Технологическая карта урока окружающий мир

Технологическая карта урока

Предмет: окружающий мир.

Класс: 2

Тема урока: «Неживая и живая природа».

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель урока: первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении «Неживой и живой природы»

Задачи урока Планируемые результаты Дидактические: 1.   Формировать представление о живой и неживой природе. 2.Научиться объяснять признаки живой и неживой природы; устанавливать и объяснять взаимосвязь неживой и живой природы. Предметные (учащиеся научатся): 1.       Познакомятся с живой и неживой природой; 2.       Приводить примеры объектов неживой и живой природы, используя их признаки; 3.       Устанавливать и объяснять взаимосвязь неживой и живой природы. Развивающие: 1.      Формировать умение определять учебную задачу, планировать свои достижения 2.      Формировать умение анализировать, классифицировать и устанавливать причинно-следственные связи. Формировать умение владеть диалогической формой речи и работать в парах., группах Метапредметные (учащиеся научатся): Регулятивные: ·         формировать умение определять учебную задачу на уроке с помощью учителя, удерживать учебную задачу; ·         формирование умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность. Познавательные: ·         находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (чтение текста, слушание); ·         развитие операций мышления (сравнение, сопоставление, классификация, обобщение) Коммуникативные: ·         формирование умения договариваться о распределении функций в совместной деятельности, учитывать мнение партнера; ·         развитие монологической и диалогической форм речи. Воспитательная: Формировать интерес к изучению живой и неживой природы, её значению и влиянию на человека. Личностные : ·         формировать устойчивый интерес к изучению живой и неживой природы; ·         ориентировать детей на сознательное выполнение правил поведения в природе. Форма организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная, групповая. Дидактические средства: учебник «Окружающий Мир 2 кл. 1 часть», лист эколога, презентация, раздаточный материал. Интерактивное оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, документ камера.

Характеристика этапов урока

Структура урока	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
				Предметные	Метапредметные	Личностные
1.Мотивация к учебной деятельности.	Словесный (беседа)	- Здравствуйте ребята! Меня зовут Дарья Вячеславовна, сегодня я проведу у вас фрагмент урока по окружающему миру. -Наконец-то наступила долгожданная весна, скоро на улице станут появляться первые цветы. Но у нас в классе случилось чудо - у вас на партах они уже  появились (у каждого учащегося лежит цветок). -Я предлагаю вам сейчас крепко зажать их в кулачке, закрыть глаза и вспомнить все то хорошее, что произошло с вами на этой недели. А теперь открываем глаза и с таким прекрасным настроение мы начинаем наш урок! 3 желтых цветка 3 красных	Приветствуют учителей. Настраиваются на работу. Проверяют готовность к уроку.		Р: осуществлять волевую саморегуляцию.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.		Подвластны ей дары земли Но чтобы люди берегли, Она всегда напоминает, Ведь так хрупка и одинока, Бывает матушка-... - Так что же такое природа? картинка природы на сл. - Вспомните, когда вы сегодня шли в школу, что вы видели вокруг? - Подумайте, а все ли из этого списка относится к природе? - Все верно! Тогда давайте еще раз сформулируем, что же такое «природа»? - Давайте посмотрим, на какие 2 группы мы можем разделить оставшиеся объекты природы? - На какие группы вы разделили объекты природы? - Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить на нашем уроке? -Какая тема сегодняшнего урока? Тема урока на сл. -Какую цель мы с вами поставим ?Если вы затрудняетесь в ответе отройте учебник и прочитайте цель до красной черты . -Теперь еще раз проговорите цель урока. цель на сл -У вас на парте лежат конверты с ключевыми словами,в парах попробуйте составить  этапы плана верно.(Проверка по слайду). Каждой паре свой этап плана	Природа(отвечают хором)  Это все, что нас окружает. - Солнце, небо, деревья, здания, машины и т.д. (учитель записывает варианты на доске) - нет, здания и машины не относятся, так они сделаны руками человека - Природой называется все то, что окружает человека и не сделано его руками. - На живое и неживое. Формулировка темы урока детьми. «Неживая и живая природа» - О живой и неживой природе 1) Отличать объекты неживой и живой природы; 2) Приводить примеры объектов неживой и живой природы 3) Устанавливать и объяснять взаимосвязь неживой и живой природы.		К: владеть диалогической речью; слушать и понимать речь других.
3. Выявление места и причины затруднения.		- Мы разделили все объекты природы на 2 большие подгруппы. А по каким признакам вы это сделали, работая в парах? - Давайте обсудим, какие признаки есть у объектов живой природы? - Кого мы можем отнести к живой природе? - А растения относятся к живой природе? -Какие признаки растения определяют их как живую природу? - Давайте сделаем вывод, что же все-таки м отнесем к объектам живой природы. - Ребята, назовите признаки неживой природы -А какие объекты относятся к неживой природе?	Дети высказываются о своей работе, предлагают гипотезы - Дышат, растут, питаются, размножаются. Человек животное. -да -Дышат, растут, питаются, умирают. - Человек, звери, птицы, растения, насекомые - не двигаются, не едят и не дышат - Солнце, звезды луна и воздух.
4. Построение проекта выхода из затруднения.		Сейчас мы с вами поиграем и одновременно закрепим знания о живой и неживой природе. сли я называю объект неживой природы, вы громко хлопаете в ладоши, а если живой – топаете ногами -Сейчас я предлагаю вам обратиться к листу эколога и выполнить задание в группах. 1 Подчеркни карандашами разного цвета (по своему выбору) объекты неживой и живой природы. Солнце , ель , лягушка , воздух , карась , ландыш , гранит , кактус , созвездие , облако , подосиновик , комар , льдина , сосулька , роза , вода (Проверка по смарт доске (по одному от группы выходят и выполняют задание). Проверка со слайда. Наш удивительный Попугай — любитель загадок. Вот какие загадки он тебе предложил. Отгадай их и впиши отгадки в схему. Взойдёт Егор на бугор – выше леса, выше гор. С бугра спускается — за травой скрывается. То, от чего тает лёд. Не стукнет, не брякнет, а в окно войдёт.  Сейчас я вас попрошу выполнить 2 задание в листе эколога. В парах. Поменяйтесь парами своими работами проверьте задание, поставьте балл. Проверка по документ-камере.  Мы с вами определили, что все предметы природы можно разделить на две большие группы. - Связаны между собой как-то эти группы? - Правильно, в природе всё связано друг с другом. Вспомните, что необходимо растениям и животным для жизни? - Рассмотрите схему на странице 35. Что обозначают стрелки на этой схеме? - Прочитаем вывод под схемой. Посмотрите в лист эколога. Задание№3 Самостоятельная работа. Вам нужно отсканировать Qr-код и выполнить задание самостоятельно. Выполняют на планшетах. Проверьте и оцените себя самостоятельно.  НУЖЕН Qr-код!!!! Давайте закрепим наши знания, решив тест (задание №4)в листе исследователя. Проверка устно. Тест 1. Какое выражение правильно? Природой называют все то, А) что окружает человека; Б) что сделано руками человека; В) что окружает человека и не сделано его руками. 2. К живой природе относится: А) солнце; Б) лягушка; В) камни. 3. К неживой природе относится: А) звезды; Б) грибы; В) растения. - Какие выводы вы можете сделать в конце урока? - Что вы узнали? - Чему научились? - В чем испытывали затруднения? Живые существа не могут жить без неживой природы Видеофрагмент природы. -Пусть для вас открывается чудо природы. И мы начинаем жить по закону природы. Давайте посмотрим на наши цветы, которые лежат на парте. Как вы думаете хороши ли это срывать цветы? – НЕТ! Верно. Вы должны восхищаться красотой и ароматами цветов, а не рвать или срезать их. Если вы захотите подарить букет маме, как вы поступите? –СДЕЛАЕМ СВОИМИ РУКАМИ ! -Верно! Это будет самый лучший подарок. И пусть на земле царит доброта, оцените наш урок нарисовав на сердцевине нашего цветка ту эмоцию(радость/грусть), которую вы сейчас испытываете.  Спасибо вам за доброе сердце, и за вашу активность на уроке, До свидания!	На группы распределяются по цвету цветка. Вспоминают правила работы в группе.
5.Реализация построенного проекта.
6. Первичное закрепление с проговариваем во внешней речи.
7.Самостоятельная работа , работа в группах
8.Включение в систему знаний и повторений.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.