Технологическая карта урока "Определение лицевой стороны ткани"

Кувашова Людмила Владимировна

учитель технологии МАОУ «СОШ № 54»

г. Новоуральск

Технологическая карта урока по учебному предмету «Технология» в 5 классе на тему

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЛИЦЕВОЙ СТОРОНЫ ТКАНИ

Тип урока: урок открытия нового знания

Авторы УМК: Синица Н.В., Симоненко В.Д

Цель урока для учителя: создать условия для формирования представления о лицевой и изнаночной сторонах ткани; умения определять лицевую сторону ткани.

Цель урока для учащихся: научиться определять лицевую и изнаночную стороны ткани

Задачи урока для учителя:

·      обобщить и систематизировать знания о видах ткани по способу отделки: набивная, гладкокрашеная, пёстротканая;

·      организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний (лицевая и изнаночная стороны ткани);

·      обучить новому способу действия: определять лицевую и изнаночную сторону ткани по основным признакам;

·      научить самостоятельно оценивать результаты работы;

·      расширять кругозор учащихся; творческое мышление; активизировать творческие способности учащихся;

·      воспитывать эстетический вкус, интерес к рукоделию; формировать навыки культуры труда и аккуратности в работе; формировать коммуникативные навыки.

Задачи урока для учащихся:

Рассмотреть различные по способу отделки виды тканей. Определить основные признаки лицевой стороны для каждого вида ткани.

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

·      планирование технологического процесса и процесса труда;

·      соблюдение норм и правил безопасности труда;

·      восприятие, осмысление и первичное запоминание новых знаний: виды ткани по способу отделки, лицевая и изнаночная стороны ткани;

·      освоение нового способа действия: определение лицевой и изнаночной стороны ткани по основным признакам;

·      самостоятельное оценивание результатов работы.

Метапредметные:

·      ставить вопросы и формулировать учебные проблемы;

·      отвечать на вопросы и формулировать гипотезы;

·      составлять план, алгоритм;

·      выделять главную мысль структурной единицы текста;

·      использовать для решения познавательных задач различные источники информации, в том числе словари;

·      принимать решения.

Личностные:

·       проявление познавательных интересов;

·       развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.

Оборудование: компьютер, телевизор

Материалы, инструменты и приспособления: образцы тканей, ножницы, клей.

Дидактические средства обучения: учебник, шаблон таблицы «Признаки определения лицевой стороны ткани», инструкция по выполнению лабораторно-практической работы, лист для оформления результатов исследования «Результаты исследования», лист оценивания лабораторно-практической работы; лист «Домашнее задание».

Образовательные ресурсы:

·      Толковый словарь Ожегова http://slovarozhegova.ru;

·      Авторская творческая презентация к уроку

Используемые источники:

·      Технология. Технология ведения дома: 5 класс: методическое пособие/Н.В. Синица, – М.: Вентана-Граф, 2013. – 144 с.;

·      Технология. Технология ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/Н.В. Синица, В.Д. Симоненко – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с.:ил.

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формы и методы обучения	Формируемые УУД	Результат (продукт) учебной деятельности учащихся
Этап 1 Мотивационный (8 минут) Задачи этапа: актуализировать личностный опыт учащихся; вывести на проблемы и затруднения; сформировать у учащихся потребность в овладении учебным материалом; показать значимость материала для дальнейшего овладения технологии обработки ткани.
Проверяет посещаемость. Проверяет готовность к уроку.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.	Подводящий диалог, мотивирующий приём; работа с лексическим значением слова	Регулятивные – организация рабочего места, постановка учебной проблемы. Познавательные – систематизация субъективных знаний, работа с информацией, постановка проблемы, умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные – формирование компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, умение слушать и слышать собеседника, учителя, рассуждать, вести диалог.	Актуализация субъектного опыта, постановка учебной проблемы
Актуализирует субъектный опыт обучающихся - Какие открытия вы сделали для себя на прошлом уроке?	Вспоминают материал прошлого урока (сырьё для производства текстильных волокон; технология производства ткани).
Мотивирует учащихся Профессиональные портные придерживаются правила: раскрой швейного изделия необходимо вести на изнаночной стороне ткани.	Воспринимают информацию учителя
Создаёт ситуацию затруднения Какие вопросы у вас возникли, когда узнали это правило?	Задают вопросы учителю: -Почему раскрой швейного изделия необходимо вести на изнаночной стороне ткани?
Организует работу по выходу обучающихся из ситуации затруднения -Может быть, ответ лежит в значении самого слова? Организует работу с лексическим значением слова «изнаночный» («изнанка») -Теперь вы можете ответить на свой вопрос: «Почему раскрой швейного изделия необходимо вести на изнаночной стороне ткани»?	Работают с толковым словарем Ожегова, находят лексическое значение слова «изнаночный» («изнанка») Высказывают предположения.
Создаёт учебную проблему -Вы – начинающие портные, но тоже должны будете выполнять это правило! -Сможете ли вы им воспользоваться? -Почему не сможете?	Отвечают на поставленные вопросы. Формулируют проблему: -Не умеем определять изнаночную сторону ткани.
Этап 2 Ориентировочный (3 минуты) Задача этапа: обеспечить включение учащихся в совместную деятельность по определению целей учебного занятия.
Организует деятельность обучающихся по определению темы и цели урока.	Высказывают предположения. Формулируют тему и цель урока.	Подводящий диалог	Личностные – смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом). Регулятивные – целеполагание, планирование, саморегуляция. Познавательные – формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные – формирование компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, умение слушать и слышать собеседника, учителя, рассуждать, вести диалог.	Формулирование темы, цели урока
Этап 3 Планирование и организация деятельности (10 минут) Задача этапа: обеспечить разработку алгоритма действий по решению возникшей проблемы или затруднения
Знакомит с раздаточным материалом для организации деятельности обучающихся на уроке (дидактические материалы урока, смотри приложения) -Подпишите лист оценивания лабораторно-практической работы.	Знакомятся с материалами, предложенными учителем; подписывают лист оценивания лабораторно-практической работы.	Работа с образцами ткани; работа в группах; выдвижение гипотез; проверка гипотез; выражение нового знания в виде опорного сигнала (таблицы); работа по учебнику.	Регулятивные – планирование, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция. Познавательные – поиск и выделение необходимой информации, выдвижение гипотез и их обоснование, умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, самостоятельное создание способов решения проблемы. Коммуникативные – участие в коллективном обсуждении проблемы, умение выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Понимание нового знания. Продукт – таблица «Признаки определения лицевой стороны ткани».
Организует работу по решению учебной проблемы -Работаем с образцами в файле №1. Рассмотрите их внимательно. Определите основные признаки лицевой стороны для каждого образца. Жду ваших гипотез. Выслушивает гипотезы, оформляет ответы учащихся на доске, используя слова-подсказки. Организует работу по проверке гипотез	Выдвигают гипотезы, докладывают их классу. Проверяют свои гипотезы, сверяя их с информацией в учебнике.
Организует работу по составлению опорного сигнала -Заполните пустые ячейки таблицы «Признаки определения лицевой стороны ткани». -Сравните результат вашей работы с информацией на слайде.	Заполняют шаблон таблицы. Сравнивают результат своей работы с информацией на слайде.
Этап 4 Осуществление деятельность по достижению поставленной цели. Лабораторно-практическая работа (15 минут) Задача этапа: обеспечить реализацию плана действий
Проводит вводный инструктаж Организует работу обучающихся с текстом инструкции по выполнению лабораторно-практической работы. -Прочитайте инструкцию. -Что нам потребуется для выполнения работы? -Составьте план работы, расскажите его.	Воспринимают информацию учителя. Читают инструкцию. Отвечают на поставленные вопросы. Составляют план лабораторно-практической работы, докладывают его классу.	Воспроизведение знания; работа по критериям; работа по таблице; индивидуальная работа	Регулятивные – планирование, коррекция, саморегуляция. Познавательные – поиск и выделение необходимой информации, умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий, самостоятельное создание способов решения проблемы. Коммуникативные – участие в коллективном обсуждении проблемы, умение выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества с учителем.	Применение нового знания. Продукт: план лабораторно-практической работы; критерии оценивания лабораторно-практической работы; оформленный лист «Результаты исследования».
Организует работу обучающихся по разработке критериев оценивания лабораторно-практической работы. -Сможем ли мы оценить выполненную лабораторно-практическую работу? -Что необходимо разработать? Подводит итог обсуждения. Критерии оценивания лабораторно-практической работы (слайд): 1.     Лицевая и изнаночная стороны ткани с набивным рисунком определены верно – 1 балл. 2.     Лицевая и изнаночная стороны ткани с ворсом определены верно – 1 балл. 3.     Лицевая и изнаночная стороны гладкокрашеной ткани определены верно – 1 балл. 4.     Образцы ткани в коллекции одинакового размера, вырезаны ровно – 1 балл. 5.    Образцы ткани в коллекции приклеены аккуратно – 1 балл.	Предлагают критерии оценивания лабораторно-практической работы.
Организует деятельность обучающихся по выполнению лабораторно-практической работы «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани» Проводит текущий инструктаж: 1.     Проверяет правильность выполнения работы. 2.    Корректирует работу обучающихся. Даёт дополнительное задание для учащихся, выполнивших лабораторно-практическую работу досрочно: -Определите лицевую и изнаночную сторону пёстротканой ткани.	Выполняют индивидуальную работу в соответствии с составленным планом. Работают с инструкцией по выполнению лабораторно-практической работы. Оформляют лист «Результаты исследования».
Этап 5 Рефлексивно-оценочный (9 минут) Задачи этапа: организовать проверку правильности решения поставленной учебной задачи, оценку степени достижения цели; организовать деятельность учащихся по анализу путей решения учебной задачи, оценке их оптимальности.
Организует деятельность обучающихся по оцениванию лабораторно-практической работы «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани» Организует работу обучающихся с листом оценивания лабораторно-практической работы. Ставит вопросы о том, как решалась учебная задача и достигалась цель урока. Анализирует уровень освоенности учащимися необходимых знаний, умений, навыков, надпредметных способов действия.	Выставляют баллы в лист оценивания. Определяют свою квалификацию («технолог», «начинающий технолог») по таблице «Уровень достижений учащихся». Работают с таблицей «Уровни для самооценки». Анализируют свою учебную деятельность, пути и способы решения учебной задачи, оценивают оптимальность выбранного пути; определяют значимость полученных на уроке знаний и умений.	Самооценка; работа с листом оценивания лабораторно-практической работы.	Регулятивные – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещѐ подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные – умение строить речевые высказывания в устной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные – строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.	Лист оценивания лабораторно-практической работы