Технологическая карта урока "Омонимы"

Тема: «Слова разнообразные – одинаковые, но разные» (Омонимы).

Уровень: (базовый) 5 класс.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Образовательная цель:

Познакомить учащихся с понятием омонимов и их значением  в русской речи.

Развивающие цели:

  Развивать умения  распознавать омонимы в тексте, в предложении, объяснять значения омонимов при помощи толкового словаря, составлять словосочетания и предложения с омонимами, правильно и уместно употреблять в речи омонимы.

Обогащать и активизировать словарь учащихся.

Воспитывающие цели:

Способствовать повышению уровня учебной мотивации на уроках, развивать познавательный интерес к урокам русского языка.

Используемые методы и приёмы: использование игровых моментов (помощники на уроке - Компьюша, Словарик, Мудрый Учебник), упражнение-энергизатор «Пальчиковая разминка», проблемная ситуация, лингвистический эксперимент, чтение и анализ стихотворения, устное словесное рисование, работа с таблицей, инсценирование речевой ситуации, индивидуальные сообщения учащихся, работа в группах, работа со словарями, работа с текстом, зрительная гимнастика (физкультминутка для глаз), визуализация знаний (использование ИКТ для зрительного представления информации, для проверки заданий), индивидуальная работа с карточками, приём рефлексии – цветная самооценка.

Оборудование: презентация, проектор, экран, учебник, толковые словари, раздаточный материал к уроку, карточки с домашними заданиями, цветные фонарики..

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный момент, приветствие.	Доброе утро, дети. Я рада вас всех приветствовать сегодня на нашем занятии. Я уважаю  русский язык за его выразительность, уникальность. Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с удивительным миром русских слов и их необычными способностями.	Учащиеся заходят в ZOOM по ссылке https://zoom-us.ru
Мотивация к учебной деятельности	А вы, ребята, хотите узнать об этих способностях? Сегодня я предлагаю вам на один урок стать наблюдателями, исследователями и свидетелями одного языкового явления. Я уверена, что к концу урока ваш словарный запас пополниться новыми русскими словами, и они оживут в вашей речи. Но для этого придётся потрудиться.	Отвечают на вопросы учителя.	Личностные:                                    освоение  роли  во время занятия обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.
Подготовка к восприятию учебного материала.	Урок у нас необычный, поэтому   помогать нам будут облачная платформа ZOOM, интерактивная тетрадь sky smart, электронная школа 2.0.  Ну что ж начнём! Вы готовы? Тогда пожелаем друг другу удачи.		Регулятивные: волевая саморегуляция
Запись числа в тетрадях.	Запишем дату, классная работа.	Оформляют в тетрадях записи даты
Проблемный вопрос.	«Слова разнообразные — одинаковые, но разные». Что во фразе кажется странным? Какие слова являются противоположными по смыслу?	Дети высказывают свои версии	Познавательные:  анализ высказывания,  формулирование проблемы. Коммуникативные:  умение выражать свои мысли, строить речевое высказывание.
Формулировка темы и целей урока.	Теперь ,ребята,  вы сможете  сформулировать тему урока. Запишите тему в тетради. Так что же нам необходимо узнать? (что такое омонимы?) Чему будем учиться? (распознавать омонимы, уместно употреблять их в речи)	Формулируют и записывают тему урока. Формулируют цель и основные умения.	Познавательные: общеучебные (самостоятельное выделение и формулирование темы и целей деятельности)
Терминологическая минутка Наблюдение. Инсценирование. Формулировка первичных выводов. Закрепление нового материала	Прочитайте определение слова «омонимы» в учебнике. Это слово нерусское. Поэтому мы обратимся за помощью к Словарику.  (сообщение ученика) Омо́нимы (др.-греч. ὁμός — одинаковый + ὄνομα — имя)— разные по значению, но одинаковые по написанию и звучанию единицы языка, например слово «лук». А теперь я предлагаю вам стать наблюдателями. Слушайте и смотрите внимательно. Прослушайте диалог двух мальчиков. - Саша,  скорее принеси лук.  Без него мы не сможем справиться. - Хорошо, я мигом. - Что ты мне принёс? - Я принёс тебе лук. Ты же просил лук! - Лук, лук… Я просил тебя принести лук со стрелами, а не луковицу с огорода. Всё, мы пропали:теперь мы проиграем это сражение. Можно ли,  только услышав слово-омоним, понять точно, о чём идёт речь? Почему? Что нужно сделать, чтобы не возникло недопонимания между людьми, если они употребляют в своей речи омонимы? Какой словарь может помочь узнать значение слова?  (обращается внимание учащихся на построение словарной статьи  об омонимах) Лексическое значения слов-омонимов разъясняется в разных словарных статьях.  Учитель  предлагает поработать с интерактивной тетрадью Sky smart.	Читают определение в учебнике. Подготовленный ученик читает сообщение о значении и происхождении  слова «омоним» из Словаря иностранных слов.  (Это же сообщение ребята видят на экране) Записывают определение в тетрадь. 2 ученика разыгрывают речевую ситуацию. Остальные наблюдают за диалогом. Отвечают на вопросы. Делают вывод: нужно знать значение слова, можно обратиться за помощью к Толковому словарю. Читают значения слова «лук». .	Познавательные: общеучебные (выделение необходимого языкового явления, распределение по определённым признакам ) Коммуникативные: владение  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. Регулятивные:  волевая саморегуляция. Коммуникативные:  умение выражать свои мысли, строить речевое высказывание. Познавательные: логические (установление причинно-следственных связей)
Первичное закрепление
Закрепление нового материала Слайды 12-17	А теперь вернёмся к записанным вами словам-омонимам. Я предлагаю вам стать исследователями, подобрать к омонимам необходимые для понимания их значения слова (прилагательные и глаголы), записать, согласовывая их в роде и числе,  получившиеся словосочетания. Внимание на экран!  Компьюша и Словарик вам обязательно помогут. (1 ряд, 2 ряд, 3 ряд работают с карточками, которые содержат необходимый лексический материал: слова для составления словосочетаний, а также выписки из Толкового словаря) (Смотри приложение 2) А теперь проверка! Прочитайте  составленные словосочетания. (На экране появляются картинки, иллюстрирующие ответы учащихся)	Работают с карточками и выписками из Толкового словаря,  выбирают из данных слов подходящие к каждому омониму слова, составляют словосочетания, записывают. Читают получившиеся словосочетания.	Познавательные: умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца, анализ, синтез. Коммуникативные:   планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в  анализе информации; управление поведением партнёра; умение выражать свои мысли. Регулятивные:          волевая саморегуляция.
Физкультминутка Слайд 18	Зрительная гимнастика. Встаньте, зажмурьте глаза сильно-сильно, и откройте, посмотрите вправо, влево, вверх, вниз, ещё раз зажмурьтесь и откройте глаза.		Регулятивные: волевая саморегуляция.
Работа с текстом «Найди омонимы» (чтение и анализ) Слайд 19 Слайд 20, 21	На партах разложен текст  «Главное слово». (текст читают выразительно по ролям подготовленные ученики) (приложение 3)  Хотите, я расскажу вам сказку? Я слышала её от своей бабушки. Есть на белом свете Золотая Дверь. Если её распахнуть пошире, то все люди на Земле будут счастливы. И вот однажды к этой Двери съехались мальчики и девочки со всего света. Одни приехали из стран, где яркое небо, солнце и пальмы. Другие – с Крайнего Севера, где вечная мерзлота. Дети окружили Золотую Дверь и увидели флажок. На нём было написано: «Чтобы Дверь открылась, нужно сказать главное слово». Одна девочка сказала: -  Я живу в пустыне. Кругом один песок, горячий, как огонь. Вода встречается редко. А без воды жизни нет… Главное слово – вода! Но Дверь не открывалась. Тогда заговорил мальчик: -  В тех местах, где живу я, - настоящее царство мерзлоты. Много месяцев висит над землёй полярная ночь. Без света, без тепла мы бы давно погибли.  Главное слово – огонь! Но дверь и теперь не открылась. Одна маленькая девочка прошептала: - Я знаю! Это хлеб. Без него все умрут с голоду. Дети с надеждой посмотрели на Дверь. Она была заперта. И тогда мальчик уверенно проговорил: - Я знаю это слово! Оно коротенькое, но самое важное. Это – МИР! Мир – это радость. Мир – это синее небо и жаркое солнце.  Мир – это хлеб и вода. Мир – это счастливые люди. Золотая Дверь торжественно распахнулась. Кто главные герои сказки? Откуда они приехали? Зачем хотели дети открыть Золотую Дверь? Что нужно было сделать для этого? Какие слова дети считали главными? Почему Дверь не открывалась? Какое слово самое главное для всех детей на планете? А почему? Встретились ли вам в этом тексте омонимы? Выпишите их. Составьте предложения с выписанными омонимами так, чтобы их значения были ясны.		Коммуникативные: Умение выразительно читать текст по ролям, умение  выражать свои мысли по поводу прочитанного. Познавательные: общеучебные (смысловое чтение). логические (построение логической цепочки рассуждений) Личностные: нравственно-этическая ориентация, обеспечивающая личностный моральный выбор. Регулятивные:  волевая саморегуляция. Коммуникативные: умение употреблять в речи слова-омонимы в осмысленном высказывании (предложении).
Итоговое задание «Узнай омоним» Слайд 22 Слайд 23	Пришло время проверить, сможете ли вы узнать омонимы в предложениях. И распознать омонимы и омографы. Каждый из вас выполнит задание на карточках. Ваша задача: подчеркнуть омонимы в предложениях одной чертой. ( приложение 4) Проверьте себя по ключу! (на экране проверка, ученики оценивают себя)	Выполняют задания в  карточках. Проверяют себя по ключу на экране, ставят себе оценки.	Познавательные: общеучебные (контроль и оценка процессов и результатов деятельности) логические (анализ объектов с целью выделения признаков). Регулятивные: самоконтроль, оценка, саморегуляция.
Обобщение  «Тайны лексики русского языка» Слайд 24	Пришло время подвести итоги нашего занятия.  Объясните , почему омонимы  - это слова разнообразные — одинаковые, но разные? Какие вы дадите советы человеку при употреблении омонимов в речи?	Отвечают на вопросы.	Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, строить  монологичсекое речевое высказывание. Регулятивные: контроль, оценка, саморегуляция.
Домашнее задание  «Выбирай и выполняй» Слайд 25	Домашнее задание, ребята, у вас тоже будет необычным. Оно состоит из двух блоков: теоретического и практического. Первый обязателен для всех: выучить определение омонимов, привести примеры. А вот второй блок представлен в трёх вариантах. Выбирайте любой.  (Приложение 5) Выбор за вами, ребята.	Выбирают вариант домашнего задания.	Регулятивные: умение оценивать свои возможности.
Рефлексия Цветная самооценка Слайд 26 Слайд 28	А теперь возьмите цветные фонарики и оцените себя. Я знаю, что называется омонимами. Я знаю, в каком словаре можно узнать о значении омонимов. Я смогу распознать омонимы в предложениях. Я смогу правильно употреблять омонимы в речи. (устно) Какие задания на уроке вам показались самыми интересными? Сегодня на уроке мы только приоткрыли ещё одну тайну мира слов русского языка. А впереди ещё много чудесных открытий. Спасибо вам, ребята, за работу на уроке.	Оценивают себя с помощью фонариков.	Личностные: действия смыслообразования, умение устанавливать значимость познавательной деятельности. Регулятивные: умение оценивать результат своей деятельности. Личностные: эмоциональный настрой на успех, нравственно-этическая ориентация, обеспечивающая личностный моральный выбор.