Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формирование УУД
|
1. Мотивация к учебной
деятельности
Цель: эмоциональный настрой детей на работу.
|
Проверяет готовность обучающихся к уроку. (СЛАЙД 1)
- Добрый день, ребята!
Улыбнитесь друг другу, мне, гостям. Пожелайте удачи.
- Скажите, а что вы ожидаете от сегодняшнего урока?
- А для этого вы должны дружно работать, внимательно слушать, не
перебивать друг друга и не бояться трудностей!
- Запишите число. А для темы оставьте место. Мы её
определим чуть позже.
|
Настраиваются на урок, участвуют в диалоге с учителем.
Демонстрируют готовность к уроку.
|
Личностные: формирование эмоционального настроя на урок.
Регулятивные: самоконтроль.
Познавательные: самоопределение, прогноз учебной деятельности.
Коммуникативные: готовность к учебному сотрудничеству с учителем
и сверстниками.
|
2. Актуализация и пробное
учебное действие
Цель: повторение ранее изученного материала.
|
Коллективная работа по ранее изученному материалу.
- Чтобы приступить к изучению новой темы, мне хотелось бы задать
вам несколько вопросов, связанных с историей Древней Греции. Постарайтесь
меня внимательно слушать и прежде чем ответить на вопрос, подумайте:
1.На каком полуострове располагалась Древняя Греция?(Балканский
полуостров)
2.Что такое полис? (город-государство)
3.Назовите один из самых могущественных и воинственных полисов
Греции? (Спарта)
4.Кто создатель поэм «Одиссея» и «Илиада»? (Гомер)
5.На фронтоне Парфенона необычная картина: В спор вступила с
Посейдоном Богиня мудрости... (Афина)
6.Белолика и стройна,
Из пены родилась она.
Полна любви и не сердита Богиня эта... (Афродита)
7. Он собьет с пути
Или на путь наставит,
От усталости глаза сомкнуть заставит.
Весть как молнию,
Доставит всем с небес,
И зовут его... (Зевс)
- Хорошо, ребята, активно поработали.
- А могу ли я сейчас кого-то отдельно из
вас оценить?
(Нет, потому что была командная работа)
Предлагает оценить работу детей самостоятельно
- Все ли справились с заданиями? У кого возникли затруднения?
Какой вывод для себя сделаете?
|
Отвечают на вопросы
Оценивают результат своей работы, делают выводы
|
Личностные: формирование адекватной
самооценки.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.
Познавательные:
логические- анализ объектов с целью выделения признаков.
|
3. Формулирование
темы.
Целеполагание и планирование работы
Цель: подведение учащихся к формулированию темы и цели
|
- Ребята, мы продолжаем с вами изучать раздел Древняя
Греция, поэтому тема сегодняшнего урока…, а впрочем, догадайтесь
сами.
Проблемная ситуация
- Я приготовила несколько предметов. О чем они вам говорят?
Демонстрирует предметы: лавровый венок, пять цветных колец –
символ олимпийских игр.
- Кто-то уже догадался, какая же тема нашего урока?
Олимпийские
игры в древности. (СЛАЙД 2)
- Как вы
думаете, что же нам предстоит узнать? или Что бы вы хотели узнать?
Ответив
на эти вопросы, мы с вами и составим план работы: (ЗАПИСЫВАЕМ НА ДОСКЕ)
1.История
создания олимпийских игр.
2.
Подготовка к играм
3.
Проведение олимпийских игр в Греции.
Ещё,
ребята, один важный общий вопрос, на который мы должны дать ответ в конце
урока: Что общего и различного между олимпийскими играми в древности и
современности? (ВОПРОС УЖЕ ДОЛЖЕН БЫТЬ ЗАПИСАН)
- Каким способом будем реализовывать план работы?
|
Отвечают на вопросы, предполагают, рассуждают,
комментируют свои ответы.
Коллективно определяют тему урока, записывают её в тетрадь.
Формулируют цели и план работы.
Отвечают
на вопрос учителя
(с помощью
учебника, дополнительного материала, с помощью сообщений учителя,
одноклассников, ч/з изученные понятия).
|
Личностные: установление учащимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом.
Коммуникативные: постановка вопросов и их обсуждение.
Регулятивные: постановка цели учебной деятельности, выбор
способа и средств ее реализации.
Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование
познавательной цели; логические - формулирование проблемы
|
4. Построения проекта выхода из затруднения
Цель: раскрытие сущности новых
понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности
|
-
Ребята, как вы думаете, почему такое название «Олимпийские игры»?
(СЛАЙД
3) Олимпия – город, расположенный в южной Греции, в области под названием
Элида. В 8 веке до н.э. Олимпия становится местом проведения Олимпийских
игр. В наше время такого города не
существует, он был разрушен в 551 году в результате землетрясения и
наводнения. (СЛАЙД 4) Но в 1885 году был образован археологический музей Олимпии,
представляющий собой одно из ценнейших в мире собрание античного искусства. (СЛАЙД 5)
- Прежде чем преступить к изучению новой темы, давайте обратимся
к опорному материалу и посмотрим новые слова, которые мы сегодня
встретим. (СЛАЙД 6) (Атлет - участник состязаний, человек крепкого телосложения. Олимпионик
- победитель олимпийских игр
Пятиборье - пять видов спортивных
состязаний. Ипподром - место для проведения конных состязаний.)
- В каком году состоялись первые олимпийские игры? (776 до н.э.)
- Каждое событие имеет свою историю основания.
Существует немало легенд о зарождении Олимпийских игр. И все
они связаны с древнегреческими богами и героями. Давайте выясним, что же
послужило причиной появления Олимпийских игр?
Екатерине было дано опережающее задание узнать об этом.
Предоставим ей слово.
- А давайте и мы сейчас познакомимся с мифом об основании
Олимпийских игр. Стр. 159-ая учебника в синей рамочке.
- Итак, ребята, подведем итоги по первому пункту: (СЛАЙД 7) Кто установил
порядок проведения олимпийских игр?
В честь кого они проводились?
|
Проводились
в городе Олимпия
Слушают
информацию учителя, отвечают на вопросы
Работают
над лексическими значениями новых слов-понятий
Сообщение
ученицы:
(По
одной из версий, царь Элиды Ифит, видя, что его народ устал от бесконечных
войн, отправился в Дельфы, где жрица Аполлона передала ему повеление богов:
устроить общегреческие атлетические празднества. После чего Ифит и
спартанский царь Ликург установили порядок проведения таких игр и заключили
священный союз. Олимпию, где надлежало проводить это празднество, объявили
священным местом, а любого, кто войдет в ее пределы вооруженным, –
преступником.)
(Читают
текст на странице 159.)
Подводят
итог по первому пункту плана
|
Познавательные:
извлечение необходимой информации из текста
владеют навыками смыслового чтения; осуществляют анализ, делают
вывод.
Коммуникативные: оформляют мысли в устной форме, слушают и понимают
речь других
Регулятивные:
контроль, коррекция; планируют необходимые действия.
|
5. Практическая деятельность по реализации построенного проекта
Цель: построение и фиксация нового знания.
|
- Как
появились Олимпийские игры мы выяснили. Сейчас я предлагаю вам
самостоятельно провести небольшую исследовательскую работу над историческим
материалом по 2-му пункту плана. Предлагаю прочитать по ролям!
Обратимся
к диалогу двух мужчин:
(СЛАЙД 8) «Поздравьте меня! Я стал
свидетелем потрясающего события! Люди со всех концов страны кто пешком, кто
на повозках, кто на кораблях - все радостно спешили на юг. В небольшом
городе я встретился с одним человеком, и мы отправились в путь вместе. По
дороге я стал расспрашивать его:
-
Скажите, любезный, а куда все спешат? -- А вы что не слышали?! Наступил
четвертый год. Все спешат на юг, на Пелопоннес, чтобы насладиться
пятью незабываемыми днями! Атлеты будут демонстрировать свою силу и
ловкость, и выяснять, кто же из них величайший спортсмен Греции, а
победит сильнейший. (СЛАЙД 9) - А как
долго участники готовятся к состязаниям?
- Почти
за год участники начинают подготовку в своем городе,10 месяцев готовятся,
а за месяц до состязаний они должны были прибыть в южную Грецию.
- А вы
не боитесь, что разбойники и пираты начнут активнее нападать на путников в
это время? Мне говорили, что дороги здесь небезопасны...
- Не
беспокойтесь, в четвертый год объявляется священный мир, дороги становятся
безопасными...
- Какую
же информацию об олимпийских играх вы извлекли из представленного материала?
-Каким
образом добирались на Олимпиаду?
-Как
часто проводились Олимпийские игры в древности?
-Сколько
дней продолжались Олимпийские игры
-Какова
цель проведения Олимпийских игр?
-Какое
обязательное условие должны были соблюдать все полисы во время проведения
Олимпийских игр?
-Как
долго участники готовились к состязаниям?
-Кто
участвовал в играх?
Дополнительная
информация учителя:
У
древних греков существовало одно правило, за нарушение которого следовала
смертная казнь - женщинам нельзя было находиться на олимпийских играх, потому
что игры считались мужскими и были посвящены верховному богу Греции Зевсу.
Участниками
игр мог быть любой грек, но чаще всего участниками были зажиточные греки.
- Как вы
думаете, ребята, почему?
|
Работают
над исследованием исторических фактов олимпийских игр
Читают
диалог по ролям
Отвечают
на вопросы
(Пешком,
на повозках, на кораблях).
(1 раз в
4 года).
(5дней).
(Продемонстрировать
силу, ловкость, определить сильнейшего).
(Объявлялся
священный мир).
(10
месяцев готовились, а за месяц до состязаний прибывали в южную Грецию).
(Атлеты)
(Жившие
своим трудом крестьяне не могли столько времени уделять тренировкам, они
должны были работать в поле)
|
Личностные: осознают свои возможности в учении.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах,
инициативное сотрудничество.
Регулятивные: контроль, коррекция; планируют необходимые
действия.
Познавательные: извлекают необходимую информацию, устанавливают
причинно-следственные связи.
|
ФИЗМИНУТКА
|
-
Ребята, в Древней Греции перед тем как начать состязания, атлеты проводили
разминку, давайте и мы встанем и разомнемся.
Чтобы
сильным стать и ловким, Приступаем к тренировке (шагаем на месте) Круг
почета пробежать (бег на месте), Или тяжести поднять (сгибание и
разгибание рук) Сделать выдох, сделать вдох (вдох-выдох) Будь
атлет всегда готов!
|
Выполняют
упражнения.
|
Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на
уроке; создание доброжелательного настроения.
|
|
Исследование
проблемной ситуации в группах.
- Ребята,
а кто-нибудь может сказать, как проводились игры? Что делали в эти дни? Я
предлагаю вам разделиться на 3 группы (по рядам) напоминаю правила работу в
группе (быть вежливыми, слушать мнение окружающих, не бояться и высказывать
свои предположения). (СЛАЙД 10) На
работу вам 3-4 минуты: 1 группа, используя дополнительный материал и
учебник страница 157- 1 абзац, страница 159 -1 абзац, представит нам
программу олимпийских игр, т.е. раскроют нам, что же происходило в каждый
из пяти дней.
2
группа использует учебник страница 157 -4 абзац, страница 158- 2 абзац,
страница 159- абзац 1. Ответит на вопросы: из каких состязаний состояло
пятиборье и как награждались победители?
3 группа -
страница 159-160, пункт 4-5 расскажут о знаменитых атлетах по плану:
1. Имя
атлета
2. В
каком состязании проявил себя
3. Чем
прославился
Организует
выступление групп, на основе изученного материала.
Предлагает
оценить работу групп(СЛАЙД 11)
|
Работа в
группах по индивидуальным заданиям.
Разъяснение
информации самими учащимися, выражают собственную точку зрения.
Выступление
групп.
Оценивают
ответы соучеников.
Подводят
итоги по работе с 3 пунктом плана.
|
Личностные: развитие учебно–познавательного интереса к новому
материалу.
Познавательные:
умение осмысленно читать, извлекая нужную информацию.
Коммуникативные:
умение работать в группе; управление поведением партнера,
коррекция, оценка действий партнера; владение умениями совместной
деятельности и координации деятельности с другими её участниками.
Регулятивные:
умение структурировать найденную информацию
|
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель: применение нового знания в
типовых заданиях
|
Осуществляет
контроль и взаимопроверку. Организует оценочные высказывания обучающихся.
Создает
ситуацию успеха.
- Итак,
ребята, мы рассмотрели с вами все вопросы по нашему плану.
Чтобы
проверить, как вы усвоили изученный материал, предлагаю вам игру «Да и нет». (СЛАЙД 12)
Я читаю
утверждения, вы, если соглашаетесь, ставите знак «+», если не соглашаетесь –
знак «-». Желаю удачи!
-1.
Олимпийские игры греки посвящали богине Гере.
-2.
Первые Олимпийские игры были в 750-м году до нашей эры.
-3. С
наступлением зимы, у подножия горы Олимп начинались Олимпийские игры.
-4. Эти
игры особенно любили женщины,
которые
составляли не меньше трети зрителей, съехавшихся на Олимпийские игры.
-5. Олимпийские
игры проходили раз в 6 лет.
+6. Олимпийские
игры проводились 5 дней.
+7. Гонки
колесниц устраивались на ипподроме.
-8.
Победителю в беге досталась главная награда – венок из золотых листьев.
+9.
Пятиборье - это соревнование одного человека в пяти видах спорта.
-10. Одним
из состязаний пятиборья было метание гранаты.
Взаимопроверка.
Обменяйтесь тетрадями, проверьте друг у друга, оцените работу по предложенным
критериям. (СЛАЙД 13)
- Кто
выполнил на пять? На четыре? На три? Есть, кто не справился с этой работой? -
Какие выводы можете сделать по результатам данной работы?
Молодцы!
С работой справились очень хорошо.
|
Выполняют
задание индивидуально
Взаимопроверка
по критериям
Критерии
оценивания: 10-9 баллов - «5», 8-7 баллов – «4», 6-5
баллов– «3», менее 5 баллов – «2».
|
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия,
операции, действуют по плану; оценивают свою работу, исправляют и объясняют
свои ошибки.
Познавательные: приобретают умения использовать полученные
знания и умения в практической деятельности.
|
7. Включение в систему знаний и повторение
Цель: применение нового знания в
ходе фронтальной работы
|
-
Настало время, ребята, обратиться к нашему главному и общему вопросу урока: (СЛАЙД 14)
Что же
общего и различного между олимпийскими играми в древности и современности?
Этой
информации, как вы заметили, в учебнике нет, поэтому предлагаю слово Ирине.
На
экране и у себя в карточках вы видите таблицу из трех колонок. (СЛАЙД 15)
- В первой
колонке предлагаются вопросы для сравнения, а вот вторую и третью колонки вы
и должны заполнить на эту работу вам 3 минутки:
Вопрос
для сравнения
|
Древнегреческие
Олимпийские игры
|
Современные
Олимпийские игры
|
Кто
может принять
участие
в олимпийских
играх?
|
Только
свободные мужчины
|
И
мужчины и женщины
|
Сколько
длятся
олимпийские
игры? (СЛАЙД 16)
|
5 дней
|
14-18
дней
|
В
скольких видах спорта должен
участвовать
один
человек?
(СЛАЙД 17)
|
Один
человек участвует в 5 видах спорта
|
Один
человек участвует в одном виде спорта
|
Чем
награждали
победителя
олимпийских
игр? (СЛАЙД 18)
|
Венки
из ветвей оливы
|
Медалями
|
Где проводятся
олимпийские
игры? (СЛАЙД 19,20)
|
В
Олимпии.
|
В
разных странах по решению членов комиссии олимпийского комитета.
|
Как
часто
проводились? (СЛАЙД 21)
|
Один
раз 4 года
|
Как
долго готовились? (СЛАЙД 22)
|
Готовиться
начинали заранее.
|
Почему
все с нетерпением ждут олимпийские игры? (СЛАЙД
23,24)
|
Массовый
праздник; узнать страну победителя
(могут
быть и другие ответы)
|
-Давайте
посмотрим, что у нас получилось? (сравнение со слайда)
|
|
Работа
над общим главным вопросом урока.
Слушают
доклад одноклассника, извлекают для себя нужную информацию, делают выводы.
Заполняют
таблицу
|
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: владение умениями совместной деятельности и координации
деятельности с другими её участниками;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения;
контроль.
Познавательные: действия моделирования, выполняющие функции
отображения учебного материала; формирования обобщенных знаний.
|
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель: соотнесение цели урока и
его результатов; самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
|
Организует
рефлексию, самооценку результатов учащихся.
-
Ребята, сегодня на уроке мы раскрыли тайну истории олимпийских игр.
Какие
выводы по уроку можете сделать?
-Над
какими вопросами мы работали?
- Что
нового вы узнали на уроке?
- Что
получилось?
- В чём испытывали трудности?
Оцените
свою деятельность на уроке: (СЛАЙД 25)
Самооценка
1.Материал
усвоил, все понятно, затруднений и вопросов нет, с предложенными заданиями
справился безошибочно, в группе работал активно – поработал на «отлично».
2.
Материал усвоил, многое понятно, но испытывал некоторые затруднения при
выполнении предложенных заданий, старался работать в группе – поработал на
«хорошо».
3. Много
осталось непонятного, есть вопросы, при выполнении предложенных заданий
испытывал затруднения – оценить свою работу пока не могу.
- Итак,
ребята, кто оценил свою работу на уроке на «отлично»? (поднимают руки), на
«хорошо»? А кто не смог оценить себя? Какой вывод для себя сделаете?
|
Осуществляют
самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
Озвучивают
результаты
|
Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха
в УП
Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь; умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; строят небольшие монологические
высказывания.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.
|
9. Домашнее задание
Цель: обеспечение понимания
детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Предлагает
дифференцированное задание: (СЛАЙД 26)
1. На
«4» - §33 пересказать, ответить на вопросы на странице 160;
2. На
«5» - дополнительно: составить кроссворд по изученной теме из 8-10 вопросов.
Заключительное
слово учителя: (СЛАЙД 27)
- Я
благодарю вас, ребята, за активную работу на уроке, умение слушать,
рассуждать, делать выводы. И в заключении хочу призвать вас к тому, чтобы вы
стремились к здоровому образу жизни, любили спорт, так как он развивает
точность, быстроту реакции, силу, выносливость и массу других положительных
качеств.
Спасибо
за урок! До свидания!
|
Записывают
домашнее задание в дневник на выбор.
|
Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности.
Регулятивные: понимают и принимают учебную цель и задачу.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.