Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока окружающего мира в 1 классе (система Л.В. Занкова)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Технологическая карта урока окружающего мира в 1 классе (система Л.В. Занкова)

Выбранный для просмотра документ Приложение 1.docx

библиотека
материалов

Приложение 1




Возникновение Земли во Вселенной

(информационное сообщение)



Давно, 6-7 млрд. лет назад, в результате взрыва во Вселенной возникло Солнце.

В то время оно мало чем напоминало привычное ласковое светило. Учёные его назвали древним Солнцем. Считается, что его рождение - это не что иное, как вспышка сверхновой звезды. Сильные взрывы на солнце выбросили из космического пространства газовое плазменное облако. Из этого облака возникли планеты, кометы и астероиды Солнечной системы.

Земля как космическое тело окончательно сформировалась около 5 млрд. лет назад. Поверхность Земли начала постепенно остывать. Её поверхность представляла собой бесконечную, однородную серую равнину. Долгое время этот ландшафт оставался безжизненным. На планете господствовали только космический холод и обжигающий ветер.

Только приблизительно 650 млн. лет назад на Земле появились многоклеточные организмы, и началось массовое заселение Земли.



Выбранный для просмотра документ Приложение 2.docx

библиотека
материалов

Приложение 2



Информация о Ямало-Ненецком автономном округе



Округ расположен в арктической зоне Западно-Сибирской равнины, относится к районам Крайнего Севера. Более половины округа расположено за Полярным кругом. Рельеф территории округа равнинный, состоящий из тундры и лесотундры с множеством озёр и болот, и горной части. Горный массив, расположенный на западе округа, простирается на 200 км, достигая высоты до 1,5 тыс. м.

Водные ресурсы региона отличаются богатством и разнообразием. Они включают: побережье Карского моря, многочисленные заливы и губы, реки, озёра, болота и подземные воды. Река Обь, одна из самых протяжённых в России. Наличие озёр, большинство из которых ледникового происхождения, — одна из характерных черт ландшафта Ямало-Ненецкого АО.

Выбранный для просмотра документ Приложение 3.docx

библиотека
материалов

Приложение 3




Итог урока



Знаю

Не знаю

Я узнал (узнала) о том, что облик Земли меняется с течением времени



Я узнал (узнала) о том, какой облик имела Земля много лет назад



Я запомнил (запомнила) названия современных материков на планете Земля



Я запомнил (запомнила) названия современных океанов на планете Земля




Выбранный для просмотра документ Рис 1.docx

библиотека
материалов



облик Земли



































Выбранный для просмотра документ Рис 2.docx

библиотека
материалов

облик Земли 2

Выбранный для просмотра документ Рис 3.docx

библиотека
материалов

облик земли 4облик земли 4





































ЗАПАДНОЕ ПОЛУШАРИЕ ВОСТОЧНОЕ ПОЛУШАРИЕ

Выбранный для просмотра документ Рис 4.docx

библиотека
материалов

облик земли 3

Выбранный для просмотра документ Рис 5.docx

библиотека
материалов

C:\Users\kolesnikova\Documents\images.jpg

Выбранный для просмотра документ Рис 6.docx

библиотека
материалов

C:\Users\kolesnikova\Documents\eocen.jpg

Выбранный для просмотра документ Рис 7.docx

библиотека
материалов

2

3

4

облик Земли

1

облик Землиоблик Землиоблик Земли

Выбранный для просмотра документ Технологическая карта урока.doc

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2» п.г.т. Уренгой Пуровского района













Технологическая карта урока окружающего мира в 1 классе

(система Л.В. Занкова)




Колесникова Ирина Васильевна,

учитель начальных классов










п.г.т. Уренгой, 2015 г.

Тема раздела: Планета Земля


№ п/п

Параметр

Описание

Учебный предмет, класс

Окружающий мир, 1 класс

Тема занятия/урока

Изменение облика Земли

Цель (цели) занятия/урока

На основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существенных связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости.

Задачи

Соответствие задач и этапов урока (здесь указать, какой этап на решение каких задач работает. Тогда будет видно, насколько задачи действительно шаги по достижению цели урока, насколько этапы рабочие и необходимые)

  1. Развивать историческое мышление, интерес к изучению Земли, как к дому, в котором мы живем, формировать экологическую грамотность.

  2. Активизировать эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждать у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем доме, тем самым создать условия для общего развития школьников.

  3. Формировать умение: воспринимать проблему; выдвигать гипотезу; ориентироваться в пространстве и времени; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками; делать выводы и обобщения.

  4. Расширять кругозор, развивать эстетический вкус ребенка, способность к конструктивному мышлению с опорой на эмоциональную сферу; работать над развитием речи.

Ожидаемый учебный результат

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (Личностные и метапредметные результаты)

Познакомить учащихся с изменением облика планеты Земля в течение миллионов лет, актуализировать и расширить знания детей о планете Земля и необходимости бережного отношения к ней.


Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы: положительное отношение к школе и к учебной деятельности, интерес к учебном материалу, знание основы моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности4 представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы

Обучающийся получит возможность научиться в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; проводить сравнение объектов по заданным основаниям (критериям); обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность научиться ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; умению смыслового восприятия познавательного текста; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; выдвигать гипотезы и их обосновывать; формулировать проблему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению, использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для окружающих высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.



Оборудование и материалы

Для педагога

Для учащихся

Учебник «Окружающий мир» (Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 1 класса: В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011), мультимедиа/ интерактивная доска/ телевизор, карта полушарий, карта Ямало-Ненецкого автономного округа, демонстрационные карточки для моделирования изменений, происходящих на планете Земля (рис. 1), толковые словари

Учебник «Окружающий мир» (Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 1 класса: В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011), индивидуальные карточки для моделирования изменений, происходящих на планете Земля (рис. 1), карточки для индивидуальной работы (рис. 3, 4, 5), толковые словари, индивидуальные сообщения

Основные этапы и виды деятельности


Этап урока

Цель - результат

Содержание


Деятельность учителя

Деятельность ученика

Оценка и контроль

Мотивация

(эмоциональный настрой, создание ситуации успеха, интеллектуальная разминка, самоопределение к деятельности, возможность сочетать с проверкой домашнего задания и т.д.


Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке, мотивация

учащихся на изучение темы «Изменение облика Земли»

Настрой на работу

Учитель:

Прозвенел для нас звонок.

Начинается урок.

Очень надеюсь, что у вас сегодня хорошее настроение. Чтобы оно стало ещё лучше, давайте улыбнёмся друг другу.

Ну, что же, начинаем урок. На каждом уроке мы открываем новые тайны окружающего мира. Сегодня мы снова будем исследователями!

Объектом нашего исследования будет планета Земля.

Повторим наш девиз:

«Мы сюда пришли учиться, не лениться, а трудиться. Слушаем внимательно, работаем старательно»

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие, проводит игру

Мотивирует учащихся на работу.


Подготовка класса к работе. Учащиеся настраиваются на активную работу на уроке: улыбаются друг другу, повторяют хором девиз.


Проверьте своё рабочее место. Всё ли готово у вас к уроку?


Введение в тему урока. Постановка учебной задачи на урок (создание условий для определения темы, формулирования цели и учебных задач урока: использование коллизий, проблемных ситуаций, эмпирических наблюдений и т.д.)

Проектирование вариантов работы над выявленными и возможными

затруднениями


Повторение имеющихся у учащихся знаний, необходимых для введения данной темы, подготовка учащихся к восприятию новой темы


.


Работа с магнитными буквами.

Посмотрите, у меня рассыпались буквы. Помогите мне и соберите, пожалуйста, слова:

лнпает мЗлея (магнитные буквы)

- Почему слово Земля написано с большой буквы?

- Какие еще планеты вы знаете?

- О чем будем говорить на уроке? (О планете Земля)

- Уточним тему и цель урока.




Работа с интерактивной доской/ мультимедиа

Слайд-шоу из фотографий планеты Земля, сделанных с космического корабля.

- Что это?

- Как могли получить фотографии Земли?

- Это облик Земли.

«Облик» - новое для вас слово. Как вы понимаете его смысл?

- Где можно узнать точное значение слова «облик»? (в толковом словаре)


Работа с толковым словарём.

Я положила вам закладки на нужную страничку. Пожалуйста, откройте словари и найдите нужное слово.

Прочитайте, пожалуйста, значение слова «облик».





- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке? (об облике планеты Земля)

- Ребята, а вы можете сказать, всегда ли наша планета выглядела именно так, как сейчас?

Итак, ребята, цель нашего урока:  выяснить, как выглядела Земля раньше, менялся ли её облик и, если менялся, то, как это было.

Подводит к теме предстоящего урока.

Организует работу с магнитными буквами.









Показывает слайд – шоу.














Организует работу с толковым словарём по уточнению значения слова. Вывешивает слово «ОБЛИК» в печатном виде на доску.


Выслушивает все возможные варианты ответов.


1 ученик у доски собирает словосочетание планета Земля





Ответы детей на вопросы учителя.






Рассматривают фото планеты Земля.



Ответы учащихся.










Работа в парах с толковым словарём. Ученики ищут нужное слово. Один ученик читает объяснение к слову «облик».




Ответы учащихся.












Вопрос к классу: «Вы согласны с … (имя ученика, собирающего слова)?» или «Есть другие мнения?»

В случае затруднений в названии планет учащиеся по подсказке учителя обращаются к учебнику, с. 9

























Вопрос к классу: «Вы согласны с …?» или «Есть другие мнения?»

Если учащиеся затрудняются в формулировании темы, то учитель предлагает обратить внимание на имеющиеся на доске слова: планета, Земля, облик.

Открытие нового (знания, способа действия)

Привлечение уже изученного материала

Работа по учебнику Практическая работа, в том числе с использованием ИКТ.

Обсуждение (возможно в парах, группах) Формулирование вариантов выводов. Обобщение

Подведение учащихся к открытию нового знания. Введение новых понятий. Осуществление учащимися учебных действий.
















1. Просмотр кадров из видеофильма «История Земли. Рождение планеты»











2. Информационное сообщение ученика о возникновение Земли во Вселенной (Приложение 1)







3. Работа с карточками (рис. 1)

Выложите перед собой карточки в том же порядке, как на слайде. Ответьте на мои вопросы.

- Посмотрите внимательно на первую карточку.

Что это? (извержение вулкана) Именно так выглядела наша планета много миллионов лет назад. На ней повсюду извергались вулканы. Планета была очень и очень горячей.

Положите перед собой карточку 2. Что вы видите на ней? (Горы).

Как вы думаете, Земля ещё горячая? (Нет, она уже остыла, на горах есть снег)

Что же дальше происходило с Землёй?

Прошло ещё много времени, и на поверхность Земли обрушились дожди. Положите карточку 3 перед собой. Дожди шли очень долго, образовались огромные ручьи и водопады.

А теперь посмотрите на четвёртую карточку. Постепенно в небе появились тучи, первый земной ветер подхватил их и понёс путешествовать. Потоки воды залили все низменности и образовали «Мировой океан».

А теперь поменяйте карточки местами.

Давайте повторим, в какой последовательности менялся облик Земли.

Расположите карточки в нужном порядке.



В те времена далёкие времена на Земле не было жизни. А была ли природа? (Да. Неживая природа – вначале в виде каменной поверхности, гор, потом и в виде воды, воздуха).

Организует просмотр кадров из видеофильма «История Земли. Рождение планеты»

с использованием интерактивной доски/ мультимедиа/ телевизора












Демонстрирует рис. 1 на интерактивной доске.

Организует беседу и работу с индивидуальными карточками, помогает сделать вывод.


Учащиеся просматривают видеофильм.











Учащиеся прослушивают сообщение одноклассника о возникновении Земли во Вселенной.



Работают с индивидуальными карточками (рис. 1., карточки разрезаны).




























Дети меняют карточки местами.




Дети выкладывают карточки в нужном порядке.


Ответы учащихся.




























































Проверка последовательности изменения облика Земли по образцу на экране интерактивной доски.

Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным

Работа по учебнику, рабочим тетрадям, медиаресурсам

Самостоятельная работа. Работа в парах, группах. Дифференцированные задания.

Творческие задания Диагностические задания на осознание и понимание нового

Включение будущего нового материала

Расширение знаний о планете Земля


1. Работа с картой полушарий

Посмотрите на современную географическую карту мира: видите, среди голубых пространств лежат материки.

- Сколько всего материков? (шесть)

Назовите их и покажите на карте.

- Материки друг от друга отделяют океаны. Какие океаны вы знаете. Покажите их на карте.

- Вот так выглядит наша Земля сейчас. Но знаете, ребята, уже тысячи лет ученые спорят, как же Земля выглядела давным-давно, какая же она будет через много-много лет.

- Видите, как далеко расположены материки друг от друга? Вроде бы, между ними нет ничего общего, они не связаны друг с другом. Но это только на первый взгляд. На всех материках находят окаменевшие кости сухопутных животных, живших миллионы лет тому назад. Как же они оказались на разных материках, разделенных океанами? Ведь плавать они не умели. Значит, решили ученые, все материки когда – то были совсем рядом или даже одним целым, а потом мало-помалу, незаметно разъехались вместе со всеми обитателями. Не сразу, очень и очень медленно, по несколько сантиметров в год, но отошли один от другого.

Чтобы убедиться в этом, ученые попробовали сложить все материки вместе. И у них это получилось.


2. Посмотрите, как это выглядело (рис. 2) Посередине Мирового океана находился огромный материк – суша под названием Пангея.

Давайте с вами прочитаем в учебнике, что же происходило с Пангеей.

- Да, ребята, примерно 120 млн. лет назад Пангея раскололась.

- Давайте посмотрим, как это было. Мы попытаемся увидеть, как расходились материки и как они заняли свои места.


3. - Что это (Карта полушарий без материков (рис. 3))

- Как называется пунктирная полоса на нашей карте? (Экватор – делит Землю на Северное и Южное полушарие).

- Это Пангея (рис. Пангеи из мозаики (рис. 4)).

- Мы с вами знаем, что кроме Северного и Южного полушарий есть Восточное и западное полушария. Сейчас части Пангеи размешены в Восточном полушарии. Но ведь некоторые материки должны находиться в Западном полушарии, и мы с вами должны об этом помнить.

Итак, влево от самого большого материка Евразии отходит материк Северная Америка. В каком полушарии располагаются эти материки? (Обязательно уточняется Восточное или Западное, Северное или Южное полушария)

В Южном полушарии расположилась Южная Америка (ниже Северной Америки). Под Евразией в левой ее части располагается Африка (ее надо повернуть на 90 градусов). Далее откалывается Австралия и Антарктида.

- В каком полушарии Восточном или Западном больше материков?


4. Работа с индивидуальными карточками (рис 5). У учащихся карточки, на которых изображена карта полушарий. Они должны записать название материка, на который указывает учитель.







5.- На материке Евразия расположено самое большое (по территории) государство. Как оно называется? (Россия) (Слово «Россия» вывешивается на доске)

- Продолжите предложение: столица России… (Москва) (Слово вывешивается на доске)

Давайте взглянем в прошлое Москвы.

Рассмотрите рисунки на с. 45.

- Как изменялся облик Москвы?

Давайте прочитаем о том, как изменялся облик Москвы.





6. Просмотр фото-презентации «Мой края Ямал».

- А теперь заглянем в прошлое нашего края. Как называется край, в котором мы живём?

- Посмотрите, как красива природа Ямало-Ненецкого автономного округа!



7.- А вот примерно 34 млн. лет  территория Ямала выглядела совсем не так, как сейчас (рис. 6). Тогда на территории округа был теплый влажный климат, росли пальмы, манговые деревья, авокадо, лавры и другие вечнозеленые растения. Было очень тепло, таких морозов, как сейчас, не было и в помине. Землю постоянно окутывали густые туманы.

Организует работу с картой полушарий








































Демонстрирует на интерактивной доске слайд (рис. 2)


Организует работу с текстом учебника








Демонстрирует на доске рис. 3. Вместе с двумя учениками помощниками прикрепляет единый кусок суши, собранный из частей мозаики (рис. 4) в Восточное полушарие и даёт детям инструкции по дальнейшему размещению материков.

Организует работу в парах по построению модели современного облика планеты Земля на карте полушарий













Учитель показывает материк на слайде (материки изображены без названий (рис. 5)).







Организует беседу. Вывешивает слова «Россия», «Москва» на доску.













Организует просмотр фото-презентации «Мой края Ямал».







Показывает рисунок 6.

Ответы учащихся. Работа с картой: учащиеся показывают называемые ими материки и океаны.





































Рассматривают рисунок.




Чтение текста в учебнике (2 абзац сверху, с. 44)








Ответы учащихся.

2 ученика – помощника выполняют у доски работу по построению модели современного облика планеты Земля: берут части (материки) из общей суши и располагают их в нужных местах Западного и Восточного полушарий, остальные учащиеся работают в парах, выполняют ту же работу, сидя за партами.
















Учащиеся записывают названия материков на индивидуальных карточках (рис. 5).

1 ученик записывает название материка на интерактивной доске.



Ответы учащихся.










Учащиеся рассматривают рисунки на с. 45.

Чтение текста о прошлом Москвы (2 абзац сверху)



Просматривают фото-презентацию «Мой края Ямал». На фоне презентации 1 ученик представляет информацию об округе.


Учащиеся рассматривают рисунок.

Вопрос к классу: вы согласны с …?» или «Есть другие мнения?»




















































Вопрос к классу: вы согласны с …?» или «Есть другие мнения?»

Проверка по образцу на доске.




























Вопрос к классу: «Вы согласны с …?» или «Есть другие мнения?»

Проверка по образцу на доске.




Вопрос к классу: «Вы согласны с …?» или «Есть другие мнения?»





Вопрос к классу: «Вы согласны с …?» или «Есть другие мнения?»

Подведение итогов.

Итоговая рефлексия учебной деятельности. Задание на дом.

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

Работа с интерактивной доской/ мультимедиа. Блиц-опрос с вариантами ответов.

  1. Из скольких частей состояла суша в самом начале образования планеты Земля? (2, 1, 6)

  2. Как назывался единый материк на планете Земля в самом начале образования планеты? (Пандора, Пангея, Малайзия)

  3. Сколько материков на планете Земля в настоящее время? (6, 5, 7)

  4. Самый большой материк называется? (Африка, Северная Америка. Южная Америка, Евразия, Антарктида, Австралия)

  5. Материк, покрытый льдом (Африка, Северная Америка. Южная Америка, Евразия, Антарктида, Австралия)

  6. Материк, на котором водятся кенгуру (Африка, Северная Америка. Южная Америка, Евразия, Антарктида, Австралия)

  7. Самый жаркий материк (Африка, Северная Америка. Южная Америка, Евразия, Антарктида, Австралия)

  8. Эти 2 материка находятся в Западном полушарии (Африка, Северная Америка. Южная Америка, Евразия, Антарктида, Австралия)

  9. Сколько океанов на планете Земля? (4, 5, 6,3)

  10. Изменился ли облик Земли с течением времени? (Да, нет)

  11. Разместите карточки с изображением изменения облика Земли в нужном порядке (рис. 7):

    1. 1,3,4,2

    2. 2,3,1,4

    3. 4,3,2,1

    4. 3,2,1,4

Молодцы, вы - настоящие исследователи. На следующем уроке мы продолжим обсуждать, какие изменения происходят в облике Земли.

Мы выясним, почему в одной части планеты цветут сады, шумят леса, а в другой части – вечный холод.

Я очень надеюсь, что вам было интересно на уроке, и вы любите свою планету так же, как и … (имя ребёнка), которая прочитает нам стих о нашей планете.





















Работа с индивидуальным листом открытия – познания нового материала.

Заполните индивидуальный лист своего открытия - познания нового на уроке (приложение 3)



Беседа

- Что получилось на уроке? Что не получилось?


«Дерево успеха»

Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – выберите зелёный листок. Если иногда были трудности, сомнения, но работа понравилась – жёлтый листок. Если иногда были трудности, сомнения, но работа не понравилась – коричневый листок. Прикрепите листочки к дереву.

Организационный момент

А теперь прошу, ребятки,
Быстро встаньте по-порядку.
И нетрудно всем понять,
Что урок пора кончать.
Все старались, не ленились
И многому научились!

УРОК ОКОНЧЕН! СПАСИБО ВСЕМ!

Организует блиц – опрос.

Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами.

Организует фиксирование содержания.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке.




































































Организует заполнение листа открытия – познания нового материала (читает утверждения).



Организует рефлексию.



Анализирует состояние успешности – неуспешности учащихся на уроке.









Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
























































Ученица читает стихотворение Я. Акима «Планета дом».

Есть одна планета - сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц, скликая перелетных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зеленой,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивленно.
Береги свою планету – 
Ведь другой, похожей, нету.



Заполняют листы открытия – познания нового материала (ставят + или -).




Отвечают на вопросы



Крепят листочки к дереву.










Убирают свои рабочие места.

Вопрос к классу: «Вы согласны с …?» или «Есть другие мнения?»

Проверка ответов по образцу на интерактивной доске/

мультимедиа









































































Самоконтроль, самооценка







Анализ ответов учеников




































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-414396

Похожие материалы