Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока окружающий мир на тему "Экосистема луг"(3 класс)

Технологическая карта урока окружающий мир на тему "Экосистема луг"(3 класс)


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Технологическая карта урока в соответствии с требованием ФГОС

Окружающий мир, 3-ий класс

Экологическая система

Тема: Экосистема луга.

Цели:

  1. Ознакомить учащихся с животными и растениями луга, их «профессиями» в экосистеме.

  2. Уметь объяснять значение круговорота веществ в природе.

  3. Приводить примеры организмов разных профессий.

  4. Называть, из чего состоит экосистема.



Планируемые результаты

Личностные результаты:

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг, отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем, добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты, делать выводы на основе обобщения умозаключений, преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Предметные результаты:

Знать понятия «экосистема», «производители», «потребители», «разрушители», «круговорот веществ», уметь составлять цепи питания для данной экосистемы.

Материально – техническое обеспечение: карточки для работы в группах; раздаточный материал для групповой работы; постерная презентация к уроку; мультимедийное оборудование, учебник «Окружающий мир» 3 кл, А. А. Вахрушев.



Этап урока

Содержание заданий (для учащихся)

Виды деятельности, формы организации работы

Планируемые результаты

Предметные

Личностные, метапредметные (формирование УУД)

  1. Определение темы урока и тематики постера.

Определите тему урока, используя памятку:

Памятка

1.Установите связь между данными понятиями.

экосистема

производители

потребители

разрушители

мёртвые организмы

2. Дайте общее название этой схеме.

3. Свяжите карточки с названиями экосистема «озеро», «болото» и продолжите цепочку превращений.

3. Если задания вызывают затруднения, обратитесь к учебнику с.54-57

4.Сформулируйте тему урока.

«Экосистема луга»

Коллективное обсуждение сформулированной темы урока.

2. Работа будет выполнена в виде постера, определите его тематику. Используйте для этого первое задание памятки.

-устанавливают связь между понятиями,

-на основе схемы объясняют явление в природе,

-формулируют тему урока и постера,

-работают с информацией учебника





(групповая работа)












Знать: понятия «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»;

явление в природе: «круговорот веществ»




Уметь: работать с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»;

уметь объяснять явление в природе: «круговорот веществ


Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к окружающему миру при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, при формулировке темы урока и постера.

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, при формулировке темы урока и постера.

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, при формулировке темы урока и постера.

Регулятивные УУД:

- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, при формулировке темы урока и постера.

- следование предложенной инструкции при работе в группах.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- умение структурировать знания при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, при формулировке темы урока и постера.

- постановка и формулирование проблем при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, при формулировке темы урока и постера.

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификация при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, при формулировке темы урока и постера.

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, при формулировке темы урока и постера.

Коммуникативные УУД:

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, при формулировке темы урока и постера.

- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению)при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, при формулировке темы урока и постера.


2. Постановка задачи


Составьте алгоритм работы над постером.



Используйте для этого памятку:



1.В соответствии с темой определите практические действия.

2.Подбираем материал.

3.Выделяем основное содержание

4.Оформляем постер.

5.Защита постера.



Коллективное обсуждение составленного алгоритма.


- составляют алгоритм работы над постером;

- с соответствии с темой определяют практические действия.



(групповая работа)










Знать: понятия «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер», «алгоритм»;

явление в природе: «круговорот веществ»

Уметь: работать с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»;

уметь объяснять явление в природе: «круговорот веществ», уметь составлять алгоритм


Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к окружающему миру при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер», «алгоритм»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, составлении алгоритма работы над постером, при определении практических действий в соответствии с темой.

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер», «алгоритм»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, составлении алгоритма работы над постером, при определении практических действий в соответствии с темой.

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер», «алгоритм»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, составлении алгоритма работы над постером, при определении практических действий в соответствии с темой.

Регулятивные УУД:

- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер», «алгоритм»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, составлении алгоритма работы над постером, при определении практических действий в соответствии с темой.

- следование предложенной инструкции при работе в группах.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- умение структурировать знания при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер», «алгоритм»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, составлении алгоритма работы над постером, при определении практических действий в соответствии с темой.

- постановка и формулирование проблем при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер», «алгоритм»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, составлении алгоритма работы над постером, при определении практических действий в соответствии с темой.

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификация при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер», «алгоритм»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, составлении алгоритма работы над постером, при определении практических действий в соответствии с темой.

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер», «алгоритм»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, составлении алгоритма работы над постером, при определении практических действий в соответствии с темой.

Коммуникативные УУД:

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер», «алгоритм»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, составлении алгоритма работы над постером, при определении практических действий в соответствии с темой.

- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению)при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер», «алгоритм»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, составлении алгоритма работы над постером, при определении практических действий в соответствии с темой.


3.Выбор материалов


Используя материал учебника и иллюстрации из раздаточного материала, подберите необходимую информацию для создания постера согласно алгоритму.

Читают текст учебника, выбирают нужную информацию, просматривают иллюстрации из раздаточного материала.

(работа в группе)














Знать: понятия «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»;

явление в природе: «круговорот веществ»




Уметь: работать с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»;

уметь объяснять явление в природе: «круговорот веществ»

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к окружающему миру при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, с раздаточным материалом.

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, с раздаточным материалом.

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, с раздаточным материалом.

Регулятивные УУД:

- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, с раздаточным материалом.

- следование предложенной инструкции при работе в группах

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- умение структурировать знания работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, с раздаточным материалом.

- постановка и формулирование проблем при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, с раздаточным материалом.

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификация при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, с раздаточным материалом.

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, с раздаточным материалом.

Коммуникативные УУД:

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, с раздаточным материалом.

- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению)при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, с раздаточным материалом.


4.Создание творческого продукта.


1.Создать постер, отражающий особенности

2. Выберите от группы участника, который представит ваш постер.


Создают постер, отражающий особенности экосистемы луг,

выбирают от группы участника, который представит постер.

(групповая работа)














Знать: понятия «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»;

явление в природе: «круговорот веществ»

Уметь:
работать с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»;

уметь объяснять явление в природе: «круговорот веществ»

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к окружающему миру при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, при создании постера, при выборе представителя от группы для демонстрации постера.

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, при создании постера, при выборе представителя от группы для демонстрации постера.

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, при создании постера, при выборе представителя от группы для демонстрации постера.

Регулятивные УУД:

- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, при создании постера, при выборе представителя от группы для демонстрации постера.

- следование предложенной инструкции при работе в группах.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- умение структурировать знания при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, при создании постера, при выборе представителя от группы для демонстрации постера.

- постановка и формулирование проблем при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, при создании постера, при выборе представителя от группы для демонстрации постера.

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификация при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, при создании постера, при выборе представителя от группы для демонстрации постера.

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, при создании постера, при выборе представителя от группы для демонстрации постера.

Коммуникативные УУД:

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, при создании постера, при выборе представителя от группы для демонстрации постера.

- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению)при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, при работе с информацией в учебнике, при создании постера, при выборе представителя от группы для демонстрации постера.

  1. Презентация продукта. Рефлексия.

Продемонстрируйте постер, объясните свою точку зрения по данной теме.

Оцените выполненную вами работу.

Коллективное обсуждение представленных продуктов.

Демонстрируют продукт.

Аргументируют свою точку зрения.



Оценивают свою деятельность, что получилось хорошо, что не очень, что не получилось вообще, получала ли группа помощь, к чьей помощи прибегали.

Оценивают работу одной из групп по такому же плану.


Знать: понятия «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»;

явление в природе: «круговорот веществ»

Уметь:
работать с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»;

уметь объяснять явление в природе: «круговорот веществ»

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к окружающему миру при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, демонстрации продукта, высказывании своей точки зрения.

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, демонстрации продукта, высказывании своей точки зрения

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, демонстрации продукта, высказывании своей точки зрения

Регулятивные УУД:

- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, демонстрации продукта, высказывании своей точки зрения

- следование предложенной инструкции при работе в группах.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- умение структурировать знания при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, демонстрации продукта, высказывании своей точки зрения

- постановка и формулирование проблем при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, демонстрации продукта, высказывании своей точки зрения

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификация при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, демонстрации продукта, высказывании своей точки зрения

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, демонстрации продукта, высказывании своей точки зрения

Коммуникативные УУД:

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, демонстрации продукта, высказывании своей точки зрения

- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению)при работе с понятиями «экосистема», «производители»,

«потребители», «разрушители», «постер»; устанавлении связи между понятиями, при объяснении явлений в природе, демонстрации продукта, высказывании своей точки зрения




Литература:

  • Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли/ Под ред. А.Г. Асмолова и др. – М., 2010.

  • Алексеенко, И.В. Постерная презентация как средство формирования коммуникативных компетенций/ И.В. Алексеенко // Материалы IV Международной научно-методической конференции / под общей ред. Д. П. Маевского. – Омск, 2012. – С. 303–306.

  • Богачинская Ю.С. Опыт использования постерной презентации в процессе формирования тьюторских компетенций/ Ю.С. Богачинская// Школьные технологии. – 2014. - №1 – 142-146.

  • Вахрушев А.А. Окружающий мир. Обитатели Земли. 3 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. Ч.1/А,А, Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан.-4-е изд., перераб. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013.- 144 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»).



Общая информация

Номер материала: ДВ-563258


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Похожие материалы

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»