Технологическая карта урока окружающего мира в 1-ом классе по теме: "Что общего у разных растений?"

Технологическая карта урока окружающего мира в 1 классе по теме «Что общего у разных растений?»

Тема	Что общего у разных растений?
Цель темы	Познакомить учащихся с частями растений. Развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов, формировать умение работать в паре, в группе. Воспитывать бережное отношение к растениям.
Планируемый результат	Знать о многообразии растений. Усвоить, что у разных растений есть общие части (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами). Научиться находить, показывать и называть эти части.
Основные понятия	Понятия: -растение, -корень, -стебель, -лист, -цветок, -плод с семенами
Межпредметные связи	Окружающий мир, литературное чтение, изобразительное искусство
Ресурсы: - основные - дополнительные	Учебник А. А. Плешаков «Мир вокруг нас» 1 класс Тема: «Что общего у разных растений?» Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал, рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса « Мир вокруг нас»
Организация пространства	Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах

Технология проведения		Деятельность ученика	Деятельность учителя	Обучающие и развивающие задания каждого этапа		Диагностирующие задания каждого этапа
I этап.  Самоопределение к учебной деятельности. Цель – активизация учащихся.		Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.	Проводить инструктаж, настраивать детей на работу.	I этап. Самоопределение к учебной деятельности. Вот звенит для нас звонок – начинается урок. Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись. -Тихо сели. Настраиваемся на урок. Расскажите правила поведения на уроке.		I этап.   Самоопределение к учебной деятельности. - Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас? Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками) Личностные УУД (самоопределение) Регулятивные УУД (целеполагание)
II этап. Актуализация знаний. Цель – показать многообразие растений. ПР (планируемый результат): Знать это многообразии растений.		Работать с информацией, представленной в форме кроссворда. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.	Организовать фронтальную работу по разгадыванию кроссворда, показать учащимся всё многообразие растений, включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов.	II этап. Актуализация знаний. -Сказки начинаются словами: «В некотором царстве, в некотором государстве…» Всё живое в природе делится на царства. Мы сегодня попадём в одно из них. Чтобы узнать в какое царство мы попадём, разгадаем кроссворд. Отгадайте загадки и впишите отгадки в клеточки. В выделенной строке прочитайте получившееся ключевое слово. 1.Русская красавица стоит на полянке, В зелёной кофточке, В белом сарафане. (Берёза). 2.Уродилась я на славу, голова бела, кудрява. Кто любит борщ и щи, там меня ищи. (Капуста). 3.Маленький, горький, луку брат. (Чеснок). 4. Золотая голова Велика и тяжела. Золотая голова Отдохнуть прилегла. Голова велика, Только шея тонка. (Тыква) 5.Что же это за девица, Ни швея, ни мастерица. Ничего сама не шьёт, А в иголках круглый год. (Ель). 6.Белые горошки, На зелёной ножке. (Ландыш). 7. Растёт зелёный кустик, дотронешься, укусит. Крапива). 8.Осень в сад к нам пришла, Красный факел зажгла. Здесь дрозды, скворцы снуют, И, галдя, её клюют. (Рябина). Ключевое слово – растения.  - Прочитайте ключевое слово. А сейчас вы должны догадаться, в какое царство мы отправимся.		II этап. Актуализация знаний. -Какую роль играют растения в вашей жизни? Для чего они вам нужны? Растения – зелёный наряд земли. Они выделяют кислород, который так нам необходим. Растения одевают человека – лен, хлопок. Растения кормят человека – рожь, пшеница, яблоня, капуста картофель…Растения дают много полезных вещей – мебель, строительные материалы, топливо, многие растения используют в медицине. ПознавательныеУУД (логические-анализ объектов с целью выделения признаков) Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)
III этап. Постановка учебной задачи. Цель –сформулировать тему и учебные задачи урока.		Сформулировать тему и учебные задачи урока.	Активизировать знания учащихся. Создать проблемную ситуацию.	III этап. Постановка учебной задачи. - Какое ключевое слово получилось, прочитайте. Какой же проблемный вопрос нам предстоит изучить и решить? Какие учебные задачи будем решать?		III этап. Постановка учебной задачи. -Из каких частей состоит растение? Какие ваши предположения? Регулятивные УУД (целеполагание) Коммуникативные УУД (постановка вопросов) Познавательные УУД (самостоятельное формулирование темы-проблемы)
IV этап. Построение проекта выхода из затруднения. Цель – познакомить учащихся с частями растений. ПР: Усвоить, что у разных растений есть общие части (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами).		Участвовать в исследовательс-кой практической работе по изучению частей растений. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в группе). Оценивать правильность выполнения заданий. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.	Организовать практическую исследовательс-кую работу по изучению частей растений. Организовать работу в группах обеспечить контроль за выполнением задания. Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов.	IV этап.  Построение проекта выхода из затруднения. -Ребята, вы изучили много растений. Они такие разные! А есть ли у них что-нибудь общее? Учитель открывает запись темы  на доске. - Чтобы ответить на поставленный вопрос, предлагаю вам стать исследователями. Это значит надо внимательно слушать, думать, размышлять, вспоминать, высказываться, и тогда найдем правильный ответ. Учитель демонстрирует несколько растений (фиалка, мак, бархатцы) с хорошо выраженными частями (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами.) -Найдём на всех растениях листья. (Дети показывают листья). - Лист- это всё растение или его часть? Какие части растений вам знакомы? (Дети отвечают из личного опыта). - Откроем учебник с 18. Какое растение изображено? (Кабачок). - Найдём у него листья, посчитаем, сколько их у нарисованного растения. - Посмотрите, какие длинные у листьев черешки. К чему они крепятся? Как она называется? (Стебель). - Какого он цвета? (Зелёного). - Проведите пальчиком вдоль всего стебля вниз. Закончилась зелёная часть? Ведём палец ниже. Какого цвета эта часть растения? Как она называется? (Корень) -Это подземная часть растения. Поднимаемся вверх от корня по стеблю. Повторяем знакомые части растений. Какие части растения мы ещё не назвали? (Цветок и плод с семенами). - Сколько на рисунке цветов? Сколько плодов? - Когда цветок отмирает, на его месте в большинстве случаев образуется плод с семенами. Итак, перечислите, что мы увидели, рассматривая растение. - Так что же такое корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами? (Части растения). - Сверим свой ответ со словами Мудрой Черепахи (с. 18) - Какое растение держит Черепаха? (Землянику). Назовите его части в паре друг другу. - Растения имеют много общего (корень, стебель, листья, цветок…) могут быть одинаковы по форме, но могут быть разные по форме, окраске, по размеру. Так же у человека дети. Чем ты похож на своих родителей, сестру, брата? Чем отличаешься?		IV этап.  Построение проекта выхода из затруднения. Практическая работа в группах: поиск у разных растений их частей. Каждая группа получает растение и карточку с заданием. Карточка с заданием. 1.Как называется растение? 2.Есть ли у растения корень? Найдите и покажите. 3. Есть ли у растения стебель? Найдите и покажите. 4.Есть ли на стебле листья? Найдите и покажите. 5. Есть ли у растения цветок? Найдите и покажите. 6.Что появилось на месте цветка, когда он отцвёл? Найдите плод с семенами и покажите его. По окончании работы группы отчитываются о проведённом исследовании. Делается вывод: «У разных растений есть одни и те же части - корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. - А есть ли эти части у деревьев? Высказывания детей. - Стебли у деревьев это их стволы и ветки, они толстые и твёрдые. Хвойные деревья отличаются от остальных тем, что у них нет плодов. Вместо плодов у них шишки. Регулятивные УУД (планирование) Познавательные УУД (моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство) Коммуникативные УУД(инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации)
V этап. Первичное закрепление изученного. Цель – Научиться находить, показывать и называть эти части. ПР: уметь находить, называть показывать части растений.		Работать с информацией, представленной в форме рисунка. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.	Организовать работу в парах, обеспечить контроль за выполнением задания. Организовать фронтальную работу по учебнику. Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов.	V этап. Первичное закрепление изученного.  1.Самостоятельная работа в паре с рисунками в верхней части на с. 18 - Найти одни и те же части у двух изображённых растений и соединить их линиями. 2. Работа по учебнику с 19 Обсуждения вопроса Мудрой Черепахи о соцветиях. - Чем отличаются растения, которые держит Черепаха? (У тюльпана отдельный цветок, у клевера цветы собраны в соцветия). - Ребята, что нарисовано в верхней части страницы 19? (Яблоко, горох, арбуз). - Как это всё назвать одним словом? (Плоды). -Что у них внутри? (Семена). Рассмотрим эти плоды и семена. Яблоко спелое, красное, сладкое, Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою. Яблоко я пополам разломлю. Яблоко с другом своим разделю. Я. Аким Разделите яблоко с соседом по парте пополам. Что в серединке? (Семена). -Какие они по форме, цвету, величине? Раскололся тесный домик На две половинки, И посыпались в ладони Бусинки- дробинки. (Горох) -Раскройте горох. Какие семена по форме, цвету, величине? (Ответы детей).		V этап. Первичное закрепление изученного. Работа в рабочей тетради с.8 (работа в парах. Взаимопроверка по эталону) Регулятивные УУД (контроль, коррекция) Познавательные УУД (выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание) Коммуникативные УУД (контроль, коррекция действий партнёра и себя)
VI этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Контролирующее задание	2. Тест Самостоятельная работа. 1) Какая часть растения находится под землёй? А корень Б лист В цветок 2) На месте какой части у растения появляется плод? А стебля Б листа В цветка 3)Внутри какой части растения находятся семена? А стебля Б цветка В плода 4)Что мы едим у гороха? А стебель Б плод В семена 5) Что мы едим у петрушки? А листья Б плоды В цветки					VI этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самопроверка по эталону. Подсчёт баллов. Регулятивные УУД (контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению) Личностные УУД (самоопределение)
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности. Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.	VII. Итог урока. Рефлексия деятельности. -Чему вы научились на уроке?                                                        Расскажите по схеме:                                 знаю                                                          Я                 запомнил                                                                        смог - Что же помогло сегодня на уроке вам так хорошо определять части растений? (Практическая работа) - Перечислите ещё раз части растений.				Рекомендации для занятий дома: -Посадите дома 2-3 растения и понаблюдайте, как растение развивается. Что общего есть у этих растений? Сделайте сравнение между человеком и растением. Человек также как и растение дышит, ест, пьет. Ему тоже нужен солнечный свет. У человека тоже есть корни. В отличие от растений человеку нужна духовная пища.