Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока "Определение лицевой стороны ткани"

Технологическая карта урока "Определение лицевой стороны ткани"

  • Технология

Поделитесь материалом с коллегами:

Кувашова Людмила Владимировна

учитель технологии МАОУ «СОШ № 54»

г. Новоуральск



Технологическая карта урока по учебному предмету «Технология» в 5 классе на тему

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЛИЦЕВОЙ СТОРОНЫ ТКАНИ

Тип урока: урок открытия нового знания

Авторы УМК: Синица Н.В., Симоненко В.Д

Цель урока для учителя: создать условия для формирования представления о лицевой и изнаночной сторонах ткани; умения определять лицевую сторону ткани.

Цель урока для учащихся: научиться определять лицевую и изнаночную стороны ткани

Задачи урока для учителя:

  • обобщить и систематизировать знания о видах ткани по способу отделки: набивная, гладкокрашеная, пёстротканая;

  • организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний (лицевая и изнаночная стороны ткани);

  • обучить новому способу действия: определять лицевую и изнаночную сторону ткани по основным признакам;

  • научить самостоятельно оценивать результаты работы;

  • расширять кругозор учащихся; творческое мышление; активизировать творческие способности учащихся;

  • воспитывать эстетический вкус, интерес к рукоделию; формировать навыки культуры труда и аккуратности в работе; формировать коммуникативные навыки.

Задачи урока для учащихся:

Рассмотреть различные по способу отделки виды тканей. Определить основные признаки лицевой стороны для каждого вида ткани.

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

    • планирование технологического процесса и процесса труда;

    • соблюдение норм и правил безопасности труда;

    • восприятие, осмысление и первичное запоминание новых знаний: виды ткани по способу отделки, лицевая и изнаночная стороны ткани;

    • освоение нового способа действия: определение лицевой и изнаночной стороны ткани по основным признакам;

    • самостоятельное оценивание результатов работы.

Метапредметные:

  • ставить вопросы и формулировать учебные проблемы;

  • отвечать на вопросы и формулировать гипотезы;

  • составлять план, алгоритм;

  • выделять главную мысль структурной единицы текста;

  • использовать для решения познавательных задач различные источники информации, в том числе словари;

  • принимать решения.

Личностные:

  • проявление познавательных интересов;

  • развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.

Оборудование: компьютер, телевизор

Материалы, инструменты и приспособления: образцы тканей, ножницы, клей.

Дидактические средства обучения: учебник, шаблон таблицы «Признаки определения лицевой стороны ткани», инструкция по выполнению лабораторно-практической работы, лист для оформления результатов исследования «Результаты исследования», лист оценивания лабораторно-практической работы; лист «Домашнее задание».

Образовательные ресурсы:

  • Толковый словарь Ожегова http://slovarozhegova.ru;

  • Авторская творческая презентация к уроку

Используемые источники:

  • Технология. Технология ведения дома: 5 класс: методическое пособие/Н.В. Синица, – М.: Вентана-Граф, 2013. – 144 с.;

  • Технология. Технология ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/Н.В. Синица, В.Д. Симоненко – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с.:ил.




Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы и методы обучения

Формируемые УУД

Результат (продукт) учебной деятельности учащихся

Этап 1

Мотивационный (8 минут)

Задачи этапа: актуализировать личностный опыт учащихся; вывести на проблемы и затруднения; сформировать у учащихся потребность в овладении учебным материалом; показать значимость материала для дальнейшего овладения технологии обработки ткани.

Проверяет посещаемость.

Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Подводящий диалог,

мотивирующий приём;

работа с лексическим значением слова

Регулятивные –

организация рабочего места, постановка учебной проблемы.

Познавательные – систематизация субъективных знаний, работа с информацией, постановка проблемы, умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные – формирование компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, умение слушать и слышать собеседника, учителя, рассуждать, вести диалог.


Актуализация субъектного опыта,

постановка учебной проблемы

Актуализирует субъектный опыт обучающихся

- Какие открытия вы сделали для себя на прошлом уроке?

Вспоминают материал прошлого урока (сырьё для производства текстильных волокон; технология производства ткани).

Мотивирует учащихся

Профессиональные портные придерживаются правила: раскрой швейного изделия необходимо вести на изнаночной стороне ткани.

Воспринимают информацию учителя

Создаёт ситуацию затруднения

Какие вопросы у вас возникли, когда узнали это правило?

Задают вопросы учителю:

-Почему раскрой швейного изделия необходимо вести на изнаночной стороне ткани?

Организует работу по выходу обучающихся из ситуации затруднения

-Может быть, ответ лежит в значении самого слова?

Организует работу с лексическим значением слова «изнаночный» («изнанка»)


-Теперь вы можете ответить на свой вопрос: «Почему раскрой швейного изделия необходимо вести на изнаночной стороне ткани»?






Работают с толковым словарем Ожегова, находят лексическое значение слова «изнаночный» («изнанка»)

Высказывают предположения.



Создаёт учебную проблему

-Вы – начинающие портные, но тоже должны будете выполнять это правило!

-Сможете ли вы им воспользоваться?

-Почему не сможете?


Отвечают на поставленные вопросы.


Формулируют проблему:

-Не умеем определять изнаночную сторону ткани.

Этап 2

Ориентировочный (3 минуты)

Задача этапа: обеспечить включение учащихся в совместную деятельность по определению целей учебного занятия.

Организует деятельность обучающихся по определению темы и цели урока.


Высказывают предположения.

Формулируют тему и цель урока.

Подводящий диалог

Личностные – смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).

Регулятивные – целеполагание, планирование, саморегуляция.

Познавательные – формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные – формирование компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, умение слушать и слышать собеседника, учителя, рассуждать, вести диалог.

Формулирование темы, цели урока

Этап 3

Планирование и организация деятельности (10 минут)

Задача этапа: обеспечить разработку алгоритма действий по решению возникшей проблемы или затруднения

Знакомит с раздаточным материалом для организации деятельности обучающихся на уроке

(дидактические материалы урока, смотри приложения)

-Подпишите лист оценивания лабораторно-практической работы.

Знакомятся с материалами, предложенными учителем; подписывают лист оценивания лабораторно-практической работы.

Работа с образцами ткани;

работа в группах;

выдвижение гипотез;

проверка гипотез;

выражение нового знания в виде опорного сигнала (таблицы);

работа по учебнику.


Регулятивные – планирование, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция.

Познавательные – поиск и выделение необходимой информации, выдвижение гипотез и их обоснование, умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, самостоятельное создание способов решения проблемы.

Коммуникативные – участие в коллективном обсуждении проблемы, умение выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Понимание нового знания.

Продукт – таблица «Признаки определения лицевой стороны ткани».

Организует работу по решению учебной проблемы

-Работаем с образцами в файле №1. Рассмотрите их внимательно. Определите основные признаки лицевой стороны для каждого образца. Жду ваших гипотез.

Выслушивает гипотезы, оформляет ответы учащихся на доске, используя слова-подсказки.

Организует работу по проверке гипотез







Выдвигают гипотезы, докладывают их классу.




Проверяют свои гипотезы, сверяя их с информацией в учебнике.

Организует работу по составлению опорного сигнала

-Заполните пустые ячейки таблицы «Признаки определения лицевой стороны ткани».

-Сравните результат вашей работы с информацией на слайде.



Заполняют шаблон таблицы.


Сравнивают результат своей работы с информацией на слайде.








Этап 4

Осуществление деятельность по достижению поставленной цели. Лабораторно-практическая работа (15 минут)

Задача этапа: обеспечить реализацию плана действий

Проводит вводный инструктаж

Организует работу обучающихся с текстом инструкции по выполнению лабораторно-практической работы.

-Прочитайте инструкцию.

-Что нам потребуется для выполнения работы?

-Составьте план работы, расскажите его.


Воспринимают информацию учителя.

Читают инструкцию.


Отвечают на поставленные вопросы.

Составляют план лабораторно-практической работы, докладывают его классу.

Воспроизведение знания;

работа по критериям;

работа по таблице;

индивидуальная работа

Регулятивные – планирование, коррекция, саморегуляция.

Познавательные – поиск и выделение необходимой информации, умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий, самостоятельное создание способов решения проблемы.

Коммуникативные – участие в коллективном обсуждении проблемы, умение выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества с учителем.

Применение нового знания.

Продукт:

план лабораторно-практической работы;

критерии оценивания лабораторно-практической работы;

оформленный лист «Результаты исследования».

Организует работу обучающихся по разработке критериев оценивания лабораторно-практической работы.

-Сможем ли мы оценить выполненную лабораторно-практическую работу?

-Что необходимо разработать?

Подводит итог обсуждения.

Критерии оценивания лабораторно-практической работы (слайд):

  1. Лицевая и изнаночная стороны ткани с набивным рисунком определены верно – 1 балл.

  2. Лицевая и изнаночная стороны ткани с ворсом определены верно – 1 балл.

  3. Лицевая и изнаночная стороны гладкокрашеной ткани определены верно – 1 балл.

  4. Образцы ткани в коллекции одинакового размера, вырезаны ровно – 1 балл.

  5. Образцы ткани в коллекции приклеены аккуратно – 1 балл.






Предлагают критерии оценивания лабораторно-практической работы.

Организует деятельность обучающихся по выполнению лабораторно-практической работы «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани»

Проводит текущий инструктаж:

  1. Проверяет правильность выполнения работы.

  2. Корректирует работу обучающихся.

Даёт дополнительное задание для учащихся, выполнивших лабораторно-практическую работу досрочно:

-Определите лицевую и изнаночную сторону пёстротканой ткани.


Выполняют индивидуальную работу в соответствии с составленным планом.

Работают с инструкцией по выполнению лабораторно-практической работы.

Оформляют лист «Результаты исследования».

Этап 5

Рефлексивно-оценочный (9 минут)

Задачи этапа: организовать проверку правильности решения поставленной учебной задачи, оценку степени достижения цели;

организовать деятельность учащихся по анализу путей решения учебной задачи, оценке их оптимальности.

Организует деятельность обучающихся по оцениванию лабораторно-практической работы «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани»

Организует работу обучающихся с листом оценивания лабораторно-практической работы.









Ставит вопросы о том, как решалась учебная задача и достигалась цель урока.

Анализирует уровень освоенности учащимися необходимых знаний, умений, навыков, надпредметных способов действия.






Выставляют баллы в лист оценивания.

Определяют свою квалификацию («технолог», «начинающий технолог») по таблице «Уровень достижений учащихся».

Работают с таблицей «Уровни для самооценки».



Анализируют свою учебную деятельность, пути и способы решения учебной задачи, оценивают оптимальность выбранного пути; определяют значимость полученных на уроке знаний и умений.

Самооценка;

работа с листом оценивания лабораторно-практической работы.

Регулятивные – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещѐ подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные – умение строить речевые высказывания в устной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные – строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

Лист оценивания лабораторно-практической работы



13Технологическая карта урока «Определение лицевой стороны ткани». Кувашова Л.В. учитель технологии МАОУ «СОШ № 54», г. Новоуральск


Автор
Дата добавления 06.04.2016
Раздел Технология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров153
Номер материала ДБ-013829
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх