Этап урока
|
Задачи этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Время (в мин)
|
Формируемые УУД
|
1. Организационный
этап
|
Создать
благоприятный психологический настрой на работу
|
Приветствие,
проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
|
Включаются в
деловой ритм урока.
|
5
|
Личностные: мотивация учения
|
2. Актуализация
знаний
|
Актуализация
опорных знаний и способов действий.
|
Что объединяет эти
картинки?
|
Участвуют в беседе
с учителем отвечают на поставленные вопросы.
Выводят тему урока
«Окружность и круг»
|
5
|
Познавательные: структурирование собственных
знаний.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Личностные: оценивание усваиваемого
материала.
|
3. Постановка цели
и задач урока.
|
Обеспечение
мотивации учения детьми, принятие ими тему и целей урока.
|
Мотивирует
учащихся, вместе с ними определяет цель урока; акцентирует внимание учащихся
на значимость темы. Цель урока
Сегодня
мы узнаем, что такое окружность, круг, узнаем свойства этих фигур. Научимся
пользоваться циркулем для изображения этих фигур.
Окружность и
круг всегда присутствовали в жизни человека, облегчая ее: гончарный круг,
колесо. А у многих народов окружность была символов солнца (Ярило).
Очень многие
тела и предметы, которые нас окружают, имеют форму круга, окружности.
А какие предметы
имеют форму окружности, а какие форму круга? В чем отличие?
|
Записывают дату в
тетрадь, определяют тему и цель урока.
|
5
|
Познавательные: умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении вопроса.
|
4.Этап изучение
нового материала.
|
Введение понятия
круга и окружности, на имеющихся знаниях из начальной школы и подведение их к
самостоятельной формулировке определения круга и окружности
|
Учитель дает
возможность обучающимся самостоятельно дать определение “окружности и круга”,
и сравнить с доской.
Учитель дает
задание Привести примеры круга и окружности из жизни
|
Делают опыт в парах.
1. Макают в
краску дно стакана и отпечатывают на листе бумаги.
2. Макают в
краску верх стакана и отпечатывают на листе бумаги.
3. Делают
выводы о различии фигур, дают определение окружности и круга
4. Сравнивают
определения с доской
5. Дети
приводят примеры
|
12
|
Познавательные: самостоятельное
решение проблемы, построение логической цепи рассуждений;
Личностные: формировать способность к эмоциональному
восприятию математических рассуждении.
Регулятивные: определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата;
Коммуникативные: постановка
вопросов, инициативное сотрудничество.
|
|
|
Еще каким способом
можно построить окружность?
А знаете ли вы, что
существует специальный инструмент для построения окружности?
Слово «Циркуль»
происходит от латинского слова «круг»
Сравните полученные
окружности.
Почему у всех
разные окружности?
От чего зависит
размер окружности?
Учитель подводит к
определению радиуса и диаметра.
Что у вас
получилось? (половинка круг – полукруг, полуокружность).
Что вы можете
сказать об этой линии?
Учитель подводит к
определению диаметра
И соотношению длины
диаметра к радиусу. Все радиусы равны
|
Дети отвечают:
Дети отвечают
Выполняют
практическую работу.
Отвечают
Выполняют
практическую работу:
1.
Вырезать круг
2.
Согнуть полученный круг пополам
3.
Еще раз сгибают
4.
Делают выводы
|
|
|
5. Музыкальная
пауза
|
Смена деятельности
|
Включает песню про
круг
|
|
|
|
6. Применение
знаний и умений в новой ситуации
|
Показать разнообразие
задач решаемых в жизни
|
Организация и
контроль за процессом решения задач.
|
Работают устно
|
10
|
Познавательные:
формирование интереса к данной теме.
|
7. Этап осмысление и закрепление знаний.
|
Дать качественную
оценку работы класса и отдельных обучаемых.
|
Выявляет качество и
уровень усвоения знаний, а также устанавливает причины выявленных ошибок.
|
Учащиеся
анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают
правильность решения задач.
|
17
|
Личностные: формирование позитивной самооценки
Коммуникативные:
Регулятивные: умение самостоятельно
адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить
необходимые коррективы.
|
8. Рефлексия
(подведение итогов урока)
|
Дать количественную
оценку работы учащихся
|
Подводит итоги
работы групп и класса в целом.
|
Учащиеся сдают
карточки смайлики.
|
3
|
Регулятивные: оценивание собственной деятельности на
уроке
|
9. Информация о
домашнем задании
|
Обеспечение
понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Дает комментарий к
домашнему заданию
По горизонтали:
1. Часть
плоскости, ограниченная окружностью. (Круг)
2. Отрезок, соединяющий две точки окружности
и проходящий через ее центр. (Диаметр)
3. Часть окружности, ограниченная двумя
точками. (Дуга)
4. Отрезок, соединяющий две любые точки
окружности. (Хорда)
5. Отрезок, соединяющий центр окружности с
любой ее точкой. (Радиус)
6. Точка, в которую устанавливают иголку
циркуля для построения окружности. (Центр)
|
Учащиеся записывают
в дневники задание.
|
2
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.