|
№
|
Этап урока
|
Название используемых ЭОР
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые
способы деятельности учащегося
|
Время
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
I
|
Организацион
ный момент
|
|
Приветствие.
Долгожданный
дан звонок,
Начинаем наш урок!
Проверяет готовность учащихся к уроку, создаёт
психологический настрой на урок.
|
Проверяют себя на готовность к
уроку.
|
Контролировать свою
деятельность.
Планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
1 мин
|
|
II
|
Актуализация знаний.
|
|
Организует фронтальную работу по вопросам:
- Что такое экономика? (Удовлетворение разнообразных
потребностей людей).
-
Назовите отрасли экономики.
- Перечислите отрасли промышленности.
- Кто может назвать отрасль промышленности, которая
производит для нас книги, журналы? (Полиграфическая.)
-
Найдите в классе предметы(явления), изготовленные разными отраслями
промышленности.
|
Называют определение, отвечают на поставленные вопросы.
|
Извлекать необходимую информацию
из собственных изученных знаний, соотносить предметы с понятиями,
формулировать ответы на поставленные учителем вопросы.
|
3 мин
|
|
III
|
Создание проблемной ситуации.
Формулирование темы урока. Постановка учебных задач.
|
|
Организует работу в группах. Подводит учащихся с помощью
вопросов к проблеме.
- В жизни человеку нужны различные товары для
удовлетворения своих потребностей.
Работа
в группах. Деловая игра.
У
детей каждой группы определённый набор товаров: 1 гр.- одежда, 2гр: посуда,
3гр.: продукты, 4 гр. : канцелярские
товары.
Задание: каждая группа должна приобрести как можно больше
предметов, имеющихся у других групп. 1 группе нужны продукты, 2 группе -
одежда, 3 группе – канцелярские
товары, 4 группе – посуда.(Идёт обмен
товарами).
Определяется
группа, которая приобрела больше всего нужных товаров.
-
Каким образом человек может получить товар, который ему нужен? (Обменять)
- С
какими трудностями вы встретились при обмене товарами? ( Обмен был не
всегда равноценный, не всегда была возможность приобрести нужный товар, так как не хотели менять на предложенный из-за
отсутствия в нём надобности).
-
Каким ещё образом человек может получить товар, который ему нужен? (Купить)
-
Что нужно для того, чтобы купить товар? (Деньги)
- А что такое деньги?
- Сформулируйте тему урока. (Что
такое деньги?)
Какие задачи для себя поставите?
(Узнаем, что такое деньги, уточним для чего они нужны,узнаем откуда они
появились, какие бывают деньги.)
|
Включаются в игровую
деятельность.
Производят обмен товарами в
соответствии с поставленной задачей.
Формулируют тему урока.
Определяют основные задачи.
|
Принимать и сохранять учебную задачу.
С интересом включаться в игровую деятельность.
Делать выводы на основе практической деятельности.
Выполнять задание в сотрудничестве с одноклассниками.
Проявлять инициативность в достижении результата работы в группе.
Давать обоснованную оценку качеству выполнения задания.
Выдвигать гипотезы к проблеме урока.
Принимать активное участие в
формулировании темы урока, в постановке учебных задач.
|
6 мин
|
|
IV
|
Открытие новых знаний. Объяснение нового
материала.
|
Документ-камера
Презентация к беседе.
Электрон
ное приложе
ние, интерактивная доска.
|
Организует работу по теме урока. Объясняет новый
материал.
-Итак, что такое деньги? (Ответы учащихся)
Работа
со словарём.(ДК)
-Откроем
словарь С.И.Ожегова и найдём определение этого слова: « Деньги –
металлические и бумажные знаки (в докапиталистических формациях – особые
товары), являющиеся мерой стоимости при купле-продаже, средством платежей и
предметом накопления».
Беседа.
(Слайд 1 )
Несколько
тысяч лет назад люди не знали, что такое деньги.Они просто обменивались друг
с другом различными предметами. (Слайд 2 )Гончары меняли горшки и кувшины, кузнецы – наконечники
для стрел, ножи, топоры, земледельцы – зерно, скотоводы – быков, овец, шерсть
и кожу, воины-победители - своих пленников.Но, как вы убедились, обменивать
товары очень сложно. Ценность вещей и продуктов разная. Она зависит от того,
сколько труда затрачено на изготовление той или иной вещи. Например, за
одного барана можно было получить два топора или четыре кувшина. Но человеку,
например нужен был только один топор, или один кувшин.Или человеку нужно зерно, а тому у кого оно есть не нужны
мои горшки. Как упростить обмен? Нужен был
такой товар на который можно было бы всегда обменять любой другой товар, или
положить его про запас, чтобы, когда это будет нужно, совершить обмен. (Слайд 3-4) В России это были
шкурки пушных зверей: белка, куница, соболь. Они очень ценились и служили своего рода товаро-деньгами. В Древней Монголии это был прессованный чай. Но с развитием
торговли между странами (Слайд 5 ) нужен был
такой товар, который бы ценился во всех странах и на него везде и всегда
можно было бы обменять любые товары. Первыми мировыми деньгами были раковины
каури с Мальдивских островов в Индийском океане.(Слайд 6)
Маленькие, удобные, прочные и красивые, они служили деньгами во многих
странах Азии, Африки и Европы. Ракушки каури довольно редки, обработка их
требовала немалого труда, к тому же они ценились как украшение. Но самыми
удобными деньгами оказались металлические.(Слайд 7-11) Их изготавливали из драгоценных металлов. Можно было
чеканить монеты любой стоимости: из меди – подешевле, из серебра – подороже,
а из золота – самые дорогие. За деньги можно было продать свой товар в разных
странах и купить тот, который нужно. Металлические деньги можно было копить
на чёрный день. Они не портились и не теряли своей ценности, особенно золотые
и серебряные монеты. Но у металлических денег всё же оказался важный недостаток –
они тяжелы и занимают немало места. Богатым купцам, которые торговали с
далёкими странами, было опасно и неудобно возить с собой такой груз: как ни
прячь, разбойники и грабители сразу его найдут. Люди придумали выход: золото
передавали на хранение в банк, а вместо него брали с собой в дорогу бумажные
расписки на это золото. Так впервые появились на свет бумажные деньги, (Слайд 12-13) на которых
написано, какому количеству хранящегося в банке золота они равны. Сегодня
деньгами оплачиваются вещи, продукты и услуги – всё, во что вложен труд
человека. (Слайд 14-16) Поэтому
говорят, что деньги – это особый товар, известное количество которого всегда
оказывается равноценным любому другому товару и может быть на него обменяно.
Вывод.
ЭП. Просмотр
основного материала.
Каждую секунду на земле производится огромное количество
товаров. Каждый товар должен попасть к тому, кто в нём нуждается. Для этого
происходит обмен товарами. Существует два способа обмена: бартер и
купля-продажа. Бартер — это прямой обмен одних товаров на другие.
Купля-продажа — обмен, в котором участвуют деньги. Купить или продать товар —
это значит обменять его на какое-то количество денег. На какое именно
указывает цена товара.
|
Извлекают знания из собственного жизненного опыта,
делятся своими предположениями с учащимися класса.
Читают определение и осмысливают понятие.
Воспринимают информацию, сравнивают с результатами своей
практической деятельности, анализируют, делают вывод.
Знакомятся с новыми понятиями (бартер, купля-продажа,
обмен, цена товара).
|
Принимать и сохранять учебную задачу.
Выделять и называть существенные признаки понятия,
анализировать информацию, сравнивать с результатом своей
практической деятельности, делать вывод.
|
7 мин
|
|
|
Физминутка
|
|
Организует физкультурную паузу.
|
Выполняют физические упражнения
по тексту.
Конь меня в дорогу ждёт,
Бьёт копытом у ворот,
На ветру играет гривой,
Пышной, сказочно красивой.
Быстро я в седло вскочу,
Не поеду — полечу!
Там за дальнею рекой
Помашу тебе рукой.
|
|
2 мин
|
|
|
Дальнейшая работа по
уточнению, систематиза
ции и обобщению приобретён
ных знаний.
|
Документ-камера
|
Организует работу по учебнику.
Наблюдает за работой учеников. Задаёт вопросы,
комментирует ответы.
- Прочитайте по
учебнику текст на с 66-68.
-Назовите
способы обмена.
-
Что такое бартер?(Прямой обмен одних товаров на другие).Приведите
примеры бартера.
-
Что такое купля-продажа? (Обмен, в котором участвуют деньги).
-
Что такое цена товара? (Стоимость одной вещи, одного предмета).
-
Что такое деньги? (Особый товар, который можно обменять на любые другие
товары и услуги)
-
Как называются металлические деньги? (Монеты)
-
Как называются бумажные деньги? (Банкноты)
-
Назовите денежные единицы разных стран мира.
- Какое значение имеют деньги?
Загадывает загадки.
Для всех мы в обилии рождаемся на свет.
У одних нас много, у других нас нет. (Деньги)
Маленькая, кругленькая,
Из кармана в карман скачет. (Монета)
Организует фронтальную работу с применением
документ-камеры.
(Изображение монет и действия с ними проектируются
на экран в увеличенном виде)
- Вы видите монеты (2-3).
-
Что изображено и написано на монетах? Посмотрите.
У
монет две стороны: лицевая и оборотная.
Сторона,
на которой изображён герб (портрет или другой рисунок) – лицевая. Она
называется «аверс».
Оборотная
сторона, на которой указан её номинал, то есть достоинство (1 рубль, 5 рублей, 10 копеек).
Она называется «реверс». Ребро монеты называется «гурт». На нём насечки. Это
защита от фальшивомонетчиков. Надпись на монете называется «легенда».
На
каждом столе лежат монеты разного
достоинства.
-
Покажите на монете легенду, реверс, аверс, гурт.
-
Что можно узнать из надписей на монете? (Какого достоинства эта
монета (её номинал), название
, в какой стране используется, в каком году
выпущена.)
Работа в парах.
-
Опишите монету.(Каждая пара уч-ся
описывает свою монету: 1 коп., 5 коп., 10 коп., 1р., 2р., 5р.,10р.). Уч-ся
рассматривают монету и на основе наблюдения заполняют таблицу.
|
Страна
|
Россия
|
|
Название
|
рубль
|
|
Номинал
|
1
|
|
Год выпуска
|
2009
|
Проверка выполненной работы.
Вывод: старинные и современные монеты могут многое рассказать о
прошлом и настоящем разных стран, знаменательных событиях и великих людях.
Есть люди, которые коллекционируют и изучают монеты. Их
называют нумизматами.
|
Читают текст учебника.
Отвечают на вопросы.
Называют способы обмена товаров, объясняют значение
понятий: бартер, купля-продажа, цена товара; понимают , что такое деньги;
называют виды денежных единиц (монеты, банкноты), объясняют
доступными
речевыми средствами значение денег.
Отгадывают загадки.
Рассматривают монеты, изучают их
под руководством учителя, выделяют и называют части монеты. Выполняют задание
в паре, описывают монету по заданным параметрам. Демонстрируют классу
результат работы.
|
Извлекать необходимую информацию
из учебника, воспроизводить новые понятия по памяти, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Выполнять задание с применением
предъявленных требований
в обстановке сотрудничества.
Проявлять ответственность в достижении результата выполняемой работы,
познавательный интерес к предмету;
договариваться друг с другом,
приходить к совместному решению.
|
9 мин
|
|
V
|
Закрепление изученного
материала. Применение новых знаний.
|
Электрон
ное приложе
ние, интерактивная доска.
|
Работа
в рабочей тетради.
Задание № 1 (с.44).
-
Прочитайте задание. Найдите в учебнике определение слов «бартер» и «деньги».
Запишите их в рабочей тетради.
Организует работу с интерактивной доской.
ЭП. Задание 2.
Соединить стрелками название и схему способов обмена
товарами.
(Бартер, купля-продажа)
ЭП. Задание 1.
Соединить стрелками название страны и её денежную
единицу.
Работа в рабочей тетради.
Организует практическую работу в рабочей тетради.
Контролирует правильность выполнения, поясняет действия учащихся.
Задание № 2 (с.44)
-
Прочитайте задание. Найдите в приложении
фотографии денежных единиц к данному заданию. Вырежьте их и наклейте.
Подпишите названия.
-
Какими деньгами вы пользуетесь, когда ходите в магазин?
-
Какими деньгами вы воспользуетесь, если поедете в США?
- А
в Европе?
|
Находят определения понятий
«бартер» и «деньги» в учебнике и записывают их в рабочую тетрадь.
Работают с интерактивной доской.
Выполняют практическое задание в
рабочей тетради. Различают российские денежные единицы, приводят примеры
денежных единиц других стран.
|
Слушать в соответствии с целевой
установкой,
осуществлять логические
действия, ориентироваться на страницах учебника,
выделять нужную информацию.
Принимать и сохранять учебную
цель и задачу.
Использовать речевые средства
для передачи своего мнения, полно и точно выражают свои мысли.
Давать обоснованную
оценку качеству выполнения задания.
|
7 мин
|
|
VI
|
Рефлексия.
|
|
Проводит рефлексию. Диктует утверждения.
Графический диктант.
-
Если высказывание верное, поставьте знак «+», если неверное, поставьте знак
«-».
1)
Прямой обмен одних товаров на другие – это сбережения.(«-»).
2)
Плата за работу – заработная плата.(«+»).
3)
Деньги, которые откладывают на будущее, - сбережения.( «+»).
4)
Оборотная сторона монеты – гурт.( «-»).
5)
Надпись на монете называется легендой.( «+»).
(После
выполнения задания проводится самопроверка).
|
Определяют верное и неверное
утверждение на основе полученных знаний.
|
Ориентироваться в своей системе знаний.
Проводить самоанализ своей работы,
оценивать собственную деятельность на уроке.
|
3 мин
|
|
VII
|
Подведение итога урока
|
|
Подводит итог урока.
-
Что такое деньги?
- Что такое сбережения?
- Что такое заработная плата?
-
Как вы думаете, будут ли деньги меняться? (Да, уже сейчас они выступают в
виде пластиковых карточек.)
Домашнее
задание
1) Учебник с. 67-70.
Прочитать текст и ответить на вопросы.
2) Рабочая тетрадь: №3-4
с. 45.
|
Фронтально отвечают на вопросы. Делают вывод о том, что такое деньги (деньги – особый товар, который можно обменять на любые
другие товары и услуги).
Слушают и записывают в дневники домашнее задание.
|
Формулировать свое
мнение по изучаемой теме,
дополнять, уточнять высказанные мнения доступными
речевыми средствами.
|
2 мин
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.