1 000

Технологическая карта урока окружающего мира по теме "Кто что ест" (3 класс)

Предпросмотр материала:

Технологическая карта урока окружающего мира

 

 Предмет Окружающий мир,  3 класс 
 Учитель Афанасьева Вера Сергеевна                     
 Автор УМК  А.А. Плешаков
 Тема урока: Кто что ест

Тип урока:    Урок открытия нового знания.                          

 Цель урока: Создание условий для формирования представлений о классификации животных по типу питания и овладения умением моделировать цепи питания. 

 Планируемые результаты

 Личностные:

- Осуществляют самооценку своей деятельности на уроке.

Метапредметные:

- Ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя.

- Определяют задачу урока с помощью учителя.

- Находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

- Осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

- Сравнивают  и группируют предметы, объекты  по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленном правилу.

- Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других; формулируют собственное мнение и позицию.

- Осуществляют оценку результатов своих действий.

- Вносят коррективы в свои действия с учетом сделанных ошибок.

Предметные:

- Находят взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными).

- Доказывают необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

(формируемые способы деятельности)

Формы оценки и контроля

 

1.Организационный этап

 

 

 

 

 

 

2. Актуализация знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Открытие новых знаний

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Проверка понимания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Первичное закрепление

нового знания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7. Повторение и включение в систему знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8. Рефлексия

 

 

 

 

 

9. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

 

 

 

 

 

 

 

Проверяет готовность обучающихся к уроку:

-Ребята проверьте готовность к уроку. На столе у вас должен быть учебник, раздаточный материал один на парту. Проверьте, скажите мне если чего-то нет.

 

Обеспечивает мотивацию повторения материала прошлого урока:

- На прошлом уроке окружающего мира мы познакомились с многообразием царства животных, ученые-зоологи делят это царство на множество групп, давайте вспомним основные группы животных, ведь эти знания нам сегодня пригодятся для изучения новой темы.

- По каким признакам зоологи разделили животных, и на такие группы?

 

 

- Проверим знания, отвечая на вопросы небольшого теста.

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

 

- Сегодня мы попробуем провести классификацию животных по какому-то другому признаку, а вот по какому, я надеюсь, вы догадаетесь, послушав сказку Николая Сладкова "Бежал ежик по дорожке".

Читает сказку.

-Кем пообедал ежик?

- Почему еж испугался филина?

- Может ли филин питаться ягодами, семенами?

Кто догадался, по какому признаку сегодня будем делить животных на группы?

Животных можно разделить на группы по питанию.

Слайд 6

- Прочитайте название темы нашего урока.

На какие вопросы вы бы хотели получить ответ сегодня на уроке?

Слайд 7

Организует поиск нужной информации в материале учебника. Предлагает самостоятельно прочитать текст на странице учебника 94 выделить из него группы животных  по типу питания.

Слайды 8, 9, 10, 11, 12

- Давайте сделаем вывод, чем же питаются животные.

Подводит обучающихся к выводу:

Животные могут питаться растениями или другими животными.

 

Слайд 13

Организует поиск нужной информации в материале учебника.

- Говорят, что все живые существа связаны между собой по питанию в цепи питания.

Как бы вы могли объяснить это словосочетание.

Предлагает самостоятельно прочитать текст на странице учебника 94 и разобраться, чье предположения было верно.

- Как вы поняли, что такое цепи питания?

 

 

 

- Рассмотрите схемы учебника на странице 94, попытайтесь мне объяснить примеры цепей питания. Как они получились?

 

Слайд 14

- Есть ли какая-то закономерность в построении этих цепей?

 

Если дети затрудняются, подводит к выводу, что любая цепь питания начинается с растения, потому что в них образуются питательные вещества, второе звено в цепи - растительноядные животные, третье звено - хищники.

 

-А зачем нам с вами нужны эти знания о схемах питания в природе?

Важно ли нам понимать законы природы, зачем?

 

Слайды 15, 16

Предлагает детям поработать в парах и самим составить цепи питания лисицы.

 

Слайд 17

Предлагает детям объяснить цепи питания, представленные на слайде

Подводит детей к выводу, что в разных природных условиях - разные цепи питания.

 

Слайд 18

Давайте вспомним сказку Сладкова, как в ней еж спасся от филина?

 

Слайд 19

Только - ли еж, не желая стать добычей, умеет себя защитить?

Предлагает самостоятельно прочитать текст на странице учебника 95-96 и разобраться, как другие животные приспособились в природе, кто спасаться, а кто догонять и нападать.

По материалам слайдов обобщает материал учебника, предлагая детям для представленных животных выбрать важную информацию из статьи.

Слайды 20, 21, 22, 23, 24, 25

- Какой вывод из статьи можем сделать?

 

Слайд  26

- Как вы думаете, есть ли у любой цепи питания конечное звено? Обсудите этот вопрос в группах.

Подводит детей к выводу, что любая цепь питания - это круговорот питательных веществ в природе.

- А что произойдет, если мы из цепи питания исключим тех животных, которые нам не нравятся, например, лягушек и змей.

 

 

 

Вернемся к нашему вопросу, для чего человеку надо знать и изучать цепи питания?

Выслушивает ответы детей

 

Предлагает проанализировать письмо жителя Таймыра о последствиях уничтожения волков ради спасения северных оленей.

Подводит детей к выводу, что нарушая цепи питания, человек наносит вред природе, так как нарушает устоявшиеся связи. А это может привести к экологической катастрофе.

 

 

Что нового вы узнали на уроке?

Какие открытия вы сегодня для себя сделали?

 

 

 

 

Учебник стр. 94-96 разобрать, ответить на вопросы, рабочая тетрадь с. 55-56 №1,3,4

 

 

 

 

 

 

Проверяют готовность к уроку, настраиваются на работу.

 

 

 

 

 

 

Называют известные им группы животных.

 

 

 

 

 

Высказывают свои предположения

По внешнему виду, по внутреннему строению, по способу передвижения.

 

Отвечают на вопросы, объясняют свой выбор.

 

 

 

 

Слушают сказку, отвечают на вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Высказывают свои предположения

 

Задают вопросы, на которые хотели бы получить ответ

 

 

 

 

Читают текст, выделяют группы животных, дают характеристику группам.

Выявляют закономерность и высказывают свои предположения.

 

 

Высказывают свои предположения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Объясняют понятие: растения и животные как звенья одной цепочки связаны друг с другом в природе и в основе этой связи лежит питание.

Рассматривают схемы, находят взаимосвязи, объясняют их.

 

 

 

Выявляют закономерность и высказывают свои предположения.

 

 

 

 

 

 

 

 

Высказывают свои предположения, основываясь на своем опыте и ранее полученных знаниях.

 

 

Работают в парах, составляют цепи питания, объясняют, сверяют с эталоном на доске.

 

 

 

Объясняют цепи питания, выявляют закономерность, делают вывод.

 

 

 

Вспоминают сказку, объясняют приспособленность ежа защищаться от врагов.

 

Читают текст учебника, отмечают в тексте важную для ответа на задание учителя информацию.

Работают со слайдами, давая характеристику животным, о которых они прочитали статью.

 

 

 

 

 

 

Делают вывод: животные научились приспосабливаться.

 

Ведут обсуждения в группах, приходят в выводу, желающие объясняют свой вывод.

 

 

 

 

Высказывают свои предположения, основываясь на своем опыте и ранее полученных знаниях опираясь на схему слайда. Делают вывод: ни одно звено из цепи питания нельзя убрать.

 

Делают вывод: изучать цепи питания надо для того, чтобы знать, как они устроены и их не нарушать.

 

Слушают текст письма, определяют причины событий, описанных в письме.

 

 

 

 

 

 

 

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось).

Дают оценку уроку и своей деятельности на нем, что получилось, что удивило.

 

Записывают задание в дневник.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценочные высказывания учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

Самооценка знаний пройденного по результатам теста.

Оценочные высказывания учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценочные высказывания учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценочные высказывания учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценочные высказывания учителя.

 

 

 

 

 

 

 

Оценочные высказывания учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценочные высказывания учителя.

 

 

 

Взаимопроверка понимания нового материала при работе в паре

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценочные высказывания учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценочные высказывания учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самооценка своей работы на уроке.

 

 

 

 

 

 

 

 

0%

Технологическая карта урока окружающего мира по теме "Кто что ест" (3 класс)

    DOCX

24.04.2020

1763

46

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Автор материала

Афанасьева Вера Сергеевна

Афанасьева Вера Сергеевна

учитель начальных классов

  • На сайте: 9 лет и 2 месяца
  • Всего просмотров: 104129
  • Подписчики: 0
  • Всего материалов: 22
  • 104129
    просмотров
  • 22
    материалов
  • 0
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Афанасьева Вера Сергеевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

ИИ для создания материалов

Если готовые материалы не подошли — поможет ИИ

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Выберите инструмент или нейросеть
~110

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 300 курсов по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: