Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока окружающего мира в 1 классе по теме: "Холодные районы земли: Северный Ледовитый океан и Антрактида. Животный мир холодных районов."

Технологическая карта урока окружающего мира в 1 классе по теме: "Холодные районы земли: Северный Ледовитый океан и Антрактида. Животный мир холодных районов."

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект «открытого» урока окружающего мира в 1 классе (технологическая карта) по теме:

«Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.»

Автор: Мельникова Татьяна Анатольевна, учитель начальных классов

ГБОУ СОШ №9 г.Кинеля

Технологическая карта урока

ФИО учителя: Мельникова Татьяна Анатольевна

Место работы: ГБОУ СОШ №9 г. Кинеля

Предмет: окружающий мир

Класс: 1 «Б»

Дата проведения: 05.02.2015

Учебник: А.А. Плешаков «Окружающий мир» 1 класс, «Просвещение» 2013 г.

Тема урока: Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

Тип урока: Урок «открытия» новых знаний

Цели по содержанию:

обучающие: сформировать представление о холодных районах Земли; научить детей находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду; актуализировать знания учащихся о животных, обитающих в этих районах; учить детей устанавливать связи между строением, образом жизни животных и природными условиями.

развивающие: создать условия для развития умения ставить перед собой учебную задачу; развивать познавательный интерес к изучаемому предмету, умение анализировать, сравнивать и делать выводы на основании рассуждений; обогащать словарный запас учащихся, формировать умение составлять предложения на основе опорных слов.

воспитывающие: воспитать любовь и бережное отношение к окружающему миру; повышать познавательную активность, учебную мотивацию, способствовать развитию гармоничной личности; создать условия для воспитания коммуникативной культуры учащихся при работе в группе.

Планируемые результаты учебного занятия: развитие личностных, регулятивных, познавательных учебных действий

Предметные:

- усвоить, что на Земле есть очень холодные районы — Северный Ледовитый океан и Антарктида;

- находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

- рассматривать и сравнивать иллюстрации, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

- приводить примеры животных холодных районов;

- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Метапредметные :

регулятивные УУД:

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

коммуникативные УУД:

- активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- уметь излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- уметь осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

познавательные УУД:

- освоить способы решения проблем поискового характера;

- освоить основы познавательной рефлексии;

- овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

- овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, природных процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

- овладеть базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Личностные:

- овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- создать условия для принятия и освоения социальной роли обучающегося;

- развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения;

- первоначальный уровень рефлексии и адекватной самооценки.

Используемая технология: игровая, здоровьесберегающая, обучение в сотрудничестве, метод проектов.

Информационно-технологические ресурсы: Мультимедийная презентация к уроку «Холодные районы Земли: Северный ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.»; модель глобуса; карточки с названиями «Арктика», «Антарктида», «Северный полюс», «Южный полюс», «Холодные районы Земли»; учебник А.А.Плешаков «Окружающий мир» 1 класс; печатный материал; раздаточный материал: иллюстрации с изображением животных Арктики и Антарктиды; раздаточный материал: листы с изображением Арктики и Антарктиды; раздаточный материал: сигнальные карточки-кружки зеленые и красные; конверты с заданием; раздаточный материал: карточки «Смайлики для графического диктанта; демонстративный ряд иллюстраций с изображением неживой природы Арктики и Антарктиды; демонстративный ряд иллюстраций с изображением животных Южного и Северного полюса.

Режим доступа: http://kinelschool9.ru/122-metodicheskaya-kopilka-nashih-uchiteley.htm

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Создать благоприятный психологический настрой на работу


- С хорошим настроением мы начинаем урок, на котором узнаем много интересного и удивительного.

Ученики настраиваются на работу.


  • позитивное отношение к предстоящей деятельности;

  • включение в учебную деятельность.

(коммуникативные, познавательные)

2.Этап актуализации и пробного учебного действия

Актуализация опорных знаний и способов действий

  1. Графический диктант

- Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру. Я буду читать предложение, если вы согласны с тем, о чем в нем говорится, то на смайлике нарисуете улыбку, если не согласны переверните улыбку:

hello_html_m40f031c7.gifhello_html_5b569e79.gif - ДА - НЕТ



  1. Беседа на основе имеющихся знаний учащихся по подготовке к постановке цели урока

-В нашей местности происходит смена времён года?

- А меняется ли у нас погода с переходом одного времени года к другому?

- Ребята, а как думаете, есть ли на нашей планете Земля такие места, где всегда холодно?

Ученики работают индивидуально









Ученики отвечают на вопросы учителя


  • овладеть логическим действием обобщения;

  • уметь строить рассуждения на основе известных понятий.

(коммуникативные, познавательные)

3.Этап выявления места и причины затруднения

Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока

  1. Инсценирование - А знаете ли вы, что…

Десятки тысяч лет назад весь наш мир был не таким как сейчас. Вечные снега и нетающие льдины покрывали всю Землю. Всегда одинаково холодно, пустынно и печально было здесь. Никогда не заглядывало сюда веселье. А звери и птицы жили на одной огромной льдине.

hello_html_317b00d4.gif

Ученики высказывают свои мнения, анализируют ситуацию.

  • умение осознавать и формулировать 

цель работы на уроке с помощью учителя;

  • понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог;

  • уметь излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

  • уметь использовать анализ, сравнение для выявления общих и различных свойств понятий (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

4.Этап построения проекта выхода из затруднения

Включение учащихся в целенаправленную деятельность

Практическая работа с использованием глобуса


- Отгадайте загадку:

hello_html_51c202a4.png

hello_html_m571b4752.png


На ноге стоит одной,

Крутит-вертит головой.

Нам показывает страны,

Реки, горы, океаны.










- А что такое глобус?

(У учителя на столе демонстрационный глобус).

- Рассмотрите глобус и попробуйте догадаться, где же постоянно холодно? Что вам помогло?

(Учитель показывает на демонстрационном глобусе Северный и Южный полюс).

- Итак, Северный и Южный полюсы расположены в противоположных частях нашей планеты Земля.

hello_html_51c202a4.png

hello_html_meb1ef92.gif






hello_html_m7cd826a2.gifLine 9



Line 9

Южный

полюс





- Теперь сравним: что общего между Северным Ледовитым океаном и Антарктидой?

- А какое отличие между ними?

- Итак, скажите, так куда же мы сегодня отправимся в путешествие?

- Тема урока: Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.


hello_html_m4a8f4254.gifhello_html_m143649ec.gifhello_html_51c202a4.png

Высказывание предположений, гипотез





(У каждой группы - глобус).

Ученики высказывают свои мнения.


  • находить на глобусе Северный Ледовитый океан, Антаркти­ду, Северный и Южный полюса.

(регулятивные)

5.Этап реализации построенного проекта

Организация самостоятельной работы учащихся с источниками информации по поиску новых знаний

Групповая работа, фронтальная беседа на основе презентации и выступлений учащихся

- Итак, отправляемся в путешествие, но путешествовать будем группами. Каждая группа получит сейчас конверт с заданием и узнает, что или кого они будут исследовать.

Вместе с заданием прилагается план, по которому вы будете строить свое выступление.


Северный Ледовитый океан

Физминутка

(Каждой группе выдается печатный материал, иллюстрации, энциклопедии, план выступления)

- Итак, отправляемся на Северный Ледовитый океан. Покажите его ещё раз на своих глобусах.


Учитель корректирует высказывания детей, демонстрирует слайды по ходу выступления детей.





























- Какие холодные районы Земли вы теперь знаете?

- Правильно, на нашей планете Земля есть два холодных района – это Северный Ледовитый океан и Антарктида.

- Могут ли в природе встретиться белый медведь и пингвин? Почему?

Ученики рассказывают о правилах поведения при работе в группах.

1 группа: Северный Ледовитый океан

Учащиеся совещаются в группе и озвучивают свое выступление по плану.


hello_html_51c202a4.png

hello_html_m61701537.png






2 группа: Животный мир Арктики.

Учащиеся совещаются в группе и озвучивают свое выступление по плану.

hello_html_51c202a4.pnghello_html_m4bf36f36.png

Белый медведь


hello_html_m1293c19e.pnghello_html_m4bf36f36.png


hello_html_m19de6aff.png





3 группа: Антарктида

Учащиеся совещаются в группе и озвучивают свое выступление по плану.

hello_html_51c202a4.pnghello_html_32860d45.png







4 группа: Животный мир Антарктиды.

Учащиеся совещаются в группе и озвучивают свое выступление по плану.

hello_html_51c202a4.pnghello_html_m6fe12fb3.png

Пингвины


hello_html_m5a3b0a70.pnghello_html_m6fe12fb3.png




  • овладеть начальными сведениями о холодных районах Земли и их животном мире;

  • овладеть базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • установить причинно - следственные связи между строением, образом жизни животных и природными условиями и на основе этого уметь строить рассуждения;

  • активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

(коммуникативные, познавательные)





































Ответы детей

6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы:

Групповая работа

Физминутка

Бело-чёрные пингвины

Далеко видны на льдинах.

Вот они шагают дружно,

Для порядка это нужно.

Оттопырили ладошки

И попрыгали немножко.

Руки вверх чуть приподняли

И быстрее побежали




- Сейчас каждая группа получит набор карточек с изображением животных и листы с районами Арктики или Антарктиды.

Задание: расселите жителей на своих полюсах.

(Учитель проходит по группам, проводит текущую проверку).

Представитель от каждой группы выходит к доске и защищает свой проект.




Дети выполняют движения










Группы самостоятельно выполняют задание и сигнализируют поднятыми руками.



Ученики в группах при необходимости исправляют допущенные ошибки.


  • овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

  • формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью;

  • рассматривать и сравнивать иллюстрации, осуществляя проверку группового задания;

  • уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • умение работать с раздаточным материалом как средством передачи иллюстративной информации;

  • готовность слушать собеседника.

(познавательные, коммуникативные)

7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков

Игровая ситуация

- А сейчас игра: «Может ли такое быть?»

- Каждый из вас берёт сигнальные карточки. Внимательно слушайте стихи, если вы согласны, показываете зелёный цвет, если не согласны - красный цвет.

Будьте внимательны!


Дети, прослушав каждое стихотворение, показывают сигнальные карточки.


  • становление познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, а также мыслительных операций: анализа, сравнения, обобщения.

(коммуникативные, регулятивные, познавательные)

8.Этап включения в систему знаний и повторения

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся


Фронтальная беседа на основе полученных знаний

- Скажите, есть ли такое место, где могут встретиться белый медведь и пингвин? (в зоопарке, в цирке.)

- Итак, подведём итог нашего урока.

- Какие холодные районы нашей планеты вы знаете?

- Чем похожи эти районы?

- Можно ли встретить животных в холодных районах нашей Земли?

- Как они приспособились к условиям жизни?

Дети отвечают на вопросы учителя.

  • уметь решать проблемные вопросы на основе имеющихся знаний;

  • оценивать результаты работы

(познавательные, коммуникативные)

9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

Оценить свою работу на уроке вам поможет игра «Сели – встали – встали выше».

- Ребята, вы отлично работали на уроке, узнали много нового и интересного, работали дружно в группах.

Спасибо за урок!

Своими действиями ученики дают ответы на вопросы учителя.


  • уметь излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • осознать личностный смысл учения;

  • закрепить положительную мотивацию на учебную деятельность.

(регулятивные)

10. Внеурочное творческое задание (по желанию)

Создание условий для активизации познавательной деятельности через внеурочное творческое задание.

- Ребята, предлагаю вам дома, кто желает, выполнить одно из заданий:

  1. Сочинить стихотворение или найти и выучить стихотворение про жителей северного и южного полюсов.

  2. Нарисовать рисунок на тему:

«Мы на Северном полюсе» или «Мы на Южном полюсе»

Найти интересные факты о белых медведях или пингвинах (проиллюстрировать)

Дети выбирают задание по желанию

  • уметь самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, создавать модель для выполнения задания.

(коммуникативные, познавательные)







Заместитель руководителя ОО __________________/Самаркина Н.Ю./

Автор
Дата добавления 01.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров4134
Номер материала ДВ-403185
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх