|
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические
приемы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Форма
контроля
|
|
характеристика
основных видов
деятельности
|
формируемые УУД
|
|
I.
Организационный момент
|
Фронтальная.
Словесный. Слово учителя
|
Приветствует
учащихся.
Проверяет
готовность к уроку
|
Организуют
свое рабочее место. Приветствуют учителя
|
Быстрое
включение в деловой ритм
|
|
|
II.
Актуализация опорных знаний и подготовка к восприятию нового материала
|
Работа
с картой «Древняя Греция». Фронтальный
опрос. Проверка раннее изученного материала.
|
Учитель: На прошлом уроке мы с
вами узнали о том, где и почему древние греки основывали свои колонии.
Давайте повторим пройденный материал. Вопросы: 1. Где
основывали греки свои колонии?
2. Назовите причины основания
греческих колоний?
3. Как была устроена жизнь в
греческих колониях?
|
Закрепляют
знания по теме «Греческие колонии», характеризуют важные факты истории
Древнего мира, работают с картой «Древняя Греция».
|
Регулятивные: Контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками Познавательные:
умение делать выводы, контроль и оценка результатов деятельности.
Демонстрируют знания по пройденному материалу. Личностные: умение
доброжелательно эмоционально-нравственно взаимодействовать с другими людьми.
|
Беседа
по вопросам,
работа
с картой
|
|
III.
Мотивационная беседа.
Создание проблемной ситуации
|
Фронтальная. Словесный. Беседа,
сообщение учителя, слайды
|
Учитель: Молодцы, вы хорошо
усвоили пройденный материал. Тема нашего сегодняшнего
урока… А впрочем, попытайтесь
сформулировать тему урока
сами. Вопрос: Слайд
(амфора и кольца) Скажите, пожалуйста, что
изображено на этой картинке? Да, это
древнегреческая амфора, украшенная узором. На узоре изображены бегуны. А это
что за цветные колечки? Конечно, это символ Олимпийских игр. Кто знает, что
символизируют эти кольца? (см. Приложение)
С 7 по 23 февраля 2014 года прошли Олимпийские
игры. Какой город стал столицей зимних Олимпийских и
Паралимпийских игр? Какие символы у сочинской
олимпиады? Слайд. (Символы Олимпиады 2014 в Сочи). Вопрос:
Ребята, а вам интересно узнать, как проходили Олимпийские игры в
Древней Греции? И вы, конечно же, готовы назвать тему нашего сегодняшнего
урока? Слайд «Олимпийские игры в древности»
|
Слушают
учителя, рассматривают слайд, отвечают на поставленные вопросы.
Записывают
тему урока
|
Регулятивные:
Определяют цель, проблему в учебной деятельности.
Формулируют
тему урока.
|
Беседа
по вопросам
|
|
IV.
Постановка учебной задачи
Проблемное
задание
|
Фронтальная.
Словесный. Беседа,
|
Учитель: Что
же мы с вами должны выяснить на сегодняшнем уроке? Что же вам хотелось бы
узнать об Олимпийских играх? Вопросы:
1.История возникновения Олимпийских игр;
2.Организация и
проведение олимпиады; причины появления олимпийских игр; 3.Знаменитые
атлеты
Слушая
сегодня моё объяснение, проводя собственные исследования, к концу урока вы
должны дать ответ на следующий вопрос: «Какие факты подтверждают мысль,
что олимпийские игры были любимым общегреческим праздником?»
|
Слушают
учителя, формулируют вопросы
|
Регулятивные:
принимают
учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
|
Беседа
по вопросам
|
|
V.
Усвоение новых знаний и способов действий.
Олимпийские
игры в древности
|
Фронтальная.
Объяснительно-иллюстративный.
Рассказ
учителя, работа с картой, картинами, беседа
|
Показывает
на карте Олимпию, гору Олимп. Знакомит с датой 776 г. до н. э., предлагает
подсчитать, сколько лет назад зародились Олимпийские игры. Рассказывает о
зарождении Олимпийских игр, подготовке к играм,
торжественном
открытии, видах олимпийских состязаний, правилах участия, награждении
победителей, используя картины, иллюстрации
|
Находят
на карте Олимпию и Олимп, называют,
в
каких частях Греции они находятся. Подсчитывают, сколько лет прошло с
зарождения Олимпийских игр. Раскрывают смысл терминов, понятий. Извлекают
информацию из картин, иллюстраций
|
Познавательные:
структурируют знания; используют
знаково-символические средства; владеют умением смыслового восприятия
познавательного рассказа; ориентируются на карте.
Коммуникативные:
слушают и понимают речь других;
описывают объект: передают его внешние характеристики, используя
выразительные средства языка
|
Беседа
по вопросам, работа с картой, картинами, иллюстрациями, понятиями
|
|
Физминутка
|
|
Перед состязаниями
участники разминались, давайте, и мы проведем разминку. Представьте, как
разминались атлеты, метатели копья, метатели диска, кулачные бойцы, борцы.
|
Выполнение учащимися разминки
|
Личностные:
оценивают значение спорта для
формирования здорового образа жизни
|
Выполнение
упражнений
|
|
Причины
появления Олимпийских игр
|
Опережающее
задание. Работа с текстом, беседа
|
Давайте
узнаем причины появления Олимпийских игр, послушав опережающие задания
учеников и прочитав Миф об основании Олимпийских игр.
|
Слушают
информацию ребят, читают Миф на стр. 159
|
Познавательные: Самостоятельно работать с
информацией, находить её, осмысливать и использовать. Метапредметные: развитие
умения решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение);
|
Анализ
информации
|
|
Знаменитые
атлеты
|
Фронтальная.
Словесный. Показ слайдов. Работа с текстом, беседа
|
Организует
комментированное чтение п. 4 § 33
|
Называют
знаменитых олимпиоников
|
Познавательные:
владеют навыками
смыслового чтения. Метапредметные: развитие умений работать
с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты).
|
Чтение.
Беседа
по вопросам
|
|
VI.
Решение
проблемного задания
Закрепление
знаний и способов действий
|
Коллективная,
групповая. Словесный, исследовательский, проблемный,
практический.
Составление
таблицы, беседа
|
А теперь
настало время вспомнить о вопросе, который звучал в самом начале нашего
урока.
Слайд с вопросом.
Обоснуйте
правильность этого утверждения.
Предлагает
сравнить древние и современные Олимпийские игры, найти сходство и различие,
составить и заполнить таблицу
(см.
Приложение)
|
Ученики называют факты,
говорящие о том, что олимпийские игры были любимым праздником древних греков.
Рассматривают
сходство и различие древних и современных Олимпийских игр по следующим
критериям (таблица)
|
Регулятивные:
осуществляют коррекцию, вносят
необходимые дополнения, коррективы в план и способ действия с учетом оценки
результата самим обучающимся, учителем, товарищами.
Познавательные:
осуществляют сравнение по самостоятельно
определенным критериям; структурируют знания. Метапредметные:
развитие умения работать в
коллективе
|
Беседа
по проблемному вопросу
Составление
таблицы, обсуждение и сравнение с таблицей на слайде
|
|
Рефлексия
Оценивание
|
Организация рефлексии и
самооценки учениками своей УД на уроке.
|
Сегодня на уроке, вы
узнали много нового об Олимпийских играх. И сейчас я хочу вас попросить продолжить
мое предложение
|
Излагают свое мнение
|
Регулятивные:
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Осознание уровня собственных достижений, качества знаний, ошибки и их
причины, пути их решения Коммуникативные : умение формулировать своё
мнение Личностные: оценивание собственной роли в учебном процессе;
|
Самооценка
|
|
У каждого из вас есть
комплект олимпийских медалей. Оцените пожалуйста сегодняшний урок. Спасибо!
А я хочу оценить вашу работу на уроке
|
Познавательные: контроль
и оценка процесса и результатов деятельности;
|
|
|
VII.
Информация о домашнем задании
|
Фронтальная.
Словесный. Сообщение учителя
|
Комментирует
задание.
§
33. Задания 29–32 в рабочей тетради
|
Воспринимают
задание, уточняют
|
Регулятивные:
принимают
учебную задачу для самостоятельного выполнения
|
Вопросы;
задания в рабочей тетради
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.