IV.Актуализация
понятия «экология», «окружающая среда».
|
Коллективная. Словесный.
Работа со словарями.
Индивидуальный рассказ.
|
4.1-Мы подготовились и можем отправляться в поездку. На каком
экологически чистом виде транспорта мы можем путешествовать? (предположения
детей)
-Да, мы будем путешествовать на
велосипеде.
Учитель открывает рисунок
многопедального велосипеда (на магнитной доске)
Беремся за руль, крутим педали (имитация
езды на велосипеде сидя за партой)
-Первая наша остановка «Экологическая».
(На карте путешествия появляется первая
остановка)
-Мы ранее
знакомились с понятием экологии. Вспомните, что оно обозначает? А ребята
посмотрят значение этого слова по словарю.(2 ученика идут к словарям и
смотрят значение слова)
(«Экос» по-гречески значит «дом»,
«логос» – «ученье, наука». Экология – это наука о нашем общем доме. Экология
изучает, как растения и животные, включая людей, живут вместе, влияют друг на
друга и на окружающую их среду).
Слайд 4-продолжение.
-Как вы думаете,
слово «экология» современное или устаревшее? (ответы детей)
-Проверим в
словаре, который был издан еще в 20 веке до Великой Отечественной войны в
1940 году. Есть ли это слово в данном словаре?
-А в современном
словаре?
-Люди какой профессии
занимаются наукой экологией?(Эколог)
Слайд 3
– продолжение.
-Послушайте
рассказ Портола Димы о том, в чем заключается работа эколога?
(Экологи - это
те специалисты, которые пытаются объяснить, почему высыхают реки, гибнет рыба
или летом выпадает снег. Они изучают состояние воды, земли, воздуха, влияние
промышленных отходов на растения, животных и человека. Если содержание
вредных веществ выше критического уровня, выявляют причины, составляют
прогноз развития ситуации. Специалисты изучают последствия запуска
космических ракет, контролируют деятельность вредных производств. Они
выясняют причины природных катастроф и разрабатывают пути наименьшего
воздействия людей на природу.
-Как можно стать
экологом? (выучиться в институте).
_ Есть ли
экологи в нашем городе?
Переключение
-Слайд 5.
Учитель: - Ребята, у вас
на столах есть карточки со словами. Выберите из них те, которые относятся к
понятию «окружающая среда» (слова: космос, воздух, вода, почва, планеты).
Учитель: − К сожалению,
окружающая среда, наш дом, находится в опасности. (Показ нескольких
картинок с экологическими катастрофами) Продолжение – Слайд 5.
-Кто
в этом виноват? (В этом виноват человек)
-Оказывает ли это влияние на самого человека?
-Сделайте вывод о влиянии окружающей среды на
человека. (Человек строит дороги, заводы, фабрики, уничтожает леса. Это
загрязняет воду, воздух и почву).
4.2. Стадия «Осмысление».
Учитель: − Ребята, как вы
думаете, что такое экологическая безопасность?
Учитель: −Подтвердим свои
догадки.
(Учитель включает учебный диск)
Учитель: − Что бы вы
хотели
узнать
об экологической безопасности?
-Почему человек загрязняет окружающую среду?
-Сейчас мы сделаем небольшую остановку.
|
Поиск решения проблемы
Ответы на вопросы учителя.
2 ученика работают с толковыми словарями.
Ответы на вопросы учителя.
Выступает с сообщением о профессии эколога..
Анализируют группы слов, выделяют необходимые слова
по инструкции.
Отвечают на поставленный вопрос, высказывают свои
мнения.
Прослушивают сообщение на диске.
|
Познавательные УУД –выбор наиболее эффективных
способов решения проблемы;
Познавательные УУД-
актуализация ранее полученных знаний
Познавательные УУД-
поиск информации в дополнительных источниках
Регулятивные – прогнозирование, предположение
результата поиска.
Коммуникативные - умение слушать и слышать другого
человека,
Познавательные - по результатам прослушанного
систематизировать полученную информацию, сделать выводы.
Коммуникативные – умение согласованно работать в
группе.
Коммуникативные – умение слушать и слышать товарища
Познавательные – самостоятельное выделение и
формирование познавательной цели.
|
Коллективный. Устные ответы
Проверка по словарю
Фронтальный
|
V.
Введение понятия «цепь загрязнения».
|
Фронтальная, работа в парах, индивидуальная.
. Словесный, практический. Беседа, поиск решения
|
5.1Работа в паре.
-Садимся на
велосипед и продолжаем путешествие. Крутим педали. Следующая остановка «Цепь
загрязнения».
-А почему мы здесь остановились? (Надо узнать, как
загрязняющие вещества попадают в организм человека)
- Загрязняющие вещества движутся по цепочке. Ее обычно
называют цепь загрязнения.
Переключение – Слайд 6.
-Объясните по схеме поступление загрязняющих веществ
в организм человека.
Учитель: − Откройте
учебник на с.31 ,поработайте в парах, устно составить цепь загрязнения,
объяснить ее.
-Какая цепь загрязнения
у вас получилась?(объяснения детей)
-Ребята, у нас проблема. Как этого не допустить? Что
можно изменить, чтобы цепь загрязнения исчезла?
5.2.Индивидуализация поиска решения.
Учитель: − Что лично
каждый из вас может сделать, чтобы изменить существующую ситуацию с загрязнением
окружающей среды. Каждый возьмите клейкий лист и напишите свое решение
проблемы. Озвучьте их.
Учитель: − Чья идея вам
понравилась?
(Идет обсуждение интересных идей)
-Ребята, вы отлично поработали на этой остановке
.Оцените свою работу в маршрутном листе.
|
Высказывают свои предположения.
Работа в парах.
Объясняют составленные рассказы по схеме.
Выполняют запись своего решения проблемы на лист.
Дети пишут на клейких листочках свои идеи и приклеивают
на доску, рядом с картинками второй группы. Озвучивание идей.
Выделяют лучшие идеи.
|
Познавательные – преобразование схемы в текстовую
форму.
Коммуникативные – умение согласованно работать в
парах.
Личностные – умение самостоятельно делать свой
выбор, решение проблемы.
Коммуникативные – умение выслушать собеседника,
признать лучшее решение проблемы.
|
Фронтальный. Устные ответы, поиск решения.
|
VI. Составление
правил экологической безопасности.
|
Фронтальная. Словесный. Чтение правил,
доказательство выбранного решения.
|
.-Мы продолжаем нашу поездку. Беремся за
руль, крутим педали. Как называется наша следующая остановка?
( «Здоровейка»)
-Может ли
человек быть здоровым в загрязненной окружающей среде?
-Сейчас вы составите правила
экологической безопасности (Переключение – Слайд 7)для того,
чтобы выполняя их, сберечь свое здоровье.
Приложение 2.
-Консультанты, возьмите конверты с синим кружком.
Выберите только те правила, которые подойдут к вашему контрольному листу
(контрольный лист прикреплен к конверту каждой группы)
-Приклейте выбранные правила на контрольный лист
(клеящим карандашом)
1 группа правил «Как же
защититься от зыгрязненного воздуха?»
Выбирайте дорогу, где больше зелени.
Не останавливайся около машины с работающим
двигателем.
Не играй около места, где
много машин.
Проси, чтобы взрослые не курили в
квартире.
Разводи цветы, сажай деревья.
2 группа правил «Как же
защититься от загрязненной воды?»
Не купаться в загрязненных водоемах или около
промышленных стоков.
Не пить воду с
любого открытого природного источника..
Не пить воду из-под крана.
3 группа правил – «Как же
защититься от некачественных продуктов питания?»
Не собирайте грибы и ягоды вблизи дорог и промышленных
предприятий.
Всегда тщательно мойте овощи и фрукты перед едой.
Не ешьте рыбу, выловленную в загрязненных
источниках.
Проверка. –Прикрепите свои
правила к доске. Докажите, что вы выбрали их правильно.
Продолжение - Слайд 7
Вывод: теперь у нас есть своя памятка
с правилами экологической безопасности.
В листе достижений не забудьте оценить
свои успехи.
|
Высказывают мнения.
Работают в группах.
Доказывают правильность выбора.
Оценивают результат
|
Коммуникативные – планирование и выполнение учебного
сотрудничества со сверстниками. Познавательные –
Анализ информации, подведение под понятие.
Познавательные –доказательство выбранного решения.
Регулятивные -
оценка качества работы в группе.
|
Фронтальный.
Устные ответы, самоконтроль
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.