|
III. Самоопределение к
деятельности
|
- К нам в гости пришел доктор
Айболит и принес с собой конверт. - Посмотрите, что там. (Учитель
достает из конверта вопросы)
1. Почему нужно мыть руки и
чистить зубы?
2. Какие овощи и фрукты полезны
зимой?
3.Зачем мы спим ночью?
- Предположите, о чем мы будем
говорить на уроке?
- Какие учебные задачи мы
поставим перед собой?
|
Ученики отвечают на поставленные
вопросы.
Формулируют тему и учебные задачи
урока.
|
Познавательные:
общеучебные
самостоятельно выделяют и
формулируют цели; используют различные способы поиска, сбора, обработки,
анализа информации;
логические – удовлетворяют
познавательный интерес.
|
|
IV
Работа по теме урока
|
Беседа по теме «Если хочешь быть
здоров»
Учитель организует беседу по
вопросам:
– Что необходимо для сохранения
здоровья?
– Какую роль в сохранении
здоровья играет режим дня?
Каждый знает, что режим
В жизни всем необходим.
-Кто
из вас выполняет режим дня?
-А у
кого это получается не всегда?
-А
есть ребята, которые вообще режим не соблюдают?
-Почему
необходимо и взрослым, и детям соблюдать режим?
Учитель предлагает учащимся
составить режим дня второклассника, установить соответствие в нужном
порядке следующих данных:
7.00-8.00
8.00-13.00
13.00-14.00
14.00-16.00
16.00-18.00
18.00-19.00
19.00-20.00
20.00-21.00
-подъем, зарядка, завтрак
-занятия в школе
-возвращение из школы,
обед
-прогулка, отдых, домашние
дела
-приготовление уроков
-отдых, ужин, помощь по
дому
-чтение, игры дома
-свободное время, подготовка ко
сну.
|
Ученики дают устные ответы на
вопросы учителя.
Работа в группах. На листах бумаги А-3
составляют и наклеивают правильный режим дня школьника
Представитель от группы
рассказывает составленный режим дня
7.00-8.00-подъем, зарядка,
завтрак
8.00-13.00-занятия в школе
13.00-14.00-возвращение из школы,
обед
14.00-16.00-прогулка, отдых,
домашние дела
16.00-18.00-приготовление уроков
18.00-19.00-отдых, ужин, помощь
по дому
19.00-20.00-чтение, игры дома
20.00-21.00-свободное время,
подготовка ко сну
Ученики проверяют правильность по
образцу (правильные ответы представляются на слайде)
|
Познавательные:
общеучебные:
самостоятельно выделяют и
формулируют цели;
логические:
осуществляют поиск необходимой
информации из рассказа учителя.
Регулятивные:
осуществляют констатирующий и
прогнозирующий контроль по результату и способу действия.
Коммуникативные: аргументируют свою
позицию и координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве
|
|
V
Физкультминутка
|
Музыкальное сопровождение физкультминутки)
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.)
Раз, два, три.
Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку, (Присели на пол.)
Разомнём мы ножки.
Согнём правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.)
Раз, два, три!
Согнём левую ножку,
Раз, два, три.
Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)
И немного подержали.
Головою покачали (Движения головой.)
И все дружно вместе встали. (Встали.)
|
Ученики под музыкальное
сопровождение выполняют движения.
|
|
|
VI
Изучение нового материала
|
ИГРА «Угадай-ка»
- В мешочке, который принес доктор
Айболит, спрятаны подсказки. На ощупь определите предметы, которые там
спрятаны.
(Расческа, зубная щетка,
мыло, полотенце)
-Какие еще помощники в здоровье у
нас есть? (Предметы гигиены)
Учитель демонстрирует и
комментирует слайды
(гигиена жилища, кожи, одежды,
воды), оценивает ответы учащихся.
Организует работу с учебником - с.10.
-Какие из данных предметов у
каждого человека должны быть личные, а какими могут пользоваться все члены
семьи.
Учитель оказывает индивидуальную
помощь ученикам.
Игра Шифровка
Учитель предлагает определить
третьего помощника в здоровье.
- Отгадайте шифровку (буквы
развешены на доске в определенном порядке)
ПИИТАЕН
(Питание)
-Правильно, чтобы быть здоровым,
нужно правильно питаться. Пища должна быть разнообразная.
Работа по учебнику.
- Рассмотрите фотографии (учебник
с. 9).
–Какие из данных продуктов
имеют растительное и животное происхождение?
-Перед вами стоят два предметных
столика, на которых лежат муляжи различных продуктов питания (яблоки,
груши, лимон, морковь, огурец, яйцо, творог, молоко, масло, сметана, хлеб)
-Обсудите в группах, какие из
них имеют растительное, а какие животное происхождение?
-Какие ещё продукты можно
добавить в ваши группы?
Учитель отмечает учащихся,
которые смогли добавить заданные продукты в группы.
-Давно известно, что болезнь легче
предупредить, чем лечить. Поэтому, чтобы избежать встречи с вирусом, надо
заняться профилактикой. Необходимо следить за своим питанием, кушать больше
овощей и фруктов.
-Почему?
-Какие витамины вы знаете?
-Какой витамин повышает
устойчивость организма к инфекционным заболеваниям?
-В каких продуктах он содержится?
|
Ученики по очереди выходят и
определяют на ощупь в мешочке эти предметы.
Ученики просматривают слайды,
отвечают на вопросы.
Ученики работают самостоятельно с
учебником под руководством учителя.
Ученики переставляют буквы
местами и узнают слово.
По заранее подготовленному
заданию, рассказывают стихотворение.
-Человеку нужно есть,
-Чтобы встать и чтобы сесть,
-Чтобы прыгать, кувыркаться,
-Песни петь, дружить, смеяться.
-Чтоб расти и развиваться,
-И при этом не болеть,
-Нужно правильно питаться
-С самых юных лет уметь.
Работа в группах
Ученики рассматривают фотографии в учебнике
Ученики обсуждают в группах.
Затем подходят к предметным
столикам, отбирают:
1. Учащиеся 1 группы откладывают
продукты растительного происхождения.
2. Учащиеся из 2 группы отбирают
продукты животного происхождения.
Выполняют задание в рабочей
тетради, с. 7, № 4
Ученики
высказывают своё мнение.
-
Они содержат витамины.
-
Витамин С
Ученики высказывают свои
предположения.
|
Познавательные:
общеучебные:
используют различные способы
поиска, сбора, обработки, анализа информации;
извлекают необходимую информацию
из просмотренной презентации, текста учебника,
логические:
удовлетворяют познавательный
интерес.
Личностные:
осознают свои возможности в
учении;
адекватно воспринимают причины
своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные:
осуществляют констатирующий и
прогнозирующий контроль по результату и способу действия;
ставят новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.
Познавательные:
Общеучебные:
используют различные способы
поиска, сбора, обработки, анализа информации;
логические:
удовлетворяют познавательный
интерес.
Коммуникативные:
осуществлять совместную
деятельность в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Регулятивные:
осуществляют констатирующий и
прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем; действуют с учетом выделенных
учителем ориентиров
Коммуникативные:
Участвовать в общей беседе,
соблюдать правила речевого поведения.
|
|
XI. Итоги урока.
Рефлексия
|
Проводит беседу по вопросам:
-О каких помощниках мы сегодня
говорили на уроке? (Режим дня, гигиена, здоровое питание, профилактика
болезни)
-Ответьте на вопросы из конверта
доктора Айболита.
1. Почему нужно мыть руки и
чистить зубы?
2. Какие овощи и фрукты полезны
зимой?
3.Зачем мы спим ночью?
-Что нового и полезного для
вашего здоровья вы узнали сегодня на уроке?
-Для
чего нужно иметь хорошее здоровье?
-Закончите
предложение: здоровье - это (
Учитель оценивает работу учащихся на уроке, выставляет отметки, отмечает
самых активных учеников.
-Ребята, у вас на столах лежат
карточки на которых не дописаны предложения
-Закончи предложения…
1. Я узнал, что…
2. Мне понравилось…
3. Мне не понравилось…
4 Я хочу похвалить одноклассника…
|
Формулируют ответы на вопросы
учителя.
Делают выводы.
Ученики заканчивают предложение
(говорят цепочкой)
хорошее
самочувствие, независимость от лекарств,
больше
возможностей что-то сделать и т.д.
Ученики
пишут окончания предложений
|
Личностные: понимают значение знаний
для человека и принимают его.
Регулятивные: умеют прогнозировать
результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают
оценку учителя
Личностные:
анализируют и характеризуют
эмоциональное состояние и чувства окружающих
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.