Технологическая карта урока "Определение падежа у несклоняемых имён существительных"(4 класс) УМК "Перспектива"

Технологическая карта урока по учебному предмету «Русский язык» в 4 «Б»  классе
 на тему: «Определение падежа у несклоняемых имён существительных»

Дата проведения	28.01.16 г.
Раздел Тема урока	Части речи. Имя существительное Определение падежа у несклоняемых имён существительных
Тип урока	Урок освоения новых знаний и способов действий
Цели урока:	Содержательная цель: формирование умения определять падеж у несклоняемых имён существительных. Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изученного и способностей к учебной деятельности.
Планируемые образовательные результаты	Предметные учащиеся  получат возможность ü   проявлять интерес к изучению родного языка; ü  строить фразы в соответствии с правилами речевого этикета.; ü  использовать в речи несклоняемые имена существительные, познакомившись с их лексическим значением; ü  формировать умение определять падеж у несклоняемых имён существительных; ü  анализировать изученные орфограммы и закреплять умение грамотно их записывать Познавательные УУД Обучающиеся получат возможность: ü  оперировать информацией, полученной из разных источников в соответствии с поставленной учебной задачей; ü  строить логические рассуждения при анализе заданий; ü  извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов, выявлять сущность, особенности объектов; ü  творчески относится к составлению  оформлению предложений, используя норму употребления несклоняемых имён существительных. Регулятивные УУД ü  уметь обнаруживать проблему и ставить перед собой цель; ü  составлять план учебных задач; ü  определять степень успешности выполнения своей работы по заданным критериям. Коммуникативные УУД ü  уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи, слушать других; договариваться, выполняя роли в группе, сотрудничать в совместном решении ряда задач. Личностные УУД ü  уметь придерживаться этических норм общения в коллективе, самому выбирать линию поведения в сотрудничестве с окружающими. Метапредметные результаты Обучающийся научится: ·  использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; ·  контролировать свою речь в процессе общения. Обучающийся получит возможность: ·  развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности слов в предложении, при распределении слов на группы); ·  развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи; ·  работать с предложенными алгоритмами; ·  понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности; ·  сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы; ·   работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу; ·  развивать речь, внимание, понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении; ·  применять полученные знания для решения практических задач. Межпредметные связи: ü  окружающий мир; ü  физическая культура; ü  информатика.
Технологии	ü  Элементы игровых технологий. ü   Информационно-коммуникационные технологии. ü  Технология разноуровневого обучения. ü  Технология здоровьесбережения.
Формы работы	ü  фронтальная; ü  парная; ü  групповая.
Традиционное оборудование	ü  « Маршрутные листы» для морского путешествия; ü  «Билеты на яхту»; ü   жетоны для поощрения за правильный ответ; ü  алгоритм определения падежа существительных; ü  учебник.   Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. ü  Русский язык. Учебник для 4-го класса общеобразовательной школы. – Издание: 2- изд. - М.: Просвещение, 2014 ü  Одинцов В.В., Смолицкая Г.П., Голанова Е.И. «Школьный словарь иностранных слов»- М.: Просвещение, 2010г.
Инновационное  оборудование	Интерактивная доска (среда IQ Board); проектор, учительский ноутбук.

Этапы урока	Деятельность учителя (ход урока)	Деятельность учеников	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
1. Мотивация к учебной деятельности       Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоционально комфортной обстановки на уроке.	Слайд №2. - Здравствуйте, ребята! Хотите сегодня на уроке отправиться в морское путешествие? - Какой раздел мы с вами изучаем? ( Части речи. Имя существительное). - Как вы думаете, какая цель нашего путешествия? - Я уточню ваши гипотезы. Цель нашего путешествия: узнать что-то новое про имя существительное, но и попутно закрепить уже имеющиеся знания об этой части речи. - Вот яхта, на которой мы поплывём. Слайд №3 - Что нужно сделать, чтобы попасть на неё? (Купить билеты)  Слайд №4. - Билет дадут тому, кто настроится на хорошее настроение, ведь это обязательное условие любого путешествия. А что является главным признаком хорошего настроения? Конечно, улыбка. (Командиры вручают членам экипажа билеты за улыбки)	Приветствуют учителя,  проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок Осуществляют целеполагание	Личностные УУД - формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности Коммуникативные УУД Развиваем умение воспринимать информацию,оформлять свои мысли в устной  форме.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.  Цель: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала; актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение.	- Итак. Все билеты на яхту проданы. Вот тот остров, вокруг которого мы будем путешествовать. Перед вами карта путешествия.   Слайд №5 У каждого на столе маршрутные листы. Укажите дату сегодняшнего морского путешествия, фамилию и имя путешественника. - Яхта зашла в воды залива. Слайд №6 1.Закрепление знаний об имени существительного Залив Дружный - Работаем в группах. Тема обсуждения «Что я знаю об имени существительном». Время работы 1 минута. Слайд №7. - Догадайтесь о цели этого задания.(Закрепление знаний об имени существительном) - Проверяем. Представитель от команды  отвечает, все остальные члены экипажа поднимают руки, если согласны. (Опрос команд по цепочке) Самооценка - Оцените свою активность при обсуждении ответов на вопросы - Как иначе называется изменение по падежам? (Склонение) - Что такое склонение? Сколько падежей в русском языке? Отправляемся к мысу Склонений. Слайд №8. 2. Открытие нового знания Мыс Склонений В маршрутном листе нужно просклонять записанные имена существительные. Слайд №9. I вариант И.п. кто? что? сова        ,        кофе. Р.п. кого? чего?_______________. Д. п. кому? чему?______________. В. п. кого? что? _______________. Т.п. кем? чем? ________________. П.п. о ком? о чём?_____________. II вариант  И.п. кто? что? какао        ,  лиса . Р.п. кого? чего?_______________. Д. п. кому? чему?______________. В. п. кого? что? _______________. Т.п. кем? чем? ________________. П.п. о ком? о чём?_____________. - Проверьте друг у друга  по эталону  на доске  и поставьте оценку. Слайд №10. - Что вы заметили? Что менялось у слов ЛИСА, СОВА? - При склонении у слов  ЛИСА, СОВА   менялись формы слова. Это изменяемыеимена существительные, т. е. СКЛОНЯЕМЫЕ. - А у слов КОФЕ и КАКАО формы слова не менялись. Как можно назвать такие слова, у которых форма слова при склонении не меняется? (НЕСКЛОНЯЕМЫЕ имена существительные) Слайд №11. Имена существительные, у которых форма при склонении не меняется, называются несклоняемыми. - Это ваше сегодняшнее открытие, ведь  ЦЕЛЬЮ УРОКА ЯВЛЯЕТСЯ ЗНАКОМСТВО С НЕСКЛОНЯЕМЫМИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ У НИХ ПАДЕЖА (Цель фиксируется на доске. Она на листьях пальмы)  Слайд №12 - Приведите примеры несклоняемых имён существительных. - Следующая остановка.  Слайд №13.	Работают в группах.  Закрепляют знания о грамматических признаках имён существительных. Совершают самооценку  Осуществляют изменение по падежам имён существительных. Работают в парах.  Взаимопроверка по эталону. Классифицируют понятия.  Анализируют, формулируют выводы. Приводят примеры несклоняемых имён существительных.	Личностные УУД Развиваем: - интерес к изучению темы; - желание употреблять несклоняемые имена существительные  так, чтобы в устной и письменной речи  не было ошибок. Коммуникативные УУД  Развиваем умение: - учитывать мнение партнёра при работе в паре; - выслушивать мнение собеседников  в рамках учебного диалога. Регулятивные УУД  Развиваем умение: - выполнять учебное действие в соответствии с целью; - выполнять самопроверку и взаимопроверку при работе в паре. Познавательные УУД  Развиваем умение: - раскрывать значение понятий; - формулировать выводы.  Предметные УУД  Развиваем умение: - рассказывать правило; - определять слова, которые являются значимыми частями речи, и выписывать их; - определять общее грамматическое значение группы слов, выделяя графически их окончания.
Физкультминутка «Морская» Цель: - сменить вид деятельности; здоровьесбережение	Слайд №14. Рекомендует детям правильно и точно выполнять упражнения.  Смотрим в морскую даль.  Вращаем штурвал.  Драим палубу  Вычерпываем воду из шлюпки.  Тянем канат.   Гребля	Дети выполняют упражнения	Личностные УУД Формируем установку на здоровый образ жизни и ее реализацию на уроке
3.Решение проблемы.  Цель: - формировать умение определять падеж несклоняемого существительного , действуя по алгоритму; - расширить представления детей о значении некоторых слов иностранного происхождения; воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками.	Слайд №15. Гора Открытий - Я прочитаю вам стихотворение, вы постараетесь запомнить как можно больше слов.  Слайд №16. Колибри, кенгуру, шоссе, Фламинго, пони, шимпанзе, Какао, кофе, домино, Алоэ, радио, кино, Такси, метро, купе, пальто, Кашне, кафе, трюмо, манто, И какаду, драже, пари, И интервью, рагу, жюри, И пианино, и фойе, Пюре, бюро и ателье – Ты все слова запоминай, Но никогда их не склоняй! – Значение всех ли слов вам понятно? Значение каких слов вы не знаете?  Слайд №17. Кашне – мужской шейный платок или шарф. Манто –просторная женская верхняя одежда (из ткани или меха) без сквозной застежки.Первоначально накидка, плащ без рукавов, королевская мантия. Фойе – помещение в театре, кино и т.п. для пребывания зрителей перед началом спектакля, фильма, концерта. Трюмо- большое настенное или напольное зеркало.Предмет мебели. Бюро- это многозначное слово. Оно может означать: - офис, контора( Бюро находок, Справочное бюро);  - письменный стол;  - округ в штате Иллинойс, США; - общественные организации (Международное бюро мер и весов).  Игра «Кто больше»  Слайд №18. - Кто запишет больше несклоняемых имён существительных за 1 минуту? - При записи слов по памяти некоторые из вас допустили ошибки. Это произошло потому, что чаще всего такие слова иностранного происхождения. Чтобы не делать в них ошибки и узнать их значение обращаются к словарям. Словари бывают разные. У меня «Школьный словарь иностранных слов» (показать печатный вариант  словаря). - Проверьте, пожалуйста, по эталону на доске.  Слайд №19. – Составьте предложения, используя  слово ФОЙЕ.  Слайд №20. - А можно ли определить у этого слова падеж? (Да.Задавая вопрос от главного к зависимому слову.) Слайд № 21. ( Алгоритм определения падежа существительного) - Прочитаем вывод в учебнике с .15. - Какие открытия вы сделали сегодня?	Слушают стихотворение и запоминают несклоняемые имена существительные. Знакомятся с лексическим значением существительных . Записывают слова, которые запомнили. Знакомятся со словарями. Осуществляют самопроверку по эталону. Составляют предложения с изученными словами. Систематизируют знания, вспоминают алгоритм действий при определении падежа существительного.	Личностные УУД Развиваем: - интерес к изучению темы; - желание употреблять несклоняемые имена существительные  так, чтобы в устной и письменной речи  не было ошибок. Регулятивные УУД Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом урока, прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Коммуникативные УУД Развиваем умение: - учитывать мнение партнёра при работе в паре; - выслушивать мнение собеседников  в рамках учебного диалога. Познавательные УУД Развиваем умения: - извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов, выявлять сущность, особенности объектов; - творчески относиться к составлению и оформлению предложений, используя норму употребления несклоняемых имён существительных;
4. Первичное закрепление.  Цель:  закрепить умение действовать по алгоритму при определении падежа у несклоняемых имён существительных.	Водопад Грамотный  Слайд №22. Около водопада мы сфотографировали (какаду,пони, шимпанзе) Слайд №23. - Составьте  и запишите одно предложение по выбору об одном из  этих животных, используя предложенные слова. Голове, на, у, яркий, какаду, хохолок. Любят, дети, все, на, кататься, пони. Детёныше, своём, заботится, шимпанзе, о. - Ваши варианты предложений  ( На голове у какаду яркий хохолок.    На пони любят кататься  все дети.    Шимпанзе заботится о своём детёныше.) - Определите падеж у несклоняемого существительного. Действуйте по алгоритму.   - Оцените правильность и аккуратность выполнения задания у себя сами.  Слайд №24.	Восстанавливают деформированные предложения. Озвучивают записанные предложения. Определяют падеж несклоняемого имени существительного. Проводят самооценку	Личностные УУД Формируем интерес к обучению и целенаправленной познавательной деятельности Регулятивные УУД Развиваем умение: - планировать своё действие в соответствии с целью задания; - выполнять корректировку учебного задания. Коммуникативные УУД  Развиваем умение: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.  Познавательные УУД Развиваем умения: - восстанавливать деформированные предложения, извлекая дополнительную информацию; - определять падеж у несклоняемых имён существительных
Физминутка  для глаз «Чунга-Чанга» Цель: здоровосбережение	Слайд №25. Рекомендует детям правильно и точно выполнять упражнения	Выполняют упражнения	Личностные УУД Формируем установку на здоровый образ жизни и ее реализацию на уроке
5. Организация самостоятельной работы (само- и взаимопроверка по эталону).  Цель: -мотивировать учащихся к деятельности; -координировать деятельность учащихся; -контролировать выполнения заданий	Мыс Несклоняемый  Слайд №26. - Около водопада нам повстречались ещё и кенгуру, но время описать это животное появилось только, когда мы сделали остановку  на мысе Несклоняемом.  Слайд №27. В задании нужно вставить в предложения на месте пропусков слово КЕНГУРУ в  нужном падеже. Если встретятся пропущенные буквы, то их тоже нужно вставить.   Эти орфограммы подчеркнуть.                                       Кенгуру _______________ -самое извес.ное сумчатое ж.вотное. Длин.ый хвост пом.гает _________________ сохр.нять равновесие во время пры.ков. Передние лапы у ____________ к.роткие, с острыми ко.тями. - Передние лапы  им нужны для того, чтобы собирать траву, чесаться и защищаться во время ссор с сородичами.  Слайд №28. - Определите падеж у несклоняемых существительных в записанных предложениях. - Взаимопроверка по эталону на доске. Слайд №29.                                                                                                                    Кенгуру Кенгуру -самое известное сумчатое животное. Длинный хвост помогает кенгуру сохранять равновесие во время прыжков. Передние лапы у кенгуру короткие, с острыми когтями. - Чему вас научило это  задание?	Слушают инструкцию к заданию. Вставляют пропущенные буквы, слова. Определяют падежи. Осуществляют взаимопроверку по эталону. Анализируют выполнение задания.	Личностные УУД Развиваем: - способность к самостоятельной работе Регулятивные УУД Развиваемумение: - планировать своё действие в соответствии с целью задания; - выполнять взаимооценку и корректировку учебного задания. Коммуникативные УУД  Развиваем умение: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. Познавательные УУД Развиваем умения: - записывать предложения, опираясь на правила орфографии; - определять падеж у несклоняемых имён существительных.
6. Информация о домашнем задании.  Цель: осуществить дифференцирован-ный подход к обучению	Слайд №30.  Слайд №31. - Выбери домашнее задание. 1.Необходимый уровень. Запиши имена существительные в два столбика по группам. Алоэ, колесо, солнце, такси, образование, депо, молоко,  жабо, знание, колли, иваси, сердце, волшебство, масло, копыто, колибри, какао, маэстро Склоняемые Несклоняемые Запиши 3 предложения с несклоняемыми именами существительными. Определи у них падеж. 2.Повышенный уровень.  Найти информацию об одном из перечисленных ниже животных. Составь и запиши текст, подобный тексту про кенгуру.( Не менее 5 предложений) Определи у несклоняемых имён существительных падеж.   Эму, шимпанзе, фламинго, марабу, какаду.	Слушают инструкцию по выполнению домашнего задания.	Личностные УУД Развиваем: - способность к самостоятельной работе Регулятивные УУД Развиваем умение  планировать своё действие в соответствии с целью задания; КоммуникативныеУУД Развиваем умение воспринимать информацию, оформлять свои мысли в письменной  форме. Познавательные УУД Развиваем умения: - классифицировать слова по грамматическим признакам  и писать их в соответствующей группе; - определять падеж у несклоняемых имён существительных
7. Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты).  Цель: -оценить результаты собственной деятельности; -повторить способ нового знания	Залив Результативный  Слайд №32.  Слайд №33. - Какую цель мы ставили на уроке? - Как вы считаете, мы её достигли? - Продолжи предложение : - Для меня было открытием то, что… - Я могу себя похвалить за то, что… - Кто сегодня получил больше всего жетонов за активность на уроке? - Бросаем якорь. Закрась якорь ЖЁЛТЫМ  карандашом, если ты  всё понял  и справился с заданиями.                             Закрась якорь ЗЕЛЁНЫМ  карандашом, если ты  всё понял, но было трудно  выполнять задания.                                      Закрась якорь  СИНИМ  карандашом, если  у тебя не всё получилось. - Сосчитайте количество баллов, полученных за выполнение заданий и оцените себя. ( «Что я знаю об имени существительном», склонение существительных  по вариантам, составление предложений , текст «Кенгуру») 20 баллов-  «5» 16 - 19 б.  –«4» 12 - 15 б.  –«3»	Осуществляют рефлексию	Личностные УУД Развиваем: - способность проводить самооценку; - способность адекватно понимать причины успеха или неуспеха. Регулятивные УУД Развиваем: -умение контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные УУД Развиваем умение: - оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других; - выражать свои мысли полно и точно;  - формулировать  и аргументировать своё мнение. Познавательные УУД Развиваем умения извлекать информацию из схем, текстов, выявлять сущность, особенности объектов.