|
Этап I. Организационный
|
|
Содержание этапа
|
Приветствие учителя и организация
рабочего места обучающимися
|
|
Деятельность обучающихся
|
Организация рабочего места и настрой
на учебную деятельность
|
|
Деятельность учителя
|
Приветствие и наблюдение за
учащимися
|
|
Задания для учащихся, выполнение
которых приведет к достижению планируемых результатов
|
Подготовить рабочее место к работе, настроившись на
учебную деятельность
|
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
|
|
Организовывать себя на предстоящую
работу; выполнять НОТ школьника
|
|
Этап II. Проверка домашнего задания
|
|
Содержание этапа
|
Организация работы по проверке домашнего задания
|
|
Деятельность обучающихся
|
Фронтальная работа
|
|
Деятельность учителя
|
Интеллектуальный следопыт и наблюдатель
|
|
Задания для учащихся, выполнение
которых приведет к достижению планируемых результатов
|
Опрос по теме
«Лес» (показ слайдов)
Лес – полон сказок и чудес. Много на нашей
земле разных чудес:
И высокие горы, и глубокие реки, и ледяное море, и жаркие пустыни.
Но, пожалуй, самое большое чудо- это лес!
Давайте ещё раз зайдём в его прохладную зелёную чащу и вспомним
-Что такое лес? (открывается панно и слайд с
изображением леса звуки в лесу).
-А что является главным украшением леса?
А что ещё произрастает в лесу кроме
деревьев?
-А почему лес многоэтажный дом? Как
называются эти этажи?
-Какие растения занимают верхний ярус?
Приведите примеры?
-Средний ярус?
-Нижний ярус?
-Влияют ли деревья, произрастающие в лесу
на название леса? (Хвойный, лиственный, смешанный)
- Определите, какой это лес? Почему?
-Люди часто лес называют «аптекой», там
продают лекарства?
-Какие лекарственные растения вы знаете?
-Молодцы, вы многое запомнили о растениях.
-А теперь скажите, для кого ещё лес является
домом.
-Легко ли в лесу встретить животных? Почему?
Что для этого нужно сделать?
-Молодцы, но нам
пора прощаться с лесом, так как нас ждут новые открытия.
|
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
|
Отвечать на вопросы и осуществлять поиск
закодированной информации
|
Личностные УУД:проявлять интерес к
изучаемому материалу; оценивать действия; проявлять личностные качества;
выражать положительное отношение к учению.
Метапредметные УУД
Регулятивные УУД:удерживать цель
деятельности; анализировать эмоциональное состояние; оценивать уровень
владения материалом.
Познавательные УУД: выявлять особенности;
воспроизводить по памяти информацию; дополнять рассказ показом; сопоставлять
характеристики; выделять общее и частное; устанавливать причинно-следственные
связи.
Коммуникативные УУД:описывать объекты;
составлять монологическое высказывание; давать характеристику объектов;
осуществлять пересказ; удерживать логику повествования
|
|
Этап 3. Актуализация знаний
|
|
Содержание этапа
|
Актуализация знаний для успешного
усвоения нового материала
|
|
Деятельность обучающихся
|
Аналитики
|
|
Деятельность учителя
|
Организатор
|
|
Задания для учащихся, выполнение
которых приведет к достижению планируемых результатов
|
Определяем понятие
Посмотрите, ребята, мы с вами вышли из леса
и попали на неизвестную для нас территорию, но очень красивую.
|
“Нынче удались цветы повсюду,
Вволю им дано покрасоваться
Я смотрю на землю, как на чудо,
Просто не могу налюбоваться.
Вот раскрылся лютик милый, милый,
А на холм, где расцвела ромашка,
Где калина руки заломила,
Вышел клевер в розовой рубашке!”
|
–Кто догадался,
где мы?
-Ребята. Все из
вас, наверное, гуляли на лугу. Каким он вам запомнился?
И сегодня у нас
есть возможность окунуться в эту красоту и познакомиться с ней поближе.
- Так как
называется тема нашего урока?
Давайте поставим цель
нашего урока.
Узнать и
запомнить как можно больше растений луга.
Задачи:
1.что такое
луг
2. какие
растения обитают на лугу
3. по каким
признакам можно отличить луговые растения
|
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
|
Устанавливать зависимость между содержанием слайдов
и вопросами, преобразуя повествовательные предложения в вопросительные
|
Личностные УУД: проявлять интерес к
вопросам охраны природы; мотивировать себя на деятельность; выражать свое
отношение к изучаемой теме.
Метапредметные УУД:удерживать цель
деятельности; решать задачу и оценивать уровень ее решения.
Познавательные УУД:выявлять особенности;
анализировать; использовать рисунки и сравнивать их; сопоставлять
характеристики, выделять общее и частное; устанавливать причинно-следственные
связи; решать учебные задачи, имеющие неоднозначное решение
Коммуникативные УУД:воспринимать рисунки,
соотнося их с поставленной задачей; находить необходимую информацию;
сравнивать разное содержание рисунков, анализировать его; составлять
монологическое высказывание
|
|
Этап IV. Усвоение новых знаний
|
|
Содержание этапа
|
Осуществление учебной деятельности
по усвоению новых знаний
|
|
Деятельность обучающихся
|
Фронтальная работа, работа в парах
|
|
Деятельность учителя
|
Наблюдатель, консультант,
организатор
|
|
Задания для учащихся, выполнение
которых приведет к достижению планируемых результатов
|
Ответь!
Посмотрите на луг, чем отличается луг от
леса?
Если лес украшают деревья, то, что является
достоинством и украшением луга
Можно ли луг, как и лес, назвать домом? Чей
это дом?
Сегодня, на нашем уроке, мы должны узнать и запомнить
как можно больше растений луга.
Отгадай!
А чтобы нам узнать какие растения растут на
лугу, мы попробуем отгадать загадки с названием этих растений.
1.Я шариком пушистым
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок –
Остался стебелёк. (ответ)
2.Шёл я лугом по тропинке,
Видел солнце на травинке.
Но совсем не горячи
Солнца белые лучи.(ответ)
3.Эх, звоночки,
Синий цвет,
С язычком,
А звону нет.(ответ)
4.Колосится
в поле рожь.
Там, во ржи, цветок найдёшь.
Ярко-синий и пушистый,
Только жаль, что не душистый. (ответ)
5.В
красный шелк я одеваю степи
И даю название конфете. (ответ)
6.Цветочек этот голубой
Напоминает нам с тобой
О небе — чистом-чистом,
И солнышке лучистом! (ответ)
7.Путник часто ранит ногу
Вот и лекарь у дороги.
(ответ)
8.Голодный шмель вздыхает тяжко
Поел бы с радостью я кашки.
Цветов едва коснулся ветер.
И шмель тот час заметил… (ответ) (слайды с этими растениями)
Помоги!
Я уверена, что эти растения вам уже
известны. Посмотрите и назовите их еще раз.
Вместе с нами на луг пришёл мальчик Васятка
из произведения.. Давайте посмотрим и прочитаем, как он устроился на лугу
(стр.110).Но читаем и обращаем внимание на название растений, которые его
окружают.
-Какие растения окружали Васятку?
-Какие вам знакомы?
-Какие из них вы не знаете, как выглядят?
-Сейчас вы будете настоящими исследователями
и постараетесь определить и найти на нашем лугу эти растения. А помогут вам
карточки – определители. Среди множества растений вы должны будете найти
гвоздику, одуванчик, мак, медуницу, ромашку и василёк. И раскрасить их.
Работать мы будем парами.
Давайте внимательно посмотрим на эти
растения и запомним, как они выглядят.
Работы готовы,
давайте проверим, как вы справились с работой. Давайте еще раз посмотрим на
экран и скажем правильно ли вы справились с заданием
|
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
|
Работать с содержанием темы; осуществлять
целеполагание, планирование; выявлять смысловое содержание учебной
деятельности; выстраивать логически понятия; соотносить описание с рисунками;
анализировать ситуацию; осуществлять выборочное чтение; работать с названиями
растений
|
Личностные УУД: проявлять интерес;
различать понятия; оценивать действия; проявлять личностные качества;
выражать положительное отношение к учению.
Метапредметные УУД
Регулятивные УУД:удерживать цель
деятельности; планировать работу, ставя цели; анализировать собственную
работу; оценивать уровень владения материалом.
Познавательные УУД:выявлять особенности;
анализировать материал; воспроизводить по памяти информацию; дополнять
рассказ показом; сопоставлять характеристики; выделять общее и частное;
использовать схемы; устанавливать причинно-следственные связи; приводить
примеры.
Коммуникативные УУД: воспринимать текст;
находить информацию; описывать проблему; строить монологическое высказывание
|
|
Этап V. Закрепление изученного материала
|
|
Содержание этапа
|
Закрепление изученного материала в
условиях решения учебной ситуации
|
|
Деятельность обучающихся
|
Фронтальная работа
|
|
Деятельность учителя
|
Консультант
|
|
Задания для учащихся, выполнение
которых приведет к достижению планируемых результатов
|
Физкультминутка
Вместе по лесу идем,
Не спешим, не отстаем,
Вот выходим мы на луг.
Тысяча цветов вокруг!
Вот ромашка, василек,
Медуница, кашка, клевер.
Расстилается
ковер
И направо и
налево.
К небу ручки протянули,
Позвоночник растянули.
Вот летит большая птица,
Плавно кружит над рекой.
Наконец, она садится
На корягу над водой.
Отдохнуть мы все успели
И на место снова сели
Послушай!
На лугу как и в лесу растут травянистые растения. Но у луговых трав листья
бледнее, чем у лесных. Бледная зелень меньше нагревается на солнышке, и это
спасает растения от ожогов. Зато цветки у луговых растений отличаются яркой
окраской, их издалека видят насекомые-опылители. У лесных трав окраска
цветков почти белая, что делает их хорошо заметными для насекомых-опылителей
в полумраке леса.
На листьях луговых растений больше пор, через которые они
испаряют воду и лучше охлаждаются, чем травы леса.
- Наши ребята приготовили небольшие сообщения о луговых
травах, давайте их послушаем (сообщения детей)
-Что ещё вы узнали нового о знакомых вам
растениях?
|
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
|
Слушать одноклассников; сравнивать, анализировать
|
Личностные УУД:выражать собственные
чувства и мысли; правильно понимать задания, справляться с ними; воспринимать
речь учителя; проявлять интерес; оценивать действия; проявлять личностные
качества.
Метапредметные УУД
Регулятивные УУД: удерживать цель
деятельности, при выполнении работы; анализировать собственную работу;
оценивать уровень выполнения задания.
Познавательные УУД:выявлять особенности
сообщений, анализировать их содержание; воспроизводить информацию; выделять
общее и частное; устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД: преобразовывать информацию;
анализировать результат работы
|
|
Этап VI. Контроль
|
|
Содержание этапа
|
Осуществление контроля за усвоением
новых знаний
|
|
Деятельность обучающихся
|
Работа в группах
|
|
Деятельность учителя
|
Наблюдатель, организатор
|
|
Задания для учащихся, выполнение
которых приведет к достижению планируемых результатов
|
Решение экологической задачи
Значение лугов в жизни человека.
Итак, мы с
вами совершили путешествие по лугу. Конечно, на лугу произрастают не только
травы, с которыми мы сегодня работали на уроке. Там встречаются сотни других
травянистых растений, например такие как: мятлик, лисохвост, тимофеевка с
ними вы познакомитесь в старших классах. А сейчас поговорим о роли растений в
жизни человека.
-Что же дают луга человеку? Как люди
их используют?
Мы сейчас с
вами рассмотрим несколько ситуаций( работа в группах)
1 группа:
Пришли дети на луг. Сколько кругом красивых цветов!
-Нарвем букет большой-большой! – сказала Зоя.
-Нельзя! – строго сказал Петя.
-Почему? Посмотри, сколько кругом цветущих растений! Разве уменьшится луг от
того, что мы нарвем букет?
- Но если мы их сорвем, то другие не увидят этой красоты! – поддержала Петю
Марина. – Да и мы, когда будем приходить на луг, сможем долго любоваться
цветами.
Кто из детей прав?
Послушайте
еще одну ситуацию:
2 группа: Погода была хорошая. Как красиво кругом! Луг похож на пёстрый
ковёр. Девочки нарвали букеты цветов. Мальчики наловили кузнечиков и бабочек.
Будет, что показать ребятам в городе. В траве мы нашли гнездо какой-то птицы.
В нём лежали голубоватые яйца. Мы подержали их в руках и положили обратно.
Раздавили несколько гусениц – всё равно они вредные. Потом мы перекусили.
Пластиковые бутылки оставили – микробы их разрушат. Домой вернулись
довольные. Весело прошёл день!
-Что
вы думаете об этом случае?
-Какие
строки у вас повысили настроение? Почему?
-Какие
строки вас огорчили?
Почему
луг нужно беречь так же, как и лес, парк, водоем?
Давайте
с вами попробуем нарисовать знак «Растения рвать запрещается»
Если Я сорву цветок,
Если ТЫ сорвешь цветок…
Если ВСЕ: и я, и ты –
Если МЫ сорвем цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты…
И не будет красоты.
И не будет доброты.
Если только Я и ТЫ –
Если МЫ сорвем цветы…
(Т. Собакин)
Мы иногда не задумываемся о
последствиях своих поступков и причиняем непоправимый вред природе. Я предлагаю
решить вам одну интересную задачу.
«Летом 10 учащихся второго класса
гуляли на лугу. Возвращаясь домой, каждый ребенок сорвал по 3 ромашки.
Сколько растений погубили школьники, если известно, что одна ромашка после
цветения образует 100 семян?»
|
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
|
Оценивать, анализировать задачи; понимать смысл
содержания
|
Личностные УУД: выражать собственные мысли;
правильно понимать задания, справляться с ними; проявлять интерес; проявлять
личностные качества.
Метапредметные УУД
Регулятивные УУД: осуществлять контроль;
удерживать цель деятельности, выполняя самоконтроль; анализировать
собственную работу; оценивать уровень выполнения задания.
Познавательные УУД: выявлять особенности;
анализировать содержание текста; воспроизводить текст и дополнять его
необходимой информацией; дополнять предложения; устанавливать
причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД:воспринимать текст и
преобразовывать его
|
|
Этап VII. Рефлексия
|
|
Содержание этапа
|
Осуществление рефлексии
|
|
Деятельность обучающихся
|
Думающие
|
|
Деятельность учителя
|
Аналитик
|
|
Задания для учащихся, выполнение
которых приведет к достижению планируемых результатов
|
– Выскажите мнение о своей работе на уроке,
используя следующие слова.
•
Я узнал…
•
Я
научился…
•
Я
понял…
•
Мне
удалось…
•
Осталось
непонятным…
•
С
заданиями справился…
•
Меня
заинтересовало…
•
Мне
понравилось…
|
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
|
Проводить рефлексивный анализ
|
Личностные УУД:выражать собственные
чувства и мысли; правильно понимать себя; проявлять интерес; осуществлять
самооценку; проявлять личностные качества.
Метапредметные УУД
Регулятивные УУД: осуществлять рефлексию,
самоконтроль; анализировать собственную работу; оценивать уровень собственной
деятельности.
Познавательные УУД: выявлять особенности своего
состояния; анализировать содержание собственной работы.
Коммуникативные УУД: анализировать свою
деятельность; выявлять существенное в собственной работе
|
|
Этап VIII. Домашнее задание (по выбору
учащихся)
|
|
Содержание этапа
|
Инструктаж по выполнению домашнего
задания
|
|
Деятельность обучающихся
|
Слушатели-аналитики
|
|
Деятельность учителя
|
Инструктор
|
|
Задания для учащихся, выполнение
которых приведет к достижению планируемых результатов
|
Кого не хватает на нашем лугу? (появляются
бабочки на магнитиках).
А о животных луга мы с вами узнаем на
следующем нашем уроке.
Подготовить
сообщение о насекомых и животных обитающих на лугу
|
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
|
Выполнять предложенные задания; делать осознанный
выбор; самостоятельно преобразовывать текст, анализировать его; работать с
различными источниками информации в поисках фактов-иллюстраций к тексту
|
Личностные УУД: проявлять свое отношение,
интерес к учебной деятельности; справляться с поставленной целью; продуктивно
действовать.
Метапредметные УУД
Регулятивные УУД: реализовывать цель
деятельности; делать выбор, нести ответственность за него; организовывать
себя на определенную деятельность.
Познавательные УУД:выявлять особенности в
содержании текста, анализировать его; воспроизводить текст, дополнять его
фактами.
Коммуникативные УУД: воспринимать текст;
расширять объем информации; иллюстрировать проблему фактами
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.