Технологическая карта урока окружающий мир "Михаил Васильевич Ломоносов"

Технологическая карта урока

Ф. И. О. педагога	Ткаченко Оксана Ивановна учитель начальных классов МБОУ «Новоусманская СОШ №3»
Предмет	Окружающий мир
Класс	4 Г класс
Тип занятия	Урок открытия нового знания
Вид (форма) занятия	Урок-исследование
Тема занятия	Михаил Васильевич Ломоносов.
Цель занятия	Сформировать у обучающихся представления о жизни и деятельности М.В.Ломоносова, его вкладе в развитие России.
Задачи урока: 1) обучающие 2) развивающие 3) воспитательные	Рассказать учащимся о том, как развивалась научная мысль  и образование в России после Петра 1, о возникновении первых русских университетов. Дать представление  о неоценимом вкладе М.В. Ломоносова в развитие российской науки; расширять знания об истории русского образования. Развивать наблюдательность, внимание, речь, мышление учащихся; развивать познавательный интерес;  развивать кругозор, умение делать выводы, обобщать; содействовать развитию умения работать «в группе»,  анализировать свои поступки, вступать в дискуссию, считаться с мнением своих товарищей. Воспитывать патриотические качества. Воспитывать интерес к предмету, аккуратность, внимательность, дисциплинированность, информационную культуру.
Формы организации образовательного пространства на занятии	Индивидуальная, фронтальная, групповая  работа, работа в паре
Риски	Возникновение сложностей с распределением обязанностей в группе и с самостоятельной формулировкой вывода обучающимися в группах
Средства обучения	Интерактивная доска, раздаточный материал для самостоятельной работы.

Этап урока (время)	Микроцель урока	Методы и приёмы работы. Образовательные технологии (элементы технологий)	Форма деятельности	Деятельность учителя. Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов	Деятельность ученика	УУД
Организационный момент.	Создание положительно го эмоционального настроя	Психологическая установка на работу	Фронтальная работа	Учитель читает стих	Самоорганизация	Организация  своего рабочего  места
Мотивационный этап.	Заинтересовать обучающихся	Мотивация, активизация сознательной деятельности	Фронтальная работа	Прочитайте пословицу, записанную на доске:  Ученье-свет, а неученье - тьма. - Как понимаете смысл пословицы? - Какие ещё пословицы об учении вы знаете? - А нужно ли вам учиться?	Объясняют. Называют пословицы об учении. Отвечают.	Умение давать определение понятиям на основе начальных сведений о сущности и особенности объектов, процессов и явлений.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.		метод диалогичности.	Фронтальная работа	На доске зашифрованы слова: Днскй, Нвскй, Птр, Лмнсв. - Отгадайте их. - Какое слово лишнее? Почему? - Сегодня мы недаром начали урок с пословиц об учении, потому что познакомимся на уроке с биографией человека, который очень старательно учился и внёс большой вклад в развитие России. -Как вы думаете, о ком пойдет речь?	Отгадывают: Донской, Невский, Пётр, Ломоносов. Ломоносов - первый русский учёный, остальные-правители Руси (Невский - князь Новгородский, Владимирский;     Донской - князь Московский, Владимирский; Пётр 1  - последний царь из династии Романовых) Отвечают.	Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации (индуктивное умозаключение)
Актуализация знаний.	Проверка домашнего задания	Метод «погружения», метод диалогичности.	Фронтальный опрос	- Прежде, чем мы начнём знакомиться с биографией Ломоносова, вспомним знаменитого человека, при котором Россия была провозглашена империей. -Кто этот человек? - Что такое империя? - Что можете рассказать о детстве Петра? -Чем царь Пётр 1 отличался от других европейских правителей? - Какие главные перемены произошли при Петре 1?	Отвечают: Петр1. Отвечают: империя - большое, сильное государство. Отвечают.	Умение давать определение понятиям на основе начальных сведений о сущности и особенности объектов, процессов и явлений. Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации
		метод диалогичности. Личностно ориентированное развивающее обучение	Работа в парах	Игра «Найди пару» - обучающимся раздаются карточки с двумя столбиками слов; они должны соединить линиями слова первого и второго столбика. Город на Неве Александро – Невская лавра. Главная улица Санкт-Петербурга «Ведомости». Построена в честь Александра Невского Петропавловская крепость. Первая русская газета Санкт - Петербург Самое высокое здание в России в XVII веке Кунсткамера С нее началось строительство Петербурга ботик Первый музей Невский проспект Россия стала империей Петропавловский собор. Дедушка русского флота 1721год - Оцените работу своей пары. - Почему Пётр 1 получил название Великий?	Самопроверка. Город на Неве – Санкт – Петербург. Главная улица Санкт – Петербурга – Невский проспект. Построена в честь Александра Невского – Александро – Невская лавра. Первая русская газета – «Ведомости». Самое высокое здание в России в XVII веке – Петропавловский собор. С нее началось строительство Петербурга – Петропавловская крепость. Первый музей – Кунсткамера. Дедушка русского флота – ботик. Россия стала империей – 1721 год. Оценивание. Отвечают.	Умение определить общую цель и пути её достижения. Умение договариваться о распределении функций и ролей в различных видах совместной деятельности
Первичное усвоение новых знаний		метод диалогичности. Личностно ориентированное развивающее обучение	Индивидуальная работа.	Что вы знаете о Ломоносове? - Что интересно будет узнать вам о нём узнать? - Посмотрите на шкалу, на которой символически изображено количество ваших знаний об этом человеке. -На какой уровень поставим значок перед знакомством? - А.С. Пушкин назвал Ломоносова "первым нашим университетом". Почему? Ответим после изучения биографии. Просмотр презентации "М.В. Ломоносов"  Пользуясь знаниями, полученными из презентации и текстом учебника (с.101-104) разгадайте кроссворд в рабочей тетради (с.36)Вопросы после просмотра презентации.	Отвечают. Определяют, приходят к единому мнению, устанавливают значок. Смотрят, принимают участие при изучении. Дети самостоятельно разгадывают кроссворд.	Умение самостоятельно ставить новые учебные задач Умение ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации и. Умение соотносить материальные и информационные ресурсы образовательной среды с предметным содержанием.
Первичная проверка понимания		метод диалогичности. Личностно ориентированное развивающее обучение	Фронтальный опрос	Вопросы 1)В каком году и где родился М.В.Ломоносов? 2)Кем был отец Ломоносова?  3)Как прозвали односельчане судно Ломоносова?  4)Какие вопросы интересовали любознательного 10- летнего Ломоносова?  5)Во сколько Михаил начал постигать грамоту? 6)Кто был его первым учителем? 7) Назовите первые учебные книги Ломоносова. 8)  Какое решение принял Ломоносов, мечтая о науках?  9)Когда и каким образом он покинул дом и добрался в Москву?  10) Сколько лет ему тогда было? 11) Куда ему удалось поступить в Москве?  12) Какой язык был международным языком науки в то время?  13)Какие трудности возникли у Ломоносова в начале учебы? 14) Куда был направлен Ломоносов за хорошую учебу? 15) Где начал работать Ломоносов по возращении на Родину?  16) В каких областях раскрылся талант Ломоносова? 17) Назовите его открытие.  18) Что организовал Ломоносов?  19) Что сделал великий ученый для развития образования России?  20) Какая медаль присуждается в наши дни ученым за выдающиеся работы в области естественных наук?	Отвечают на вопросы. 1)В 1711 году неподалеку от города Холмогоры 2)Рыбаком 3) Чайка 4) Отчего стрелка всегда повернута на север? Почему день сменяется ночью? Почему по небу разливается это чудесное северное сияние? 5) в 11-12 лет 6) Дьячок местной церкви 7)" Грамматика» Мелетия Смотрицкого, «Арифметика» Леонтия Магницкого 8) Он решил отправиться в Москву 9) В конце 1730 года он ушел из дома с рыбным обозом своих земляков, направлявшихся в Москву 10) 19 лет 11) В Славяно – греко – латинскую академию 12) латинский 13) Над ним смеялись одноклассники, так как он был старше всех. Ему не хватало денег 14) В Петербург, потом в Германию 15) В Петербургской академии наук 16) Он прославился как физик, химик, геолог, поэт, художник, астроном, географ, историк 17) Он открыл атмосферу на планете Венера с помощью собственных приборов 18) Первую химическую лабораторию, фабрику цветного стекла 19) По его предложению в 1755 году был открыт Московский университет, который носит имя Ломоносова 20) Золотая медаль М.В.Ломоносова	Умение обобщить текстовую информацию и отнести её содержание к известным понятиям, представлениям, точкам зрения.
Первичное закрепление		метод диалогичности.	Работа в группах.	Восстановить деформированный план рассказа о М. В. Ломоносове. Возвращение в Россию. Учеба за границей. Детские и юношеские годы. Учеба в Славяно –греко – латинской академии. Работа в Петербургской академии наук. Учеба в Петербургской академии. Проверка выполнения работы. - Вернёмся к вопросу: почему А.С. Пушкин назвал Ломоносова "первым нашим университетом"?	Один обучающийся зачитывает правильные пункты плана. 1)Детские и юношеские годы 2) Учеба в Славяно –греко – латинской академии. 3)Учеба в Петербургской академии 4) Учёба за границей 5) Возвращение в Россию. 6) Работа в Петербургской академии наук Самопроверка. Оценивают свои работы. Отвечают.	Умение определить общую цель и пути её достижения Умение договариваться о распределении функций и ролей в различных видах совместной деятельности Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности Умение сохранить учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи.
Рефлексия		метод диалогичности.	Фронтальный опрос	-Ломоносов был разносторонним человеком и сделал открытия в разных областях науки, стал великим учёным. А в каком направлении пошли бы вы? - Представим себе сюжет из сказки, когда вы стоите перед большим камнем и на нём написаны пути-дорожки в разных направлениях: спорт, программирование, здравоохранение, образование, искусство, строительство, торговля. транспорт, обслуживание,  другое. Какую дорожку выбрали бы вы? - На какой уровень шкалы мы поставим значок после знакомства с биографией Ломоносова?	Отвечают, аргументируют своё мнение. Высказывают своё мнение, ставят значок	Умение формулировать точку зрения Умение ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации Умение осознавать способы действий, приведших к успеху или неуспеху.
Оценивание. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.			Фронтальная работа	-В Москве есть университет им. М.В. Ломоносова. Как вы думаете,  чему там учат студентов в наши дни? Где можно найти информацию? Есть ли в Воронеже памятник или улица Ломоносова? Задание: найти точный ответ на заданный вопрос. Учебник: с. 101-104., прочитать,  ответить на вопросы., выполнить задания по данной теме  в рабочей тетради.	Отвечают.	Умение соотносить материальные и информационные ресурсы образовательной среды с предметным содержанием.