Технологическая карта урока окружающего мира во 2 классе " Шестиногие и восьминогие"

Методическая разработка урока окружающего мира по теме «Шестиногие и восьминогие» во 2 классе

Аннотация к уроку

1.     Образовательное учреждение: МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 10» г. Ухта

2.     Автор урока: Захарова Елена Николаевна, учитель начальных классов

3.     УМК « Перспектива»

4.     Предмет: окружающий мир

5.     Метапредмет « Схема»

6.     Класс 2.

7.     Тип урока:  урок изучения  нового материала

8.     Тема раздела: Осень. Осенние изменения в природе.

9.     Тема урока: Пауки и насекомые. (Восьминогие и шестиногие. )

10. Метапредметная тема урока -  «Рисунок и схема»

11. Цель урока:

Создать условия для формирования представления о пауках и насекомых на основе результатов собственного исследования и обработки полученной информации.

12.  Метацель: Формировать умения фиксировать полученную информацию в виде схемы, рисунка.

13. Задачи:

·        находить сходства и различия в строении, образе жизни насекомых и пауков;

·        создавать рисунки и схемы по результатам исследований и исходя  из жизненного опыта

·        формулировать вопросы познавательного характера с целью расширения и дополнения знаний о насекомых и пауках;

·        продолжать формировать ИКТ-компетентность учащихся, умение работать с электронным микроскопом и графическим планшетом , развивать умения исследовать природные объекты

·        распределять роли и находить решение поставленного задания, работая в группе, обмениваться полученной информацией

·        использовать дополнительную литературу, ресурсы Интернета для поиска ответов на поставленные в ходе урока вопросы;

·        формулировать соответствующие правила экологической этики;

·        формировать представление о жизни животного мира осенью, осознавать необходимость бережного отношения к природе и, в частности, к насекомым и паукам.

14. Краткое описание: На данном уроке учащиеся продолжают  знакомиться с насекомыми и пауками, как частью животного мира, особенностями их жизни в связи с сезонными изменениями в регионе. При визуальном наблюдении находят отличительные  признаки насекомых и пауков; с использованием информационных ресурсов (в том числе ИКТ) знакомятся с этапами развития бабочки и паука. Учатся делать обобщения и выводы при помощи схем и рисунков.

15. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

16. Методы: словесный, наглядный,  проблемно-диалогический метод, практический

17. Педагогические технологии: развивающее обучение, проблемное обучение, коммуникативное обучение, ИКТ, групповая технология, деятельностный подход.

Оборудование:

·        учебник и рабочая тетрадь А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой УМК «Перспектива»,

·        2 ноутбука с закруженными презентациями «Пауки», «Насекомые», ноутбук, подключенный к сети Интернет; графические планшеты, электронные микроскопы

·        атласы-определители энциклопедии; демонстрационный материал

·        листы бумаги для работы групп, магнитная доска, цветные маркеры

Формируемые УУД:

Личностные :

·        целостный взгляд на мир через знакомство с разнообразием животного мира в цикле сезонов в нашем регионе;

·        воспитание бережного отношения ко всему животному миру;

·        познавательные мотивы учебной деятельности;

Регулятивные:

·        готовность и способность учащихся к саморазвитию

·         понимать, принимать, сохранять учебную задачу урока

·        выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения

·        планировать последовательность операций (алгоритм)

·         выполнять проверку учебного задания

·        соотносить выполнение работы в группе с алгоритмом

Познавательные:

·        использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-рисунки

·        анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков

·        сравнивать объекты по заданным критериям (по внешнему виду)

·        устанавливать причинно-следственные связи

·        строить рассуждения по теме

·        оформление полученной в ходе урока  информации в виде таблицы

Коммуникативные:

·        включаться в коллективное обсуждение вопросов

·        формулировать вопросы и ответы на проблемные вопросы

·        умение сотрудничать с учителем и сверстниками, взаимопомощь, взаимопонимание

·        выполнение правил работы в группе

Предметные УУД

·        определять, чем отличаются насекомые от  пауков, рассказывать об этапах развития насекомого и паука, о подготовке к зиме насекомых и пауков.

Планируемые результаты:

- научатся выявлять признаки насекомых и пауков

- научатся выделять шестиногих и восьминогих из всего разнообразия животного мира

- схематически изображать изменение жизненных циклов, в связи с сезонными изменениями

- бережно относиться ко всему живому в природе

- воспитывать интерес к разнообразию окружающего мира

- научатся обмениваться информацией, полученной из разных источников

- научатся фиксировать полученную информацию в виде таблицы

- научатся делать выводы, оценивание и самооценивание

    Технологическая карта урока

Этапы	Цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1 этап. Организационный момент 1-2 мин.	Цель: включение и мотивирование учащихся в учебную деятельность.	Проверяет готовность учащихся к уроку. Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку. Добрый день. Сегодня у нас необычный  день. Посмотрите, сколько у нас на уроке гостей. Повернитесь, еще раз поприветствуем всех, садитесь. Урок окружающего мира. Всё ли вы знаете об окружающем вас мире? Хотели бы узнать что-то новое? Как называют людей, которые изучают что-то новое, необычное? Кто хочет  сегодня на уроке познать новое? Очень хорошо!!!!!	Приветствуют учителя и гостей, настраиваются  на урок. Нет Да Учёные, исследователи. !!!!!!!!!!!!!!	Личностные: - самоопределение; - ориентация на успешную учебную деятельность.
2 этап. Актуализация знаний. 5 мин.	Цель: повторить группы животных и их отличительные особенности.	1 слайд- представители 4 групп животных и паук Посмотрите на экран . Кто это? Как назвать их одним словом? О ком мы сегодня будем говорить на уроке? (на доске -Тема: Животные. прикрепляю лист) Какие 4 группы животных мы изучили с вами в 1 классе? Назовите отличительные признаки каждой группы. Я на магнитной доске прикрепляю группу и признак( птица – перо….)	животные о животных рыбы птицы звери насекомые рыбы- чешуя, птицы- перья, звери- покрыты шерстью, насекомые- шесть ног.	Регулятивные: принимать учебную задачу, Познавательные: анализировать, делать умозаключение, Коммуникативные: выражение своих мыслей
3 этап. Постановка проблемной ситуации 2 мин.	Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения	Организует фронтальную работу, вовлекает учащихся в обсуждение. - Какое задание можете предложить? А вот незнакомый мальчик Ваня распределил животных по группам. Проверьте его работу и отметьте + - , своё согласие и несогласие с ним.                                                                          птицы Щука  Синица                                                                                                                                              рыбы Муха                                                                          звери медведь Паук                                                                  насекомые Используем систему голосования. Включите пульты. Кто согласен с Ваней, что щука – рыба, синица – птица, муха - насекомое, медведь - зверь, паук - насекомое ? -Какие возникли разногласия? В чём проблема? Если все-« Ваня ошибся» - то…ваше мнение- Куда паука отнести? В чём затруднение? Если кто-то согласен с Ваней, то …Почему? Ваше мнение? Какие возникли разногласия?   Как выглядят пауки , насекомые? На кого похож паук? Откуда ты это знаешь? Вспомните правила работы в паре. Нарисуйте вдвоём на графическом планшете паука и насекомое, как вы их себе представляете. Давайте посмотрим на ваши работы. Поясните свои рисунки (с места) Кого вы изобразили?  На что вы опирались , создавая свои рисунки? А учёные опираются только на свои знания и опыт? На что ещё опираются учёные? Мы можем сейчас утверждать, что пауки относятся к насекомым или нет? -Вывод: пока не можем точно утверждать, относится паук к насекомым или нет. Что нужно сделать? ( -сравнить паука и насекомого)	Распределить по группам Выявляют место и причину затруднения Нет , не знаем куда отнести паука Паук похож на жука Мы нарисовали бабочку и паука- они совсем не похожи, а мы нарисовали жука и паука – они похожи. Летом…в книге..в кино видели и на жизненный опыт На  научные факты, раскопки, наблюдения…нет -пока не можем точно утверждать, относится паук к насекомым или нет.	Личностные:  учебно-познавательный интерес. Познавательные: постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения.
4 этап. Постановка темы и цели урока. 4 мин.	Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.	Давайте уточним тему нашего урока.(вешаю на доске под темой животные) Насекомые ? Пауки Какие предположения, гипотезы у вас появились? -Какую учебную задачу(цель) будете решать? Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство). - Что будем делать? Какие способы познания будем использовать? Надо организовать работу по поиску информации, которая поможет найти правильный ответ. Какие источники информации вам потребуются? - Ответы на какие вопросы вы хотели бы сегодня получить?  (вопросы на магнитной доске слева) Побуждаю к планированию УДД.  -Как много у вас возникло вопросов! Молодцы! - С помощью чего вы  сможете подтвердить или опровергнуть выдвинутые гипотезы, предположения? - Какие способы получения информации вы знаете? прочитать специальную литературу; просмотреть фото, видео и киноматериалы; провести эксперимент; найти информацию в Интернете.	Насекомые? Пауки Пауки-это насекомые. Пауки- отдельная группа животных. Выяснить, кто такие пауки? Личный опыт, опыт других, наблюдать, читать ,сравнивать. Текст, рисунок, раздаточный материал, видео, схема Кто такие пауки? Пауки – это насекомые? Куда они исчезают осенью? Особенности строения и жизни насекомых и пауков. С помощью наблюдения за объектами, сравнения паука с каким- нибудь насекомым. поиск информации в источниках,спросить у друга; спросить у взрослого или учителя	Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные:  построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные:  адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности. Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
5 этап. Освоение нового материала 7 мин.	Цель:  построение и фиксация нового знания, организовать обсуждение типовых затруднений и воспроизведение во внешней речи формулировки способов действий, вызвавших затруднение.	-Как лучше работать, чтобы быстро и из разных источников получить ответ? Вспомните правила работы в группе.  -Вы сказали, что паука надо сравнить с каким-то насекомым, значит какие-то группы будут изучать….. насекомых, а другие - …..пауков. -С помощью какого оборудования вы сможете подробно узнать о внешнем строении тела паука и насекомого ? 1-2 .Как вы зафиксируете полученную информацию, чтобы поделиться её с другими ребятами.  Задание для групп на листе , рисунок на альбомном листе, алгоритм работы на парте. О жизненном цикле пауков и насекомых вам интереснее прочитать или посмотреть ? Где вы сможете посмотреть видео о них? Как вы зафиксируете полученную информацию, чтобы поделиться её с одноклассниками? У вас есть вопросы о том, куда исчезают насекомые и пауки осенью? Встречаются ли они в республике Коми?  Какие источники информации помогут вам найти ответы ? Что вам понадобится, чтобы вставить пропущенные слова? 5-6 группы. Работа с  энциклопедиями и учебной статьёй (статья о пауках – насекомых осенью). - Как вы зафиксируете полученную информацию, чтобы поделиться её с одноклассниками? Все группы! Не забудьте! Дополнительную информацию вы можете получить на информационном столе. Выбираем на информационном столе источники. (Работа с литературой, информация от учителя, Интернет, слайды презентации.) -  Как зафиксируете информацию, чтобы быстро и лаконично её представить? -У вас есть 3-4 минуты, чтобы поработать в группах. Выводы каждой группы фиксируются на листах ( у 5-6 деформированные тексты, у 1-2 и 3-4 чистый лист для рисунка, для схемы.)	по группам микроскоп, компьютер Сделаем схематичный рисунок . в ноутбуках  интернете Мы сделаем схему – рисунок о жизненном цикле этих животных. учебники энциклопедии справочники вставим пропущенные слова в текст Придумаем свои схемы, знаки , рисунки для фиксации полученных результатов .	Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации,  учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Личностные: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи. Коммуникативные:  участвуют  в учебном диалоге.
6 этап Обобщение всех результатов. Первичное закрепление. 10 мин.	Цель: применение нового знания в типовых заданиях, научится использовать новые знания в разных ситуациях.	Животные Признаки пауки насекомые ног 8 6 Частей тела 2 3 Стадий разв 2 4 сходства Осенью оцепенение Условный знак Сейчас ребята разных групп  представят результаты своей работы, а вы на месте работаете над составлением опорной таблицы, в которую  внесёте только самую важную и главную информацию. Таблица у вас пока пустая, только сеточка. Кого вы сегодня сравнивали? Где они будут находиться в таблице? Где будут отличительные особенности? Слушайте внимательно. Вы сможете задать им вопросы . Выступают представители групп по одному, начиная с насекомого  . В виде чего вы представляете свою информацию? У кого возникли вопросы?  Вы узнали что-то новое для себя? Группа, кто-то хочет добавить? Каждый в группе оцените свой вклад в общее дело. Паук( прикрепить рисунок на доску) В виде чего вы представляете свою информацию? У кого возникли вопросы?  Вы узнали что-то новое для себя? Группа, кто-то хочет добавить? Каждый в группе оцените свой вклад в общее дело. Сравните рисунки. На что обратили внимание? В чем разница? Какой отличительный признак вы обнаружили и установили? Зафиксируйте эту информацию в таблице. Где запишем  «ноги» , «части тела»? -Вернитесь к своим рисункам на планшетах, внесите изменения, если требуется. Посмотрим, что у вас получилось. Обратите внимание, как хорошо вы уже научились ориентироваться в пространстве ,сохранять свои работы, действовать согласованно в паре. Итак, Слушайте внимательно. 3-4- группа Следующие группы. Вы посмотрели видеосюжет . Сначала насекомое. В виде чего вы представите информацию? Группа, вы хотите дополнить? Каждый в группе оцените свой вклад в общее дело. Паук. В виде чего вы представите информацию? Группа, вы хотите дополнить? Каждый в группе оцените свой вклад в общее дело. Что внесём в нашу таблицу? 5-6 группа.  Теперь вы представьте свою информацию. В виде чего вы представите информацию? Внимательно слушайте. Будут уточняющие  вопросы. Группа, хочет дополнить? Каждый в группе оцените свой вклад в общее дело. Обе группы выступили.  Мой вопрос с изюминкой.!! Что мы фиксировали в таблице? Сходства или различия? А что вы заметили , слушая эту информацию? Зафиксируйте в таблице , в чём сходства? А чего больше у вас в таблице - сходств или различий? Вернёмся к нашим предположениям. Что же мы доказали и обнаружили? Убираю с доски -Пауки – это Насекомые. Пауки -отдельная группа животных.	Паука и насекомого Вверху справа В 1 столбике 1-2 исследователи демонстрируют рисунок и словесное описание строения насекомого(6 лап 3 части тела - голова, грудь,брюшко;8 лап, 2 части тела- головогрудь, брюшко), я через документ-камеру демонстрирую рисунки тел Ноги-тело рисунок –схемы развития жизненного цикла и устное описание процесса( а я через документ-камеру демонстрирую рисунки-  цикл бабочки и паука) стадии развития (2-паук, 4-бабочка) в виде устного сообщения и … был деформ текст, мы вставили пропущенные слова с помощью учебной статьи и энциклопедий различия сходства живут в Коми, на зиму исчезают. различий Пауки- отдельная группа животных. Их отличительный признак -8 ног, 2 части тела.	Познавательные:  осознанное построение речевого высказывания на тему урока
8 этап. Рефлексия учебной деятельности. 3-5 мин	Цель: Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, подведение итогов.	Организует  рефлексию и самооценку  учениками собственной учебной деятельности. Какая была сегодня тема урока? Какую учебную задачу ставили?           Решили задачу? С помощью чего? Кто такие пауки? Продолжим …..(Дополним, где птицы ,звери …) Пауки- рисунок, 8 ног, 2 части тела… Теперь вы можете отличить паука от насекомого?  По каким признакам вы это будете делать?         Животные Признаки пауки насекомые ног 8 6 Частей тела 2 3 Стадий разв 2 4 сходства Осень оцепенение Условный знак На какие главные вопросы мы успели/смогли найти ответы сегодня? Как вы фиксировали полученную  информацию? (на доске всё новое уже зафиксировано-все строчки) Попробуйте придумать условный знак для обозначения паука и насекомого. Зафиксируйте это в таблице.(Найти лучшего и показать) Откройте содержание учебника. Найдите тему сегодняшнего урока. Как авторы её назвали? Почему авторы так его назвали? У кого сегодня произошёл прирост знаний?  А что нового ты узнал, в чём рост твоих знаний? Что важного для себя ты взял? Дорогие ребята! Домашнее задание на выбор. А на какие вопросы не нашли ответы? Какое домашнее задание вам захотелось выполнить? Как обычно вы можете выбрать себе домашнее задание . Вы довольны результатами своей работы?(сигнал) Я доволен(льна)… Вашу опорную таблицу приклейте в тетрадь по окружающему миру и поделитесь полученной информацией с родителями.	Тема : Животные.   Пауки? насекомые. Выяснить, кто такие пауки? Наблюдения сравнения сопоставления анализа Отдельная группа животных Да Пауки-8 ног 2 части тела, насекомые -6 ног,3 части. Рисунок схема таблица Это отличительные черты паука и насекомого Я научилась рисовать схемы,  стала активнее работать в группе Прочитать в учебнике, выполнить задания в рабочей тетради, сделать презентацию, придумать загадку Самооценка учениками собственной учебной деятельности.	Личностные:  самооценка на основе критерия успеш­ности. Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений. Познавательные: контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.

Список используемых источников и литературы.

- видео о цикле развития паука

- видео о цикле развития бабочки

-учебник окружающего мира для 2 класса А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой УМК «Перспектива»