1
|
Мотивация
|
Приветствие
детей. Сегодня мы с вами поговорим о качестве, без которого человек не может
называться человеком.
Слово
это серьёзное,
Главное,
важное,
То,
что значит оно,
Очень
нужно для каждого.
В
нём забота и ласка,
Тепло
и любовь.
В
нём стремленье
На помощь прийти вновь и вновь.
Это качество
В сердце у многих живёт
И о боли других
Позабыть не
даёт. И оно
поважней, Чем лица
красота. Догадались, что
это? Сердец доброта! - О каком качестве пойдёт
речь? Да сегодня мы будем говорить о
доброте. (озвучивание темы урока)
|
Высказываний учащихся
|
Коммуникативные
УУД: развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
Регулятивные УУД:понимать цель выполняемых действий
Личностные УУД: выражать положительное отношение к процессу
познания, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
2
|
Целеполагание
|
- Почему-то в наше время доброта не
очень ценится, люди стесняются быть добрыми.
- Неужели современному человеку не нужны
сочувствие, сопереживание, внимание, доброжелательность?
Доброта…Добро…Что же это такое?
Сегодня мы тоже попытаемся ответить на
эти непростые вопросы:
- Что делает человека добрым и злым?
- Зачем творить добро?(Слайд)
- Нужно ли сегодня самоотвержение?
- Каким человеком вы бы хотели видеть
себя?
Уточняет понимание обучающимися
поставленных целей урока.
|
Высказывания учащихся
Формируют
учебную задачу
Определяют
цели урока
|
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли, владение монологической формой речи.
Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные
УУД: фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
|
3
|
Открытие новых
знаний
|
Как вы думаете, что такое добро?
-А
как много слов образовано от слова добро!
-
Подберите и запишите однокоренные слова к этому слову
-
А кто, ребята, из вас знает, какие синонимы употребляются в православии к
записанным вами
словам.
- В православии, всё, что связано с добром, называют ДОБРОДЕТЕЛЬЮ,
ПРАВЕДНОСТЬЮ)
- Вспомним о волшебном цветке из сказки
В. Катаева «Цветик-семицветик». Кому и как
|
Рассуждения учащихся
|
Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение;
самостоятельное выделение и формирование
познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации
выбор наиболее эффективных способов решения задач;
планирование ;
|
|
|
помогла
девочка? Куда бы вы потратили лепестки волшебного цветка? - Как вы думаете,
легко ли быть по-настоящему добрым? Действительно, научиться по-настоящему
быть добрым трудно. Путь к доброте нелёгкий, на нём человека ожидают взлёты и
падения, зло и добро. У каждого человека, большого и маленького, свой путь к
доброте.
(предлагается
работа с иллюстрациями) -Пробуют ответить на вопрос: Что
олицетворяет одно дерево и другое? Были ли деревья одинаковыми первоначально?
Что случилось со вторым деревом и почему? (деревья прикреплены на
доску)Приложение 1
(Скорее
всего, это будут однотипные ответы: добро-всё хорошее, полезное)
Добрый,
добродушный, добряк
|
Работа на листочках
Учащиеся проводят сравнительный анализ двух
деревьев.
Заслушиваются ответы ребят.
|
Регулятивные УУД:
в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу.
Коммуникативные УУД:
внимательно слушать собеседника, понимать его высказывания; выражать свои
мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью
|
4
|
Творческая работа.
|
-
Какие плоды могут расти на дереве «Добро»? А на дереве «Зло»?
Раскрась,
подпиши и прикрепи плоды на каждое дерево. Возможные слова: тепло, война,
смерть, веселье, мама, слёзы, семья, ласка, разруха, отзывчивость, горе.
Слова прикрепляются на деревья.
–
Какие доводы могут убедить людей творить добро?
|
Анализируют, высказывают свои предположения.
Выполняют задание
|
|
5
|
Работа с текстом учебника
|
1.Предтекстовая
работа. Ответы на вопросы, помещённые под рубрикой «Вы узнаете»
2.
Чтение статьи учебника.
3.
Работа по тексту.
–
Какие вопросы, связанные с содержанием текста у тебя возникли?
–
Какую часть статьи учебника требуется для тебя пояснить?
–«Золотое
правило этики»– сформулируй его ( проверка по Слайду)
–
«Золотое правило этики» принимают все, однако в чём разница в понимании этого
правила разными людьми? Какие взгляды убеждают христиан соблюдать это
правило?
4.(Слайд.
Распятие).
-
Беседа по вопросам.
-
Что сделал подвиг Христа для человечества? Как ты понимаешь слова Христа, что
он пришёл послужить?
-
Как может быть выражена благодарность за подвиг Христа?
-
(Слайд. «Мучения апостола Петра» Микеланджело Караваджо )Апостол Пётр. Что ты
знаешь о нём? Кто такие апостолы?
-
Что ты знаешь о преследованиях христиан?
(Вывод:
основе добра лежит самоотвержение, или самоотверженность. По-настоящему
счастливым делает человека духовная радость, она преображает его)
Работа
в группах:
Составление словарной статьи слова «самоотвержение».
(Слайд.
«Самоотвержение-?»)
Самоотверженность
– это .... (предмет, поступок, явление, свойство, качество?)
Что
свойственно человеку, обладающему таким качеством: готовность прийти на
помощь за хорошую плату? За награду (медаль, съёмку на телевидении, портрет в
газете)? За похвалу родителей? Готовность прийти на помощь, творить добро
бескорыстно? Готовность пожертвовать собственными интересами ради добра,
бескорыстно, без награды и, может
-
Работа со словом: среди ряда слов с основой «само» выбрать сходные со
словом«самоотвержение и противоположные ему по ценностному смыслу.
1
группа: самолюбование, самоограничение, самолюбие, самолюбивость,
самоотречение, саможаление
2
группа: самомнение, самонадеянность, самостоятельность,
самоотверженность.(Приложение2)
Составление
«лестницы» самоотверженности Герды.
- Европейская и русская литература
предоставляют множество образцов самоотверженности и самоотречения в самых
разных степенях проявления. Давайте обратимся к сказке Андерсена «Снежная
королева». Каждый поступок Герды даёт пример самоотверженности. (Приложение
3) Проследите за тем, какие поступки совершает Герда и какие решения
принимает. Связаны ли они с отказом от личного благополучия? Постройте
«лестницу» самоотверженности Герды, где на каждой ступеньке укажите поступок
или решение Герды, а рядом – от чего отказывает себе девочка.Как вы думаете,
почему мы не просто записали поступки Герды, а построили лестницу? Вывод:
каждое новое испытание требовало от Герды всё большей степени
самоотверженности, с каждым новым поступком, требовавшим самоотречения, она
росла духовно. (Слайд. Герда –«сотворение добра требует самоотвержения»)
- Повседневная, обыденная жизнь
человека так же требует от него самоотверженности, как и предельные испытания
в сказке. Только в жизни преодоление этих испытаний чаще всего лишено красоты
подвига и не вызывает восхищения окружающих, чаще всего вообще остаются ни
для кого незаметными, но от этого не менее необходимыми для близких, для
живущих рядом.
- Выберите из предложенных ситуаций те,
на которых изображено действие, приносящее не просто радость, а радость
духовную. (Слайды: Тебе купили игрушку. Сводили в аквапарк. Ты получил
пятёрку. Чувствуешь любовь к маленькому братику или сестрёнке, умиляешься им.
После болезни поправилась бабушка, и ты понял, что ещё какое-то время она
будет с вами: с тобой и твоей семьёй. Вы всей семьёй празднуете праздник
Воскресения Христово.)
- Можно ли сказать, что по-настоящему
счастливым делает человека духовная радость, что духовная радость преображает
человека?
|
Работа с учебником
Учащиеся в группах составляют определение
Задание выполняется самостоятельно в группах
|
Познавательные
УУД: умение выделять существенную информацию из
различных источников.
Регулятивные
УУД: удерживать учебную задачу в процессе работы.
Коммуникативные УУД: участие
в коллективном обсуждении учебной проблемы
|
6
|
Рефлексия
|
-
Как вы понимаете слова? (Слайд)
Лишь
добро одно бессмертно, Зло подолгу не живет! (Шота Руставели) Мы любим людей
за то добро, которое мы им сделали, и не любим за то зло, которое мы им
делали. (Л.Н. Толстой)
Добрый человек не тот, кто умеет делать
добро, а тот, кто не умеет делать зла. (В.О. Ключевский)
Идет процесс чтения и комментирования
пословиц: (слайд)
Пословицы.
* Худо тому, кто добра не делает никому.
*Доброе дело само себя хвалит.
*Доброе слово и кошке приятно.
*Добро, сделанное тайно, вознаграждается
явно.
* Добро творить – себя веселить.
* Добра желаешь- добро и делай
* Получив добро –помни, а сделав-забудь.
Давайте вернемся к поставленным в начале
урока вопросам. Сумели мы на них ответить? Нужно ли сегодня, в наши дни,
самоотвержение? (Можно включить красивую, приятную
мелодию). Учитель: «Нарисуйте в своем воображении цветок добра и хорошего
настроения. Положите его на обе ладони. Почувствуйте, как он согревает вас:
ваши руки, ваше тело, вашу душу. От него исходит удивительный запах и
приятная музыка. И вам хочется ее послушать. Мысленно поместите все добро и
хорошее настроение этого цветка внутрь, в свое сердце.
Почувствуйте, как добро входит в вас,
доставляет вам радость. У вас появляются новые силы: силы здоровья, счастья и
радости. Вы чувствуете, как ваше тело наполняется удовольствием и радостью.
Как приятно вашему лицу, как хорошо и радостно становится вашей душе…
Вас обвевает теплый, ласковый ветерок. У вас доброе, согревающее душу
настроение».
|
Работа с пословицами.
Ученик читает пословицу, объясняет ее смысл,
определяет.
Дети встают в круг, слегка вытянув руки вперед
ладонями вверх, и закрывают глаза.
|
Регулятивные
УУД :
-оценивать достигнутые результаты общей и собственной деятельности
- удерживать учебную задачу на всем протяжении урока.
Коммуникативные УУД
-быть терпимым к другим мнениям;
-учитывать их в совместной работе.
Личностные УУД
- проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.