Технологическая карта урока окружающий мир в 1 классе по теме "Велосипед.История появления велосипеда."

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1 КЛАСС

Тема		Велосипед. История появления велосипеда.
Цель		Уточнить знания об устройстве велосипеда; познакомить  с историей  и разнообразием современных моделей велосипеда;  закрепить знание безопасной езды на велосипеде, нарисовать велосипед
Тип урока		Изучение нового материала
Планируемые результаты (предметные)		Научатся сравнивать  старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; получат возможность научиться соблюдать правила безопасной  езды на велосипеде; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Личностные результаты		Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.
Универсальные учебные действия (метапредметные)		Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;  осуществление необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и  т.д.) Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая  его правила и условия; строить понятные речевые высказывания, признавать возможность  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою , излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Основное содержание темы, понятия и термины		История создания велосипеда, названия разных видов велосипедов, «паук», «костотряс», беговел, велотренажер
Межпредметные связи		Литературное чтение, изобразительное искусство
Образовательные ресурсы		А.А. Плешаков. Окружающий мир. Учебник . 1 класс,  ч. 2.  Презентация «Велосипед. История появления велосипеда.»
Сценарий урока
Этапы урока	Формы, методы, методические приемы		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД	Вид и форма контроля
1	2		3	4	5	6
I. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок	Фронтальная. Словесный. Слово учителя		Приветствие учащихся.	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных принадлежностей на столе	Р.: отличать верно выполненное задание от выполненного неверно. П.: синтез как составление целого из частей. К.: слушать и понимать речь других.	Фронтальный Наблюдение учителя
II.Актуализация опорных знаний	Фронтальная. Словесный. Беседа		. Мудрая Черепаха принесла вам загадку. Этот конь не ест овса,  У него два колеса, На цепи он не сидит, Цепь-то есть, он с ней бежит, Есть седло и две педали. Вы коня с рулём узнали? - Что это? - Как вы догадались?	Отгадывают загадку. - Велосипед. Объясняют. Отвечают на вопросы.	Р.: отличать верно выполненное задание от выполненного неверно. П.: выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов. К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Фронтальный. Устные ответы.
III.Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа		- О чем будем сегодня говорить на уроке. Сформулируйте тему урока. - Поставьте задачи  урока.	Высказывают предположения.	Р.: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П.: умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. К.: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера.	Фронтальный. Устные ответы.
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности 1.Игра «Собери картинку»	Коллективная. Практический, наглядный. Беседа		Предлагает учащимся поработать по группам. У вас в конверте лежит разобранный велосипед. Соберите его. 1) «паук» 2) трехколесный велосипед 3) «костотряс» 4)двухместный велосипед 5)беговел 6)двухколесный велосипед 7)цирковой велосипед. - Проверим. Учитель вывешивает рисунки велосипедов.	Складывают картинку. Проверяют правильность выполнения задания.	Р.: составление плана и последовательности действий. П.: синтез как составление целого из частей К.: определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Фронтальный. Наблюдение учителя
2. Беседа об истории велосипеда.	Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа		-Ребята, как вы думаете, какой велосипед появился раньше? Учитель рассказывает  об истории велосипеда и демонстрирует рисунки. В 1815 г. немецкий барон Карл фон Дрез придумал устройство, которое назвал «машина для бега». Но название это не прижилось и его стали называть «дрезиной», в честь барона. Выглядела дрезина как двухколесный самокат с рулем и без педалей, с деревянной рамой и могло развивать неплохую для того времени скорость. Это изобретение вызвало восторг! Представьте, во времена, когда главным транспортом была повозка, запряженная лошадьми, вдруг появляется возможность быстро передвигаться самому. Правда в движение эта штуковина приводилась при помощи ног, идущих по земле, отчего у ездоков быстро изнашивались ботинки. А вот когда в 60-е годы 19 века мастер Пьер Лалман, делающий детские коляски, прикрутил к переднему колесу педали, его изобретением заинтересовались промышленники. Они начали выпуск большого количества велосипедов, да еще и с металлической рамой, которая заменила деревянную. Именно с этого момента и началась история велосипеда. Затем конструкторы велосипедов решили увеличить переднее седло до двух метров. Заднее же было - 30 сантиметров. Такие велосипеды называли «пауками». Большое количество травм покупателей заставило создателей этого чуда добавить третье заднее колесо, иначе на таком велосипеде было слишком опасно ездить, а падать высоко. Чтобы привлечь покупателей, на «пауках» были устроены соревнования. Газеты тех лет писали: «Чтобы управлять этими велосипедами требуется сила слона и ловкость обезьяны». Но по-настоящему велосипеды стали популярными, когда англичанин Томсон придумал шины, а ветеринар Данлоп нашел из чего их делать. Он отрезал кусок поливочного шланга и натянул его на ободок. Но воздух в шину не закачивали, а использовали воду, что делало велосипед очень тяжелым. Представь себе, что все это время велосипеды были без тормозов. Их придумали только в конце 19 века. Интересно было бы посмотреть, как велосипедисты останавливались? В наши дни жителям многих стран эти удобные машины служат основным видом транспорта. Одни на велосипеде едут на работу, другие – на нем перевозят грузы (показ рисунков). Какие разные теперь выпускают велосипеды! В зависимости от назначения и особенностей конструкции велосипеды делятся на дорожные, спортивные, подростковые,  детские и специальные. Дорожный – это велосипед для езды по городу и небольших прогулок по ровной местности. Спортивный – позволяет совершать длительные прогулки, для занятий спортом. Подростковый – для ребят подросткового возраста. Детский – для детей. Чаще всего это первый велосипед у ребёнка. Велоколяска – это велосипед и коляска. Тандем – 2 местный велосипед, оба седока вращают педали, а контроль над управлением осуществляет едущий впереди. Грузовой – для перевозки небольших грузов. Цирковой – колёсное транспортное средство для выполнения цирковых трюков.	Высказывают предположения, объясняют свои предположения. Слушают рассказ учителя и рассматривают иллюстрации.	Р.: ориентироваться в своей системе знаний, определять границы знания, незнания. П.: контролировать, оценивать результаты работы. К.: владеть диалогической формой речи. Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой, доказательностью и точностью выражать свои мысли.	Фронтальный. Устные ответы.
3. Знакомство с устройством велосипеда (учебник, с.22) Игра «Найди начало и конец»	Парная. Наглядный, словесный, практический. Рассматривание иллюстрации. Беседа Парная. Практический.		- Откройте учебник, с. 22. Рассмотрите рисунок. - Сравните старинные велосипеды и современные. - Что сохранилось, а что изменилось в устройстве велосипеда? - Обратите внимание на условный знак. Что он нам говорит? - Работаем в парах.  С помощью рисунка познакомьтесь подробнее с устройством велосипеда. - Определите, какие части не подписаны. - Проверьте себя на с. 86. - А кто знает, для чего у велосипеда нужны руль, педали, рама и т.д. Поиграем немного. У вас на столе лежит листок. Найдите объяснение к каждому слову. Работаем в паре. - Проверим. Руль - устройство для управления движением в нужном направлении Фара - фонарь для освещения дороги. Педаль - ножной рычаг в велосипеде. Рама - несущая часть велосипеда. Шина - резиновая оболочка (покрышка) с резиновой камерой, наполненной сжатым воздухом. Укрепляется на ободе колеса, чтобы улучшить движение. Спица - металлический стержень, служащий для соединения ступицы колеса с ободом. Обод - наружная часть колеса в виде круга, опирающаяся на спицы и обтягиваемая сверху шиной.	Рассматривают рисунки, сравнивают и определяют, что сохранилось и изменилось в велосипедах. Отвечают на вопросы. Строят монологическое высказывание. Соединяют начало и конец высказывания.	Р.: контролировать, оценивать результаты работы П.: высказывать свое предположение на основе учебного материала, анализировать с целью выделения существенных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения К.: слушать и понимать речь других, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Фронтальный. Устные ответы.
Физкультминутка			А сейчас немного отдохнем. А теперь мы с вами дети  Едем на велосипеде. На носочки поднимись, На сиденье опустись. Ноги ставим на педали, Руки на руль опускаем. На педали нажимаем. Крутим правою ногой, Крутим левою ногой. Раз, два, три, четыре, пять- Всё ,приехали,- слезать!!!	Выполняют упражнения с проговариванием	Р.: наличие эмоционального отклика на поставленную задачу.К.: работа в команде.	Коллективный. Правильное выполнение движений.
4. Беседа о значении велосипеда. (учебник, с.23)	Парная. Наглядный. Словесный. Рассматривание иллюстрации. Беседа		Наше путешествие продолжается. Посмотрите в учебник, с.23.  Мудрая Черепаха спрашивает: «Для чего нужны велосипеды? Какая польза от езды на велосипеде? - Велосипед помогает сохранить и укрепить здоровье человеку - Велосипед помогает развивать выносливость - При езде на велосипеде сохраняется чистота окружающей среды - При езде на велосипеде  на дорогах сохраняется дорожное покрытие.	Ученики рассматривают фотографии. Отвечают на вопросы. Езда на велосипеде полезна для здоровья – развивается мускулатура и сердечная мышца. Экологически чистый транспорт нет никаких выбросов в воздух. Низкая скорость движения – значит это безопасно.	Р.: контролировать и оценивать результаты работы, отличать верно выполненное задание от выполненного неверно. П.: анализировать и обобщать. К.: владеть диалогической формой речи. Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой, доказательностью и точностью выражать свои мысли.	Фронтальный. Устные ответы.
5. Правила езды на велосипеде	Фронтальная. Словесный. Наглядный. Беседа		Для того, чтобы ездить на велосипеде, надо знать правила езды на нем. -Ребята, а вы знаете правила езды на велосипеде? Послушайте стихотворение. Учитель читает стихотворение. Есть у меня велосипед, Но нет ЧЕТЫРНАДЦАТИ ЛЕТ. Пока катаюсь во дворе, Где безопасно во дворе. И даже в дом соседний к деду Я через улицу не еду. А на зеленый свет иду, ВЕЛОСИПЕД ЗА РУЛЬ ВЕДУ. - Какие правила вы услышали? Есть для велосипедистов и дорожные знаки? Посмотрите на рисунок.  - О чем они говорят? - Где же вам можно кататься? Придется подрасти, и потом уже отправляться в настоящее путешествие.	Учащиеся отвечают на вопрос, слушают стихотворение. Рассматривают рисунок. Отвечают на вопросы		Фронтальный. Устные ответы.
6. Рисование велосипеда	Коллективный.		-Учитель предлагает детям разделиться на группы и нарисовать велосипед будущего.	Учащиеся делятся на группы, выполняют задание, представляют выполненную работу	Р.: ориентироваться в своей системе знаний, определять границы знания, незнания. П.: высказывать свое предположение на основе учебного материала, анализировать с целью выделения существенных признаков. Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой, доказательностью и точностью выражать свои мысли. Работа в команде	Коллективный ,устные ответы., наблюдение учителя
V. Рефлексия Оценка своих достижений			Оцените свои достижения на уроке по алгоритму. -Какова была цель урока? -Справились вы или нет? -Самостоятельно или с помощью? -Оцените работу.(свою работу, работу класса)	Оценивают работу на уроке