Технологическая карта урока окружающего мира "Жизнь насекомых осенью"

Технологическая карта урока

Учебный предмет : окружающий мир

Тема урока: Осенние изменения в природе. Жизнь насекомых осенью.

Деятельность учителя		Деятельность обучающихся
		Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
		Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
1 этап урока  «постановка цели и задачи урока» Формулирование проблемы Учитель : создает условия для формулировки цели и постановки задач Фронтальный опрос (контроль за осмыслением учащимися учебных задач) Фиксация предположений учащихся (помогает учащимся удерживать УЗ в течение всего урока) Ученик: «Что мне надо узнать?»
Побуждающий от проблемной ситуации диалог Создание проблемной ситуации Побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации Побуждение к формулированию учебной проблемы Принятие от учеников формулировок проблемы Ряд карточек с названиями различных насекомых (бабочки, тли, божьи коровки, кузнечики, муравьи, шмели, осы, комары) - Как вы думаете как готовится к зиме каждое из этих насекомых? Что происходит в их жизни с наступлением осени? 1.Фиксирует предположения 2.Обращает внимание на разнообразие и противоречивость предположений - Итак, вопрос остается открытым: как же готовятся к зиме насекомые? Формулируется цель исследования: изучить особенности жизни насекомых осенью, проверить выдвинутые предположения.		1. Слушают вопросы учителя 2. Отвечают на вопросы учителя 3. Высказывают свои предположения о теме урока	1.Выдвигать гипотезу и обосновывать ее 2. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта 3. Делать выводы	1.  Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме	1. Учатся слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания	1. Контролируют правильность ответов обучающихся	1. Учатся слушать в соответствии  с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу. 2.Учатся высказывать свои предположения 3 Учатся определять и формулировать цель деятельности на уроке
2 этап «открытие нового знания» Учитель : побуждает к поиску собственного плана решения Организует решение УЗ в группе Стимулирует учащихся к исследовательской деятельности Ненавязчиво контролирует и консультирует Создает ситуацию успеха Ученик : «Как я буду узнавать?»
Составление плана исследования (диалог)		1. Слушают вопросы учителя 2. Отвечают на вопросы учителя 3. Высказывают свои предположения  о плане исследования Сделать мини-газету	Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе простейших моделей	Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме	Слушать и понимать речь других Донести свою позицию до других, оформлять свои мысли в устной форме	Составление плана под руководством учителя	Учатся работать по составленному плану
Исследование в малых группах
Предлагает текстовый материал о жизни насекомых осенью, план ответа с незавершенными предложениями		1. Читают текст 2. Готовят сообщение 3. Рисуют мини -газету	1. Делать отбор информации 2. Ориентироваться в тексте, находить ответы на вопрос 3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе простейших моделей	Работают в группе	1.Работать в группе 2. Разрешать конфликтные ситуации 3 Договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения 4. Распределять между собой порядок представления результатов групповой работы		1.Учатся работать по предложенному плану 2.Проговаривать последовательность действий 3. определять степень успешности своей и чужой работы
Обмен информацией
3 этап «Первичное закрепление»
Дает возможность каждой группе представить собранные в ходе исследования материалы			Пересказывать небольшие тексты		Донести свою позицию до других, оформлять свои мысли в устной форме		Высказывать свое предположение Определять степень успешности своей и чужой работы
Организация информации
4 этап «Самостоятельная работа с проверкой в классе» Учитель создает условия для Анализа полученного результата с точки зрения поставленных задач Организует выбор заданий по теме Разноуровневые задания
Предлагает организовать полученные сведения - Какие группы можно выделить? Какой признак можно положить в основу классификации?			Перерабатывать полученную информацию, классифицировать		Слушать и понимать речь других Донести свою позицию до других, оформлять свои мысли в устной форме		Высказывать свое предположение Отличать верно выполненное задание от неверного
Связывание информации, обобщение
5 этап « Решение тренировочных упражнений»
Формулирует обобщение урока - Посмотрим на первую группу. Эти насекомые…. И т.д. - Что мы теперь можем сказать о поведении насекомых осенью? Какое заключение можно сделать об их поведении, о том как они готовятся к зиме?		Отвечают на вопросы учителя	Перерабатывать полученную информацию, обобщать Ориентироваться в своей системе знаний		Слушать и понимать речь других Донести свою позицию до других, оформлять свои мысли в устной форме
Подведение итогов, рефлексия
6 этап «Контроль» Учитель создает условия для помощи учащимся в организации оценивания своих действий и действий одноклассников Ученик «Что я узнал? На каком уровне я узнал?»
Возвращается к гипотезам детей. Выясняет, какие из них подтвердились, а какие нет Кратко повторяет найденную информацию			Формулировать тезис и приводить доказательства к нему				Учатся определять степень успешности своей и чужой работы