?»;, проблемных ситуаций: «Почему радуга разноцветная?»,
«Сколько у радуги цветов?»
Коллективные формы работы (в парах).
Решение проблемной ситуации
|
|
|
VI .Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
|
организовать усвоение учениками нового;
зафиксировать новое содержание урока
|
Работа
по учебнику с.41
Чтение
объяснения Мудрой Черепахи .
-
Посмотрите на картинку на с.41
- Что
делают Черепаха и Муравьишка?
- Как
думаете, что они хотят получить?
- Может
у них получиться радуга?
-Почему?
(слайд 10)- Где еще
можем мы наблюдать маленькие “радуги” в жизни, вокруг себя?
- Кто
знает, из каких цветов состоит радуга?
(слайд
11)- В
радуге 7 цветов и все они всегда расположены в одном порядке.
-
Ребята, а у меня ещё к вам вопрос:
«Как
запомнить цвета по порядку и очень быстро?»
– Чтобы
запомнить цвета радуги, люди придумали такую фразу – подсказку: (слайд 12)
– По первым буквам слов и
запоминаются цвета.
Повторение
и заучивание этой фразы.
|
Беседа. Наглядно-демонстра-ционные.
Фронтальная.
Индивиду-альная
|
|
|
VII. Физкультминутка
|
|
(слайд 13 - 17 )
По дорожке, по дорожке
скачем мы на правой ножке. (Подскоки на правой ноге.)
И по этой же
дорожке скачем мы на левой ножке. (Подскоки на левой ноге.)
По тропинке побежим, до
лужайки добежим. (Бег на месте.)
На лужайке, на
лужайке мы попрыгаем как зайки. (Прыжки на месте на обеих ногах.)
Стоп. Немного
отдохнём. И домой пешком пойдём. (Ходьба на месте).
|
|
Регулятивные
УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на
показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность
выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
|
|
|
|
VIII. Самостоятельная
работа с самопровер-кой по эталону.
|
организовать работу над проектом;
|
Работа в тетради с. 27, №2
- Что надо сделать, прочитайте задание.
Разукрасьте шарики.
(слайд
18)
-Проверьте и оцените работу(взаимопроверка)
Выбор проекта, обоснование.
– Чтобы закрепить порядок цветов в радуге, предлагаю создать
веселую радугу.
б) Выбор материалов и инструментов. (слайд 19)
Давайте
подумаем из чего можно сделать радугу? (Карандаш, пластилин,
акварель, цветная бумага.)
–Что
нам сегодня подходит ?
в) Планирование проекта.
–
Работать будем в парах. У каждой пары картинка.
(город,
луг, река)
Создайте
свою радугу. Сколько дуг будет у вашей радуги?
(слайд
20)
г)
Практическая работа.
д) Защита проекта.
–
У кого же получилась самая настоящая радуга?
|
Вопросно-ответные.
Беседа.
Практичес-кие.
Работа в парах.
|
Познавательные УУД: Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на
вопросы.
Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои
мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.
Регулятивные УУД: Уметь действовать с
учетом выделенных учителем ориентиров действия.
Личностные УУД: Развивать навык
сотрудничества со сверстниками, формировать осознанную мотивацию к выполнению
задания.
Уметь самостоятельно выполнять учебные задания.
|
Организует практическую работу, организует работу в паре в
учебной ситуации «Создание модели радуги»
|
Отвечают на вопросы учителя.
Делают выводы. Практическая работа.
Коллективные формы работы (в
парах).
Контрольно-оценочные
действия по критериям, данным учителем.
|
|
|
IX. Включение в систему знаний
и повторение
|
осознание каждым обучающимся степени овладения полученных
знаний. зафиксировать новое содержание урока.
|
(слайд
21) Слово
«радуга» похоже на слово «радость». И в самом деле, радостно бывает, когда
вдруг на небе возникает удивительно красивая дуга. «Райская дуга» называли её
в старину и верили, что она приносит счастье. С тех пор так и зовут -
радуга.
- А вы
помните, какая была у нас тема урока?
- Какая
цель ?
Узнали
почему радуга разноцветная?
- Как и
когда появляется радуга.
-Где
можно использовать знания и умения, полученные сегодня на уроке?
-(На
уроках труда, изобразительного искусства.)
|
Сообщение
Вопросно-ответные.
Фронтальная
|
Познавательные УУД: Уметь
структурировать
знания, выбирать
наиболее эффективные способы решения задания, уметь осознанно и
произвольно строить высказывания.
Коммуникативные УУД: Уметь управлять
поведением партнера, контролировать,
корректировать действия партнера.
Регулятивные УУД: Уметь определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
|
Организует фиксирование содержания.
|
Отвечают на вопросы учителя.
|
|
|
X. Рефлексия
учебной деятельности
|
зафиксировать новое содержание урока;
организовать рефлексию и самооценку учениками собственной
учебной деятельности
|
(слайд
22)Проведение теста.
-
Поднимите руки, кто не ошибся.
(слайд
23)
Домашнее
задание
В дополнительной
литературе или в Интернете, с помощью взрослых найдите другие сведения о
радуге.
-Покажите
какой смайлик выражает ваше настроение в конце урока.
(слайд
24)
-
Молодцы, спасибо за работу!
|
Вопросно-ответные.
Индивиду-альная.
Фронтальная
|
Коммуникативные УУД:
Уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные УУД: Уметь оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные УУД: Способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности
Познавательные УУД: Уметь
структурировать
знания, выбирать
наиболее эффективные способы решения задания, уметь осознанно и
произвольно строить высказывания.
|
Учитель задаёт вопросы, ученики самостоятельно отвечают.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности
|
У каждого ученика – полоска бумаги с кружочками (бусы).
Оценивают свои действия на уроке.
|
|
|
Дополнительная информация
|
|
Каким образом данный урок будет содействовать реализации новых
ФГОС
|
Создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или
недостаточность знаний, вместе с детьми определяю цель урока.
Учу: - ставить цели и искать пути их достижения, а также решения
возникающих проблем.
- навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией -
способам эффективного запоминания, знакомит с разными источниками,
используемыми для поиска информации.
|
|
Ресурсы, оборудование и материалы
|
Основные: А.А.Плешаков Окружающий мир.
1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2ч., А.А.Плешаков
Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь № 2.
Дополнительные: ИКТ (презентация к уроку) бумага формат А4 с заранее подготовленным
фоном (луг, река,город, село), краски, кисти, ножницы, цветная бумага, клей
|
|
Список учебной и дополнительной литературы
|
|
|
Ссылки на использованные интернет-ресурсы
|
http://forum.myjane.ru/viewtopic.php?t=11619&start=615&postdays=0&postorder=asc&highlight
|
|
Дидактическое обеспечение урока ССЫЛКИ
|
|
|
Используемые педагогические технологии, методы и приемы
|
объяснительно-иллюстративный; частично-поисковой метод,
проблемный; индивидуальная, фронтальная, групповая, работа в парах, самоанализ, самооценка, приёмы «ладошка», смайлики
|
|
Ограничения на использование ресурса (да, нет), описание
ограничений
|
да
|
|
Дополнительная необходимая информация
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.