Технологическая карта урока окружающего мира "Покорение силы"

Технологическая карта урока окружающего мира, 4 класс

РАЗДЕЛ II. РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА

Тема 18: Покорение силы

Цели:

– формировать у учащихся понятия о простых механизмах;

– познакомить со способами их использования.

1. Самоопределение к деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностном уровне

- Добрый день, дорогие ребята и уважаемые гости урока.

Упражнение «Поздороваемся ладошками»

- Сегодняшний урок мы начнем с того, что пожелаем друг другу здоровья.

- Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами:

Желаю (большой палец)

Успеха (указательный палец)

Большого (средний палец)

Во всём (мизинец)

Здравствуй (всей ладонью).

- И я тоже хочу Вам подарить на память свою ладошку и пожелать всем нам плодотворной и интересной работы.

Цвет ладошек разный, делит класс на 5 групп.

Выполняют упражнение парами.

На партах лежат ладошки, учащиеся берут по одной себе.

2. Актуализация знаний (возникновение проблемной ситуации)

Цель: повторение раннее изученного материала, необходимого для открытия нового знания.

- Всем нам хорошо известно, что с древних времен человек использует различные приспособления для жизни и труда.

- Особенно загадочно строительство пирамид в древнем Египте.

- Прочтите на карточке информацию про пирамиду Хеопса.

(Высота пирамиды Хеопса составляет 147 метров. Для ее сооружения потребовалось 2 миллиона 300 тысяч каменных блоков. Средний вес каждого 2,5 тонны).

- И ведь мы понимаем, что без каких-либо механизмов невозможно было бы соорудить такие пирамиды.

- Но чем пользовались древние египтяне, если еще не было современной техники?

- Еще об одном случае небывалой силы стало известно из цитаты в книге «Механика» одного великого ученого, жившего в 200 годах до нашей эры.

- Сейчас я расскажу Вам легенду про этого ученого.

Однажды учёный пришел в один город, где местный тиран был наслышан о чудесах, творимых великим механиком. Он попросил его продемонстрировать какое-либо чудо. "Хорошо, – сказал ученый, – но пусть мне помогут кузнецы". Он сделал заказ, и через два дня, когда машина была готова, на глазах изумленной публики он в одиночку, сидя на песке и лениво вращая рукоятку, вытащил из воды корабль, который еле-еле вытаскивали 300 человек.

- У вас на партах лежит набор букв, сложите из них имя этого ученого. Подсказкой для вас будут цифры, обозначающие порядок букв в слове.

- Назовите имя этого ученого.

- Итак, получается, что человек владеет немыслимой силой… Или все же существуют специальные приспособления для покорения силы?

- Сформулируйте тему нашего урока.

- Сформулируйте главный вопрос сегодняшнего урока?

Класс читает про себя, один ученик вслух.

Складывают из набора букв имя «Архимед».

Архимед.

Покорение силы

С помощью каких приспособлений (механизмов) человек становится сильнее?

3.

Этап «открытия» нового знания

Цель: решение учебной задачи.

- Сейчас я предлагаю вам разделиться на 5 групп, в зависимости от цвета выбранной вами ладошки.

- Займите место в группе.

- Для начала давайте вспомним правила работы в группе. Прочтите их на вашем листе с заданиями. (на экране).

1. Слушай, что говорят другие.

2. Делай выводы об услышанном, задавай вопросы.

3. Говори спокойно ясно, только по делу.

4. Анализируй свою деятельность, вовремя корректируй недостатки.

5. Помогай товарищам, если они об этом просят.

6. Точно выполняй возложенную на тебя роль.

- Для преобразования силы человеку служат простые механизмы. Они делятся на три группы: (на экран)

- рычаг (ворот)

- колесо

- наклонная плоскость (клин, винт).

- Каждая группа будет сейчас исследователями. Ваша задача исследовать (изучить) тот механизм, который достался вашей группе. В конце работы вы должны будете рассказать другим группах о своем открытии. Вся нужная Вам информация находится у вас на партах. Если в ходе работы у вас возникнут вопросы, вы смело можете обратиться ко мне. На это у вас 6 минут. (просигналить за 1 минуту до окончания)

1 группа:

Рычаг. Им может быть любой жесткий стержень, например, крепкая палка, доска. Если рычаг опереть на какой-либо предмет (точка опоры), и на один конец поместить какую-нибудь тяжесть, то надавливая на другой конец, можно эту тяжесть поднять. Примером рычага служат качели, весы, плоскогубцы, гвоздодер.

- И я хочу добавить, что чем длиннее плечо, тем меньше нужно силы, чтобы поднять эту тяжесть. Чем длиннее плечо, тем больший путь оно проходит.

2 группа:

Колесо. Когда-то люди заметили, что катить бревно легче, чем тащить. При строительстве пирамид древние египтяне перемещали огромные каменные глыбы, подкладывая под них бревна. В последующем это привело к изобретению колеса.

Задание: изготовить тележку без колес и с колесами. Сравнить их остановочный путь (толкнуть и измерить расстояние до остановки). Данные занести в таблицу.

3 группа:

Наклонная плоскость. С древности известен еще одни секрет покорения силы: катить тяжелые предметы вверх по наклонной плоскости намного легче, чем поднимать их.

Задание: сравнить вес (по ощущениям) металлического шарика при поднятии вверх и при закатывании его по наклонной поверхности. Вывод сформулировать устно.

4 группа:

Ворот.

Ворот объединяет в себе два устройства: колесо (для накручивания, веревки) и рычаг (для увеличения силы).

Задание: набрать воду из ворота (колодца).

5 группа:

Клин. С помощью клина можно легко расколоть бревно (топор) и даже приподнять дом.

Задание: 7 стр. 32 раб.тетрадь. Составить аппликацию по заданию. (на экран)

- Молодцы, исследователи.

- Оцените на оценочном листе свою деятельность в группе.

Физ.минутка «Близнецы»

- Настало время нам немного передохнуть.

- Встаньте парами лицом друг к другу, положите руки на плечи и закройте глаза.

- Присядьте.

- Встаньте.

- Встаньте на носочки, опуститесь.

- Наклонитесь вправо.

- Наклонитесь влево.

-Постойте на правой ноге, затем на левой.

- Тихонько садитесь.

- Я тоже хочу вам рассказать еще об одном простейшем механизме – это винт. Его изобрел уже известный нам ученый.

- Назовите его имя.

- На видео вы видите, что резьба винта представляет собой другой простейший механизм – наклонную плоскость, многократно обернутую вокруг цилиндра. Приведите примеры этого механизма в современном мире.

Делятся на группы, усаживаются за парты.

Читают памятку.

Группы начинают работать.

Клин клином вышибают.

Клин, вставленный в трещину, сверху молоток, бьет по клину.

Работают на оценочном листе.

Выполняют упражнения.

На партах в пакетиках образцы.

Шуруп, бур.

5. Этап первичного закрепления

- Откройте рабочие тетради на странице 31. 1. Сейчас выполним задание 1. Прочитаем задание.

- Как вы считаете, что тяжелее?

- Запишите ответ.

Один ученик читает.

6. Самостоятельное применение знаний

Гимнастики для глаз (по карточке)

Задание на доске: стр. 32 упр. 5

Для чего у этих предметов длинные ручки?

Таблица на экране – делим фронтально + в тетради

7. Домашнее задание

- Посмотрите, ребята, Архимед приготовил для Вас домашнее задание.

- Он предлагает вам еще раз прочитать текст параграфа 18. (стр. 79 – 81)

- и для самых любознательных – приготовить доклад об изобретениях Архимеда.

8. Рефлексия

- Однажды Архимед сказал царю Гиерону: «Дайте мне точку опоры, и я сдвину Землю». В чем смысл этой шутки? (на экране)

- А если не на Земле, то где же?

- Как вы считаете, какими механизмами пользовались древние египтяне для постройки пирамид?

- Вы отлично поработали на уроке.

- Кому было сегодня трудновато на уроке?

- Кто доволен сегодня своей работой?

- Положите перед собой снова ладошку из бумаги. Сейчас мы с помощью нее оценить свою деятельность на уроке. (экран) Поставьте + на том пальце, с утверждением которого вы согласны. - - не согласны.

1. Большой палец - сегодня я узнал что-то новое.

2. Указательный – сегодня я активно участвовал в работе группы.

3. Я внес весомый вклад в исследование.

4. Мне было комфортно.

5. Мне было интересно.

- Спасибо, ребята, большое за работу на уроке.

Точка опоры не может быть на том же предмете, который надо перевернуть, сдвинуть.