Технологическая карта урока окружающего мира "Степь. Животный и растительный мир степи"

Мурушкина О.В. МОУ «СОШ№2р.п.Дергачи»

Технологическая карта урока по окружающему миру 3класс ФГОС НОО

УМК Л.В.Занкова автор учебника Дмитриева, Казаков.

Тема урока: Степь. Животный и растительный мир степи.
Тип урока: открытие нового
Педагогические задачи: создавать условия для формирования у учащихся представления о природной зоне степей (географическое положение , животный и растительный мир);  развивать умение работать с картой, дополнительной литературой, гербарием; умение устанавливать причинно-следственные связи между средой обитания и приспосабливаемостью живых организмов; умение наблюдать, рассуждать, сравнивать, обобщать, делать выводы; воспитывать бережное отношение к природе, учить понимать и ощущать ее красоту.
Планируемые результаты
Предметные: объясняют зна­чения загадок; правильно назы­вают причинно - следственные связи; понимают главную мысль; работают с дополнительной литературой	Метапредметные: познавательные: формулируют ответы на вопросы; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; строят рассуждения; выделяют существенную информацию из текста; готовят рассказ на заданную тему; регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно восприни­мают оценку; планируют свое действие	Личностные:  высказывают свое мне­ние, подтверждая собственными аргумен­тами и авторитетным мнением
Образовательные ресурсы: карточки с разноуровневыми заданиями; географическая  карта.

Организационная структура урока
Этап урока	Содержание деятельности учителя	Деятельность  учащихся	Формируемые способы деятельности
I.  Организационный момент	1.Приветственное слово: Наша планета – Земля Очень щедра и богата Горы, леса и поля Дом наш родимый, ребята. Солнышко рано встает, Лучиком день зажигает. Весело птица поет, Песнею день начинает. Как хороши, приглядись, Клены, березы и елки! Пенью у птицы учись, А трудолюбию у пчелки. 2.Вводная часть. Учитель:В некотором царстве, в некотором государстве жили-были....Нет, не царь с царицею. Речь идет об особенных царствах. Царства эти находятся не за тридевять земель. А совсем рядом с нами, вернее вокруг нас. В некоторых из них мы уже побывали. Это царства....( живой природы)  1слайд -	Дети вслух произносят свои ответы Дети высказывают свои мнения по данному вопросу
II. Актуализа­ция знаний	Послушайте описание и догадайтесь, о каком царстве идет речь. 1.     Мох, лишайник у неё, Много есть болот. А оленей здесь пасёт Он – оленевод. – О какой природной зоне идёт речь?  (Загадка о тундре.) 2слайд 2.Богатырь стоит богат, Угощает всех ребят Ваню – земляникой, Таню – костяникой, Машеньку – орешком, Петю – сыроежкой, Катеньку – малинкой, Вову – хворостинкой.  (лес)3слайд 3.Природная зона Со скудною флорой. Сухой, жаркий климат - Барханов  просторы.  Безлюдное место, Здесь мало осадков – Песок, Миражи и, Колодцев нехватка. Тут Змеи, Верблюды, И ветра картины. Как люди назвали Ландшафт тот? ... (Пустыня)4слайд 4. Полгода здесь день и полгода ночь. Всюду снега и льды. Солнце летом поднимается над горизонтом невысоко. Территория зоны не имеет коренного населения. (Арктика)5слайд   -  А это царство вы отгадаете послушав  фрагмент русской  народной  песни (Песня Ой ты степь широкая…) - О каком же царстве шла речь? (О степи)	Слушают внимательно и отвечают на вопросы.	Умеют оформлять свою мысль в устной речи. Формулируют ответы на вопросы. Формируют и аргументи­руют свое мнение по об­суждаемой проблеме
III. Постанов- ка учебной проблемы.	Какова же  тема нашего урока? Степи.  Сегодня  мы познакомимся с  растительным и животным миром  степи  жизнью и занятием людей. Природа – это дом, в котором мы живем, И в нем шумят леса, текут и плещут реки. Под небом голубым, под солнцем золотым, Хотим мы в доме том жить вовеки. Природа - это дом под снегом и дождем. В любой мороз и зной устроен он на славу. Храните этот дом, в котором мы живем, На этот мирный дом имеем право.	Внимательно слушают, Отвечают на поставленные вопросы	Принимают и сохраняют учебную задачу. Формируют и аргументируют свое мнение по обсуждае-мой проблеме. Адекватно воспри-нимают информацию, полученную из рас-сказа учителя. Умеют оформлять свою мысль в устной речи. Ориентируются в своей системе знании. Делают выводы в результа­те работы. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотруд-ничестве необхо­димую взаимопомощь партнеру.
V. Изучение нового мате- риала. 3. Выразитель- ное чтение и анализ эпизодов. Игра «Найди и прочитай».	Ресурсный материал.  У меня для вас еще один вопрос, но на него вы ответите в конце нашего занятия.     - Что значит быть природе другом?  7слайд - Почти миллион лет живет человечество на планете Земля, но люди мало задумываются о том, что все богатства земли не вечны, что они нуждаются в защите, пополнении и бережном обращении. Охрана природы – дело государственное. Правительство Российской Федерации 29 мая 2008 года издало  постановление  «О защите  природных ресурсов и экологии Российской Федерации» Я вам предлагаю сегодня быть не просто учениками, а учёными исследователями 1группа-зоологи (изучают жизнь животных) 2группа – биологи (изучают жизнь растений) 3группа – экологи (защищают природу ) Давайте посмотрим видео фильм о степной зоне   «Природная зона степей» - Работа в группах 1группа-зоологи (перечислите  животных степей)  - Определи, какие животные, живут в степной зоне. Суслик,  дрофа, медведь,  рысь,  степной хорек,  мышь полёвка, дельфин. Вопрос: Почему среди названных животных нет земноводных? Объясните. 2группа – биологи (перечислите растения степей) Ковыль, сосна, карликовая берёза, перекати поле, полынь, гусиный лук. Вопрос: Представьте себе, что ветер занёс в степь семена деревьев – клёна и осины? Будут ли они там расти? Объясните. 3группа – экологи (перечислите занятие людей в степи) Оленеводство, охота, рыболовство, перевозка грузов на кораблях,  земледелие,  садоводство, животноводство. Вопросы: Представьте, что вы в поезде проезжаете зону степей. Как по внешним признакам определить, что это степь? ФИЗКУЛЬТМИНУТКА	Внимательно слушают. Высказывают предположения. Отвечают на вопросы. .	Формируют и аргументируют свое мнение по обсуждае-мой проблеме. Умеют оформлять свою мысль в устной речи. Ориентируются в своей системе знании. Высказывают и аргументи­руют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Умеют оформлять свою мысль в устной речи. Ориентируются в своей системе знании. Делают выводы в результате работы. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь партнеру
VI. Закрепление. Работа в группах. Работа в парах. VII. Итог урока. VIII. Рефлексия	-  Индивидуальный тест  «Зона степей»  1) Какое лето бывает в степи? А) Холодное и засушливое Б) Теплое и дождливое В) Теплое и засушливое 2) Каким является ветер суховей? А) Сухим и холодным Б) Сухим и горячим В) Сухим и теплым 3) Какое травянистое растение не водится в степи? А) Ковыль                              Б) Люцерна                         В) Типчак 4) Какая птица является хищником? А) Серая куропатка                    Б) Степной жаворонок                В) Пустельга 5) Какое растение не встречается в степи? А) Колокольчик                    Б) Тюльпан                         В) Ирис 6) Какой грызун не водится в степи? А) Хомяк                    Б) Бурундук                        В) Суслик 7) Где степные птицы устраивают гнезда? А) На деревьях                    Б) На кустарниках                    В) На земле - работа по учебнику с102 Люди в степи - Работа в парах   Выбери экологические проблемы, характерные для степей:       а) браконьерство;       б) распашка целинных земель;   в) вытаптывание травы скотом  г) исчезновение редких животных и растений д) вырубка лесов е) степные пожары В прошлые века, когда численность землян была невелика, а промышленность развита слабо, человек редко задумывался о последствиях грубого вмешательства в природу. И постепенно, с развитием научно-технического прогресса, наступление на природу привело к истощению почв, обмелению рек и озер, гибели растительности, образованию пустынь. За последние годы резко ухудшилась экологическая обстановка, исчезают и становятся редкими многие виды растений и животных, теряют свою ценность многие уголки природы. Многих людей стало тревожить ухудшение экологической обстановки на земле. - Ребята, в какой местности мы  с вами живём? ( в степной зоне) Значит,  степь матушка и есть наша родина. А теперь постарайтесь ответить на поставленный вопрос в начале урока.   - Что значит быть природе другом? Как мы должны охранять родину? Верно ли утверждение, что природа нуждается в охране? От кого необходимо её защищать? Каким образом её можно защитить? В заключении урока мне хотелось бы зачитать слова Михаила Пришвина из произведения  «Кладовая солнца»:     «Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять, их надо открывать и показывать. Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, горах разные ценные животные – будем охранять леса и горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину!» Беречь природу – дело каждого человека. И я надеюсь, ребята, что каждый из вас будет бережно относиться к ней. Перед вами ладошки трёх цветов (красные, жёлтые и зелёные) возьмите ладошку определённого цвета и прикрепите к макету земного шара. Зеленый – если  вам на уроке было интересно, понятно и вы для себя узнали много нового и полезного. Жёлтый –  если у вас были затруднения  и не всё получалось. Красный – если  было не интересно и скучно. Ну что же ребята, я вижу, что все вы любите  природу, хотите, чтобы наша планета была цветущим садом. Берегите Землю! Берегите Жаворонка в голубом зените, Бабочку на листьях повилики, На тропинке солнечные блики... Берегите молодые всходы На зелёном празднике природы, Небо в звёздах, океан и сушу И в бессмертье верящую душу, - Всех судеб связующие нити. Берегите Землю! Берегите...                  М.Дудин	Работают самостоятельно, отвечают на вопросы теста. Работают в парах	Умеют проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятель- ности
Домашнее задание	Задания по выбору: - нарисовать рисунок животные и растения степи; - написать свою фантастическую историю; - подготовить пересказ.	Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить, качество и уровень усвоения