Технологическая карта урока "Окружающий мир" 4 класс

Тип урока: освоение нового материала
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с понятиями «тело», «вещество», «частицы», «атомы», «молекулы»; формирования представлений о телах, веществах, искусственных и природных телах, телах живой и неживой природы, мельчайших частиц, из которых состоят вещества (об атомах); способствовать формированию умений ставить и проводить опыты, работать с различными источниками информации.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомятся с понятиями «тело», «вещество». «частицы», «атомы», получат представления о том, что каждое тело состоит из веществ;  о телах искусственных и природных, телах живой и неживой природы, мельчайших частицах, из которых состоят вещества (об атомах), научатся ставить и проводить опыты, определять тела, вещества и частицы, различать тела искусственные и живой и неживой природы.		Метапредметные: регулятивные – выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – планировать свою работу по изучению незнакомого материала, самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой роли и работу, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле				Личностные: осознавать, что доброе, уважительное отношение к миру делает человека лучше.
Образовательные ресурсы: иллюстрации с изображением живой и неживой природы, стакан с водой, сахар, карточки красного и зеленого цвета для игры «Сигнальщики», клубни картофеля, терка, миски, стаканы, ложки, тарелки, бутылочки с настойкой йода, пипетки, салфетки для рук.
Организационная структура урока
Этапы урока, формы работы	Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности обучающегося
1	2		3	4
1.     Актуализация опорных знаний Интеллектуальная разминка. 2.     Сообщение темы урока. Открытие нового знания, способа действия. Работа по учебнику	Прозвенел уже звонок, начинается урок! Урок окружающего мира. А что такое окружающий мир, ребята? А что нас окружает? Вот о ней мы сейчас поговорим. Скажите мне, что такое природа? На какие две группы мы можем разделить  природу? Назовите признаки живой природы Приведите примеры: А представители неживой природы обладают этими признаками живой природы? Давайте назовет представителей неживой природы: Итак, все эти представители живой и неживой природы ежедневно окружают нас в нашей жизни. Как можно их назвать одним словом? Чтобы не называть их в отдельности и всем было понятно о чем идет речь? Ученые называют предметы телами. Нам знакомо слово тело? А с точки зрения науки? Значит нам сегодня предстоит это узнать. Откроем содержание учебника и посмотрим знакомство с какой новой темой нам сегодня предстоит? Какую страницу нам нужно открыть, чтобы познакомиться с данной темой? Поставьте учебную цель нашего урока Эта информация нам знакома, мы с этой темой знакомились ранее? Так что же мы сегодня нового узнаем? Давайте составим план сегодняшнего урока		Это все что нас окружает. Природа -Все, что нас окружает и существует независимо от человека. -Живую и неживую. -Живая природа питается, растет, приносит потомство, умирает. -Растения, птицы, грибы,  микробы, человек. -Нет, они не могут питаться, размножаться, расти. -Камни, дома, стол, лестница… -Объекты, предметы, вещи… -Да. -Нет. -Тела, вещества, частицы. -Стр.43. -Мы будет знакомиться с информацией учебника на стр.43, -Нет. Значит это будет урок открытия нового знания. -Познакомимся с новой темой, узнаем что такое тела, вещества и частицы. -Мы будем работать с учебником, будем думать, размышлять, высказывать предположения, проведем опыт. Поработаем в тетради, выполним упражнения. Поработаем в парах.		Осуществлять актуализацию личного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Воспроизводить по памяти учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять  высказанные мнения по существу полученного задания. Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. Осуществлять контроль по результату.
3.     Включение нового в активное использование в сочетании с раннее изученным, освоенным. Самостоятельная работа. Диагностические задания на осознание и понимание нового. Включение будущего нового материала. Групповая работа. 4.     Физминутка	Итак, первое предположение: что такое тело? Найдите эту информацию в учебнике. Давайте обратимся к нашей таблице на доске. Тела это по прежнему – природа. А что нужно изменить ? Значит я делаю изменения: под графу природа добавляю графу тела. А вы работаете в тетради, упражнение 25. Живая природа это остается без изменений? К неживой природе добавим небесные тела. Назовите их.  А что нового внесем в нашу схему? Посмотрите, сколько вокруг нас тел живой и неживой природы, давайте назовем некоторые из них. Стол какой? Учительский или ученический. Чем они отличаются? Правильно, каждое тело имеет свою форму, цвет, размер. Доска имеет свою форму, цвет, размер,  стул свои характеристики. И это относится и к природным телам и к искусственным. Из чего сделаны все эти тела?  Каждое тело изготовлено из чего-то .  А как называется это что-то? Итак, у нас есть догадка, что все тела состоят из чего-то, но мы пока не знаем, как это что-то называется. А как называют догадку, предположение? У нас появилось предположение, значит я ставлю на доску знак вопроса. Итак, все тела состоят из чего-то…. Обратимся к странице 44 учебника Стакан – это что? Из чего сделан стакан? Стекло вещество. Ножницы – это… Сталь, из которого оно изготовлено? Мы под знаком вопроса поставим карточку со словом ВЕЩЕСТВО, но нам придется еще доказать, что они состоят из веществ. Хорошо. предлагаю игру. Я показываю карточку, вы называете тело, и вещество из которого оно изготовлено (карточки на доске). Ребята, а из одного вещества можно сделать только одно тело или несколько разных? Тела могут состоять как из одного вещества, так и из нескольких. Я предлагаю вам поработать в группе. Для этого разделитесь на группы по 4 человека. У вас у каждого задание на столе: нужно соединить линиями все цифры в порядке возрастания и у вас получится какое-то тело, вы должны определить к какой группе тел оно относится и из какого вещества состоит. Как будете готовы  отвечать дайте знать. Проведение физминутки.     А что можно сделать из мыла, воды и воздуха? А что такое газ? Мы можем его видеть? Газ тоже состоит из веществ, но только более мелких, которые называются частицами (показываю на химических моделях состав воздуха). Их называют молекулами. А молекулы состоят из более мелких частиц – атомов. Атомы нельзя увидеть даже с помощью мощного увеличительного прибора. Вы скажете, если атомы так малы, что их трудно увидеть, как люди могли узнать об их существовании? Проведем опыт. Но сначала вспомним правила поведения при проведении опыта. Возьмем стакан воды и бросим туда кусочек сахара. Что происходит с сахаром? Но мы знаем, что он там! Какая стала жидкость? Значит, кусочек сахара распался на мелкие частицы, из которых состоял. Из скольких веществ состоит наша жидкость? Можно ли сказать, что жидкость, в которой растворяется кусочек сахара (раствор сахара), состоит из нескольких веществ? Почитаем догадки Миши. Он считает, что жидкость, находящаяся в стакане после растворения сахара состоит из нескольких веществ. Он знает, что в ней есть вода, которая растворила сахар. Это уже два вещества. Но сама вода состоит из нескольких веществ. Это кислород и водород. Значит в стакане раствор, который состоит из трех, а может быть и более веществ. Мы с вами подходим все ближе к ответу на нашу гипотезу. Скажите, а только искусственные тела состоят из веществ? Картофель искусственное тело? Проведем еще один опыт с картофелем и узнаем, что он состоит тоже из нескольких веществ. Натрем картофель на терке. Дадим отстоятся…. (пока ребята трут картофель, мы с вами поиграем) Игра «Сигнальщики» (зачитываю высказывание 1.Верно ли, что телом называют любой объект живой и неживой природы, любые предметы, сделанные руками человека? 2.Можно ли человека назвать природным телом, а робота искусственным? 3.Правда ли, что муравей – тело живой природы, а береза тело неживой природы? 4.Полярная звезда – это тело неживой природы 5.Солнце – тело живой природы. 6.Все тела имеют форму, цвет, размер. 7.Природные тела – созданы руками человека. 8.Точно перечислить все вещества на свете нельзя, так как их создание человеком продолжается и в настоящее время? 9.Все тела состоят из веществ. Ну, вот доказательством этого мы и продолжим заниматься. Мальчики готовы продолжить опыт. Картофель натерт (карточка на доске). Ему дали отстояться, пока мы отвечали на вопросы. Посмотрите, что выделил картофель (карточку сок – на доску)? Сливаем его в стакан. Что осталось на дне тарелки? Это уже второе вещество в составе картофеля! Докажем присутствие второго вещества в картофеле. Капнем настойку йода на крахмал. Какого цвета он стал? Только наличие крахмала дает такой цвет после соприкосновения его с настойкой йода. Итак, что сейчас произошло? Значит, мы можем с вами смело заменить слово гипотеза – аксиомой: Все тела состоят из веществ. Это тот результат, которого мы хотели сегодня добиться и  к чему мы с вами шли весь урок.		-Любой объект живой  и неживой природы, изделия, постройки, созданные руками человека, называют телами. Человек, животные, грибы, растения, микробы – природные тела (тела живой природы). Камень, песчинка, снежинка – тела неживой природы. Небесные или космические тела – тоже тела неживой природы. Тела созданные руками человека – это искусственные тела. -Природа состоит из тел -Живая природа и неживая – природные тела -Солнце, Луна, Земля. Добавим искусственные тела. К ним относятся постройки, машины, мебель. -Стол, стул, пенал, ручка, дверь. -Размером, цветом. -Книга из бумаги,  пенал из ткани, карандаш из дерева. -Гипотеза. Это предположение, которое нужно доказать, в ходе работы или опыта. -Каждое тело состоит из ВЕЩЕСТВ. -Искусственное тело, потому что его изготовил человек. -Из стекла -Искусственное тело. -Вещество. Игра «Что из чего сделано?» Мяч- резина, карандаш – дерево, ложка – сталь, алюминий, кувшин – глина, ручка – пластмасса, дом – кирпич. -Несколько: из железа можно сделать машину, вешалку. Из пластмассы ручки, линейки. Работают в группах, оценивают свою работу и работу товарищей. Выполняют движения под счет. -Можно сделать мыльный пузырь. Мыльный пузырь – это тело, он состоит из веществ: мыло, вода, газ(воздух). -Это воздух. Мы не можем его видеть, но знаем что он есть, потому что мы им дышим. Выполняют опыты, руководствуясь инструкционными картами. Формулируют выводы наблюдений -Сахар растворяется в воде. -Он стал невидим. -Вода стала сладкая. Жидкость состоит из нескольких веществ. -Миша сделал правильный вывод. Каждое тело состоит из одного или нескольких веществ. -Живое, природное. Выполняют задания игры «Сигнальщики». Если высказывание верное, то ученики поднимают вверх зеленую карточку, если ложное – красную. Ключ: 1.Да 2.Да 3.Нет. 4.Да 5.Нет 6.Да 7.Нет 8.Да 9.Да -Картофель выделил сок. -Из картофеля выделилось вещество - крахмал -Крахмал стал сине-фиолетового цвета. -Мы доказали опытным путем, что ВСЕ тела состоят из веществ, а некоторые и из нескольких. Аксиома – неоспоримое доказательство.		Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным  действием уметь вносить необходимые корректировки в действие  после завершения на основе оценки и  учета характера сделанных ошибок. Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия.
5.     Итог урока. Рефлексия	Итак, давайте подведем итог сегодняшнего урока.  Что нового мы узнали? О чем мы после нашего урока можем смело утверждать?		Мы познакомились с новой темой: -Тела, вещества, частицы. -Что все объекты природы живой, неживой и искусственной принято называть телами. (примеры) -мы доказали, что все тела состоят из веществ. -Тело может состоять из одного вещества и из нескольких. - что из одного и того же вещества можно сделать много других тел. Что все тела, которые находятся в окружающем нас мире состоят из веществ и частиц.		Способность к самооценке  на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи).
	Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Посмотрите на доску. Что у меня здесь? К какой группе относится дерево? К живым или неживым телам? А дерево без листьев – это какое время года?  Ну раз у нас сегодня еще пока не зима, предлагаю украсить наше дерево листочками вашего настроения. Если для вас урок прошел плодотворно и вам все понятно – прикрепите зеленый листочек, если что-то осталось невыясненным – желтый листочек, а если ничего не поняли за урок – красный. Подводим итог.		Отвечают на вопросы, определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. -Дерево. Дерево относится к живым телам. Поздняя осень или зима. Ученики украшают дерево листочками.
6.     Домашнее задание	Учебник стр.43-48, тетрадь упражнения 26-29, хрестоматия стр.33-35,40		Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы.

Краткое описание документа:

Данный материал поможет при проведении уроков "Окружающий мир". Он полностью соответствует современным требованиям ФГОС. Сочетает в себе грамотно подобранный дополнительный материал. Позволяет реализовывать различные виды деятельности, которые в свою очередь позволяют решить множество педагогических задач.