Технологическая карта урока окружающий мир на тему "Кто такие звери?"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Промышленновская СОШ №2»

Технологическая карта урока

окружающий мир

1 класс

Тема:

                               Автор составитель:

                                                             Горбунова Олеся Николаевна,

                                           учитель начальных классов

Промышленная 2019

Технологическая карта

Урок	окружающий мир
Класс	1 «В»
Программа	УМК «Школа России»
Тема	«Кто такие звери?»
Цели:	-систематизировать и расширить знания о животных; - познакомить со зверями; - научить определять принадлежность животного к определенной группе; - исследовать строение шерсти зверей.
Задачи:	- познакомить с разнообразием зверей, их внешним строением, раскрыть связь между строением животного и его образом жизни. - развивать умение мыслить, рассуждать, делать выводы. - воспитывать любознательность, интерес к поисковой работе, стремление самостоятельно находить истину, интерес к учёбе.
Информационно- образовательная среда	Информационный материал: 1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник ч.2. с.32 – 51, 72 – 73. 2. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь. 1 класс. Ч.2. с. 21 – 34, 50 – 51. Демонстрационный материал: картинки с изображением животных, конверт №1(картинка зверя, клей, слова, обозначающие части тела),  шерсть животных, лупы, цветные карандаши. у каждого ребенка круги: красный, желтый, зеленый Видеофрагменты, звукозаписи, слайды: звукозапись голосов животных, презентация фото животных с детёнышами.
Планируемые результаты изучения темы	Предметные: -с помощью учителя проводить наблюдения за признаками зверей, определять принадлежность животного к определенной группе, исследовать строение шерсти зверей и делать выводы. Познавательные: - под руководством учителя выявлять признаки данного вида животных на основе собственного опыта, с помощью наглядного материала, текста и иллюстраций учебника, - строить рассуждения по теме урока, - проявлять индивидуальные творческие способности при подготовке сообщений. Регулятивные: - понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; - выделять из темы урока известные знания и умения, - фиксировать в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке; осуществлять оценку результатов своей деятельности, используя круги разных цветов. Коммуникативные: - научится слушать партнера по общению, - договариваться и приходить к общему решению; - готовить небольшое сообщение с помощью взрослого. Личностные: - положительное отношение к школе и учебной деятельности; -потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в ходе работы в паре, группе, со взрослым; -правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников

Ход урока.

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1.     Организационный момент
Организационный момент Прозвенел уже звонок, Начинается урок. Должен всем пойти он впрок, А для этого должны Быть внимательными вы.	Проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются
Актуализация знаний и самоопределение к деятельности.
- Муравьишка-Вопросик приглашает вас посетить свое место обитания- лес. - А как нужно себя вести в лесу? - Как вы думаете, кого мы можем в лесу встретить? На доске слово ЖИВОТНЫЕ разрезано на слоги. - Ребята, соберите слово. Какие группы мы уже изучили? - Подходим ко мне, выбираем рисунок с животным и определяем его в группу, объясняя причину. - Как назвать группу, в которую вы определили белку и медведя? - Кто догадался, какая сегодня тема урока? - Попробуйте, самостоятельно определить задачи урока, какие вопросы будем решать по этой теме. -Давайте прочитаем в учебнике, какие учебные задачи Муравьишка-Вопросик ставит перед нами и сравним с нашими ответами. Итак, что сегодня мы будем узнавать о зверях? План урока 1. Звери –это кто? 2. Звери какие бывают?	- Нельзя бегать, кричать, мусорить. -  В лесу мы можем встретить разных животных. У доски один ученик собирает слово «животные» Ученики по одному выходят к доске и вешают карточки под словом «животные» ЖИВОТНЫЕ   насекомые      птицы       рыбы - Кузнечик и стрекоза – это насекомые, потому что у них 6 ног.  - Голубь и дятел- птицы, тело покрыто перьями.  - Окунь и щука – это рыбы, тело покрыто чешуей.  - Белка, медведь– в отдельную группу, т.к. не подходят под описание имеющихся групп. - Морж и летучая мышь - ? (морж- плавает, летучая мышь -летает – эти животные остаются под вопросом до выяснения признаков животных) – Звери. - Кто такие звери? Ученики высказывают свои предположения. Ученики читают задачи в учебнике и сравнивают со своими предположениями. (Уч. «Окр. мир» А.А. Плешаков ч. 1, стр. 38) Вместе  учителем составляют план урока.
2.     Работа по теме урока.
2.1. Работа в группах. Исследование 1. - Начнем наше исследование со знакомства со строением тела зверей. (конверт №1: картинка зверя, клей, слова, обозначающие части тела) - Вам необходимо распределить части тела и приклеить напротив подходящие слова. - Рассмотрите все картинки и сделайте вывод.       2.2. Практическая работа. 2.1.                       Исследование 2. 2.2.           –Задание из конверта №2 (шерсть животного и лупа). Кто догадался, что нужно сделать? 2.3.          – Из чего состоит шерсть животных? 2.4.          - Выполните задание в Р.Т. № 1, стр.27 2.5.          – Что необходимо сделать? – Давайте, закроем глаза и представим перед собой кошку, погладим ее, постараемся почувствовать под пальцами ее шёрстку. -  Какая она, опишите. - Давайте вспомним, собаку, кролика. - - Какой вывод сделаем? - Подумайте, а количество шерсти на теле слона и медведя одинаковое? Почему? 3. 3. Исследование 3 – Посмотрите картинки на слайдах и определите, что ещё общего у всех зверей (фотографии животных и их детенышей). Верно, поэтому другое их название МЛЕКОПИТАЮЩИЕ	Ученики объединяются в группы. Выполняют работу и вывешивают на доску готовые картинки. голова шея туловище хвост ноги (Приложение 1) Вывод: У всех зверей одинаковое строение тела - Рассмотреть шерсть под лупой. - Из волосков. - Зарисовать результаты практической работы.  Ученики выполняют необходимые действия. - Гладкая, мягкая, пушистая, тонкая, курчавая и т.д. Вывод: У всех зверей тело покрыто шерстью. - Количество волос на теле животного зависит от места его обитания. Вывод: Звери кормят своих детенышей молоком.
Физминутка
У оленя дом большой Он глядит в своё окошко Заяц по лесу бежит В дверь к нему стучится: «Стук-стук, дверь открой Там в лесу охотник злой!» «Заяц, заяц, забегай! Лапу мне давай»	Ученики выполняют соответствующие движения.
(продолжение Исследование 3) – Млекопитающих на планете большое множество. Существуют разные классификации, по которым зверей делят на группы. Каждый из вас с детства знает, на какие группы делятся звери, по каким признакам. – Как думаете, а по способу питания на какие группы мы можем разделить животных? Приведите примеры.	- Дикие живут в лесу, сами добывают себе пищу. Домашние живут рядом с человеком и приносят ему пользу, человек за своими животными ухаживает, кормит. – Хищники, травоядные и всеядные. Ученики приводят примеры.
4. Закрепление изученного
4.1.          Работа по учебнику в парах. – Откройте учебник стр.39. назовите зверей, изображенных на картинку. Проверьте друг друга с помощью атласа-определителя на стр.91. 4.2. Сообщения учеников. - Давайте познакомим с особенностями строения некоторых животных. - Какой вывод мы можем сделать после прослушанных сообщений?  – Давайте вспомним наше затруднение в начале урока: в какую группу определить летучую мышь и моржа. Кто может определить? 4.3.          Тест на интерактивной доске - Ребята, вы должны поднимать кружок того цвета, который указывает на правильный ответ. 1.Найди зверя: гусь бабочка бурундук 2. Найди лишнее: орел олень, мышь 3.Найди признак зверя: чешуя шерсть перья	Ученики выполняют задание в парах. Ученики рассказывают о животных (крот, морж, жираф, летучая мышь, кит) и показывают иллюстрации своих животных. (Приложение 2) Вывод: существует связь между строением тела и образом жизни.  – В группу «Звери». У моржей есть шерсть, ласты вместо ног, и они кормят детенышей молоком, летучая мышь имеет шерсть и это единственное летающее млекопитающее. Ученики работают молча, поднимая круги с правильным ответом.
5.        Подведение итогов урока.
- Вспомним нашу учебную задачу. – Как по-другому называют зверей, почему? - Сравните с выводом Мудрой черепахи в учебнике стр.39	- Кого называют зверями? - Звери – это животные, тело которых покрыто шерстью. Млекопитающие – т.к. выкармливают детенышей молоком. Ученики читают вывод в учебнике и сравнивают со своим.
7.      Рефлексия.
- Оцените свои достижения на уроке: На все вопросы отвечали правильно. Молодцы! Допускали ошибки. Надо еще работать! Не ответили на большинство вопросов. Придётся начать сначала!    – Спасибо за урок, ребята. Вы все сегодня хорошо поработали и много узнали.	Ученики оценивают свои достижения с помощью цветных кружков.

Используемая литература:

1.     Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК А.А. Плешакоав, под ред. Т.Н. Максимовой.

2.     https://ru.wikipedia.org/wiki/

                                                                                                      Приложение 1

Конверт №1: картинка зверя, клей, слова, обозначающие части тела

ГОЛОВА	ГОЛОВА	ГОЛОВА	ГОЛОВА
ШЕЯ	ШЕЯ	ШЕЯ	ШЕЯ
ТУЛОВИЩЕ	ТУЛОВИЩЕ	ТУЛОВИЩЕ	ТУЛОВИЩЕ
НОГИ	НОГИ	НОГИ	НОГИ
ХВОСТ	ХВОСТ	ХВОСТ	ХВОСТ

                                                                                                         Приложение 2

Индивидуальное задание (дети готовят рассказы о зверях дома, заранее)

Перед вами крот. Длина крота 12-15 см. Мех бархатистый. Крошечные глаза, прекрасное обоняние. Живёт крот в любой почве, чаще на лугах, в садах.

Передние лапы у него большие, похожи на лопатки для того, чтобы рыть подземные ходы. У крота под землей есть и спальня, и длинные коридоры, где он охотиться на личинок насекомых и дождевых червей.

- Летучие мыши – единственные летающие животные в группе зверей.  Их тело покрыто шерстью.  Вместо передних лап у них перепончатые крылья. Они питаются насекомыми. Живут в щелях домов, дуплах, расщелинах скал и пещерах. Летучие мыши охотятся ночью или в сумерки.  Днём спят, прицепившись к ветке или скале вниз головой.

- Рассмотрите кита. У него вместо ног – плавники; нет шерсти.

- В группе зверей кит – самое большое животное. Длина кита - более 20 метров, а вес – более 100 тонн. С помощью плавников кит плавает. Детеныша кита называют теленок. Он кормится маминым молоком 2 года, а потом ест планктон. Киты могут не дышать 30-40 мин. Киты бывают зубастые и усатые.

 Жираф – самое высокое животное на земле, почти 6 метров. Окрас жёлтый с черными пятнами. Голова небольшая с двумя маленькими рожками. У жирафа длинные ноги и длинная шея, а туловище как у лошади. Он живет в Саванне и любит лакомится листочками с верхушек деревьев. А еще с такой высоты ему хорошо видно, приближающихся хищников. Рождается у жирафа всегда один детеныш, который в тот же день начинает бегать за мамой.

Морж -  морское животное довольно необычного вида, с крепкими клыками, ластами вместо ног. Живут в водах Северного Ледовитого океана, питаются моллюсками, рыбой, птицами. Моржи не находятся в воде постоянно, они выходят из неё, чтобы отдохнуть. Моржи очень ловкие и проворные не только в воде, но и на суше. Кожа их покрыта редким жесткими волосами. Один раз в год и моржей появляется один детеныш, о которым они заботятся весь год.