Технологическая карта урока "Органы чувств - наши верные помощники в познании мира"

Технологическая карта урока

Предмет, класс	Окружающий мир, 1 класс
УМК, автор программы	«Гармония», О.Т. Поглазова
Учитель	Кожевникова Анна Викторовна , учитель начальных классов МБОУ СОШ №35
Тема урока, № урока в рабочей программе	№17: «Органы чувств – верные помощники в познании мира».
Цель урока	обратить внимание учеников на самихсебя, помочь им открыть и осознать богатство собственных  возможностей в познании окружающего  мира собственных органов чувств.
Задачи урока	обучающие	развивающие			воспитательные
	сформировать общие представления об органах  чувств и их значении для человека	развивать исследовательские умения, умение работать над учебным групповым заданием; развивать  умение сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они узнаются; совершенствовать навыки контроля и самоконтроля, навыки работы в группах			воспитывать  творческие способности  личности; формировать эмоционально-положительное отношение к предмету.
Планируемые результаты урока	Предметные знания и умения			Личностные качества, метапредметные УУД
	Сформированность основных понятий урока: органы чувств – органы зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса. Сформированность предметных умений: умение добывать информацию с помощью органов чувств; умение характеризовать предметы, называя их отличительные признаки и свойства.			- положительное отношение и интерес к изучению человека (ЛУУД); - находить наиболее эффективные способы решения поставленной учебной задачи (РУУД); сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации, готовность слушать собеседника ( КУУД); понимать информацию, представленную в разных формах: словесной, изобразительной, схематической, модельной, условно-знаковой (ПУУД).
Методическое обоснование урока	В основу урока положен системно-деятельностный подход, формирующий универсальные учебные действия. Данный урок способствует развитию у обучающихся первоначальных навыков исследовательской работы, стимулирует познавательный интерес к о теме урока с помощью разнообразных заданий.  Работа в группах формирует у учеников разнообразные компетенции, направленные на развитие творческой личности. Структура урока обусловлена спецификой технологии организации учебного исследования (по Н.Б. Шумаковой). На этапе актуализации знаний учащихся используется кейс – реальная жизненная ситуация, в ходе обсуждения которой ученики смогут лучше понять и принять значимость темы урока.
ИОС урока	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение	Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет)			Необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)
	Учебник – с. 62-63 Рабочая тетрадь – с. 16, задания  7. Баночки с кофе и апельсином, стакан с простой водой и стакан со сладкой водой, мешочек с линейкой, карандашом, кисточкой. Пластмассовый стакан, кусочек фольги. Желтый карандаш, листок с цыплятами,  шарфы, наушники, кофейная чашечка, носовой платок….				мультимедийная доска

Организационная структура урока

Название этапа	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Организационный момент	Создание эмоционального настроя на урок.	- Давайте месте повторим наш девиз: Я умею думать. Я умею размышлять.  Все полезно для работы все и буду выполнять. У меня получится, у тебя получится. И у нас получится. Желаю тебе удачи.	Повторяют за учителем девиз урока
2. Актуализация знаний	Данный этап процесса обучения предполагает осознанный переход обучающегося из жизнедеятельности в пространство учебной деятельности.	- Сегодня у нас необычный урок окружающего мира. Я вам предлагаю сегодня стать настоящими учеными. - Вы знаете, кто такие ученые? - Вы все правы! Учёные – это люди, которые путем исследования получают, открывают новые знания. Вот и мы сегодня с вами будем учеными, которые исследуют окружающий мир. - Чтобы узнать, что мы будем сегодня исследовать,  я  предлагаю вам обсудить такую ситуацию (инсценируется ситуация, описанная в кейсе, учитель читает кейс «Игра в жмурки» и одновременно делает запись на доске): «Витя, Петя и Вова играют в жмурки. Вова водит, у него завязаны глаза. У Пети насморк, а Витя в наушниках с плеером. В комнату вошла бабушка с чашечкой горячего кофе. Вова налетел на бабушку, чашечка выпала и разбилась». Запись на доске: Вова – завязаны глаза Петя – насморк Витя – в наушниках - Итак, уважаемые учёные, давайте подумаем, что могут ощущать (чувствовать) Витя, Вова, Петя и бабушка? В процессе обсуждения заполняется таблица на доске (таблица в незаполненном виде готовится заранее): Ощущения, чувства Витя Петя Вова Бабушка Запах кофе √ √ √ Звук разбивающейся чашки √ √ √ Жалость из-за того, что желтая красивая чашка разбилась √ √ √	Участвуют в диалоге с учителем. Трое учащихся участвуют в инсценировке ситуации. Отвечают на вопросы учителя Участвуют в совместном с учителем заполнении таблицы
3. Мотивация	На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к учебной деятельности, происходит совместное открытие тему урока. Учитель подводит учащихся к осознанию учебной задачи урока.	- А у нас сегодня на уроке необычный гость. Он обратился к нам, учёным, с проблемой «ПОМОГИТЕ МНЕ НАЙТИ МОИХ ПОМОЩНИКОВ!» - Чем он интересен? Что же в нем странного? Кого он просит найти? - А нужны они ему?  - Как, одним словом можем назвать все то, чего нет у нашего человечка? - Это органы чувств (термин крепится магнитом на доску). - А что значит орган? Выслушав ответы и версии детей, уточняет: - Орган, в переводе с греческого означает «орудие». ОРГАН - часть организма, выполняющая определенную функцию (например, сердце, печень) . - А для чего нам нужны органы чувств? - Давайте попробуем вместе сформулировать тему нашего урока (подводящий к формулировке темы диалог): - О чём мы будем сегодня вести речь? - Да, мы будем говорить сегодня об органах чувств. На слайде появляется уточненная тема урока «Органы чувств – верные помощники в познании мира». Постановка учебной задачи - Что вам хотелось бы узнать по теме нашего урока? Давайте вместе сформулируем то, чем будем сегодня на уроке заниматься  (фиксирует вопросы детей на доске): Познакомиться с ……(органами чувств) Узнать…. (для чего они нужны) - В конце урока нам нужно получить ответ на основной вопрос: Почему органы чувств называют нашими помощниками?(вопрос заранее записан на доске) - Мы будем проводить исследования, как настоящие ученые, и если мы всё сделаем правильно, мы поможем нашему человечку найти своих помощников! - Я предлагаю сегодня работать в группах. По ходу вашей работы мы поможем нашему герою приобрести  органы чувств. - Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе (слайды). - Давайте мы эти правила вспомним.	Отвечают на вопросы учителя. Дети вместе с учителем рассматривают рисунок человечка без лица. - У этого человечка нет лица. У него нет ушей, глаз, рта, носа, рук… -  Конечно! Предлагают свои варианты - То, что помогает видеть, слышать… Предлагают свои варианты. - Чтобы могли ощущать, слышать, чувствовать вкус…. Отвечают на вопросы учителя. Предлагают свои вопросы - Нарисовать глаза, уши…. Разбиваются по группам Смотрят слайд-шоу. - Работаем тихо, дружно; - Говорим по очереди, не перебивая друг друга; - Четко высказываем свое мнение, уважаем мнение собеседника
4. Исследование в малых группах	На данном этапе организуется исследование: - учащиеся распределяются по группам; - выбирают капитана; - получают задание; - в коммуникативной форме определяются, какие действия, в какой последовательности и с помощью чего надо осуществить; - распределяют обязанности; - выполняют исследования; - заполняют карту исследования. .	- Каждая команда имеет своего капитана. Капитан отвечает за дисциплину в группе и распределяет обязанности. Итак, поприветствуем наших капитанов! - В каждой команде нам важно определить самого смелого человека. Именно он будет испытателем. Вы знаете, кто такие испытатели? - Да, вы правы. Испытатели первыми испытывают какие-то новинки, например, лётчики-испытатели. У нас испытатели будут исследовать окружающий мир, такие люди называются естествоиспытатели. Итак, кто хочет быть естествоиспытателем? - А я буду вашим помощником – научным консультантом (если у вас возникнут вопросы – вы поднимаете руку и я помогаю вам). - Давайте составим план действий вашей группы при проведении исследования (план появляется на слайде): 1. Прочитать инструкцию. 2. Распределить обязанности. 3. Выполнить задание. 4. Рассказать об исследовании. -У каждой группы будет свое задание. При выполнении заданий вы можете пользоваться учебником -  с. 62-63. - Естествоиспытатели как настоящие смельчаки завязывают глаза. - Капитаны подойдите ко мне за заданиями. Задание для 1 группы: найдите на картинке 10 цыплят и раскрасьте их желтым цветом. Задание для 2 группы: с помощью игры «День – ночь» с закрытыми глазами определить, какие предметы издают звуки. Задание для 3 группы: определить, в каком стакане сладкая вода. Задание для 4 группы: определить, что находится в баночках. Задание для 5 группы: определить, какие предметы, находятся в мешке. - Прежде чем мы начнем исследование, обратите внимание на критерии, по которым я буду оценивать вашу работу: - слаженность работы группы (бесконфликтность и быстрота); - аккуратность выполнения исследования. - А теперь приступаем к исследованиям! Успехов! Когда вы выполните задание, вы поднимаете руку, и я фиксирую вашу готовность, и именно в таком порядке группы будут выступать и  помогать нашему человечку. - Давайте обсудим, как вы выполняли исследование. При выступлении вы должны проанализировать свою работу по плану: КАРТА ИССЛЕДОВАНИЯ У нашей группы было задание… Чтобы выполнить его нам помогли… …   нам нужны для того, чтобы……. Научное название… - А что значит научный? - На доске уже стоят научные названия органов чувств. Ваша задача выбрать нужное название и  прикрепить рядом с человечком.	Группы представляют капитанов - Люди, которые что-то испытывают, пробуют… Определяют испытателей. Проговаривают вслух за учителем действия. Открывают учебник Ученикам, которые будут проводить испытания завязывают глаза. Капитаны получают задания и  материал для исследований Ученики в группах пробуют воспроизвести алгоритм составления плана действий. ГРУППЫ ВЫСТУПАЮТ В ПОРЯДКЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ - Достоверный…правильный….
5.Обмен информацией, организация фактов		- Что вам помогло увидеть цыплят? Желтый карандаш? А как вы поняли, что именно жёлтый карандаш? - Что еще мы можем делать  при помощи глаз? - Вы хорошо справились с заданием. - Помогите нашему герою увидеть красоту северного сияния (слайд). Слайд - иллюстрация с изображением глаза - При помощи глаз мы познаем красоту окружающего нас мира, видим все предметы, которые нас окружают. С его помощью мы получаем больше всего информации об окружающем  нас мире. - Что вам помогло услышать звуки? Красивые сережки? - Вы постарались, выполнили задание верно. - Наш герой хотел бы услышать пение птиц. Как ему помочь?  Слайд - иллюстрация с изображением уха - Что мы еще можем услышать? - Что помог определить вкус воды? Красивые губы? - Какие ещё качества пищи различает язык? - Молодцы. С задание справились верно. Поможем нашему герою почувствовать вкус спелой морошки Слайд - иллюстрация с изображением языка. - Что вам помогло определить содержимое банок? Высокий рост? - Какие ещё запахи можем почувствовать? - Помогите нашему герою почувствовать запах свежеиспечённого хлеба! Слайд - иллюстрация с изображением органа обоняния - А вы знаете, что запахи предупреждают и об опасности: запах газа, гари, испорченной пищи. А умение человека различать запахи получило название обоняние. Нос – орган обоняния. - Верно, справились с заданием. - Что помогло определить предметы? Красивый маникюр? - Молодцы, успешно выполнили задание! Осязать – значит трогать, получать информацию от прикосновений к нашей коже. Поможем теперь нашему герою ощутить мягкость  лесных мхов. Теперь, у нас уже получился настоящий человек! А в благодарность за ваши исследования человечек поможет вам в обретении гармонии души и тела – в выполнении физ.минутки! Физ.минутка. -	Выступает 1 группа. У нашей группы было задание… Чтобы выполнить его нам помогли глаза. Глаза нам нужны, чтобы видеть. Научное название – орган зрения. - Нам помогли наши глаза! - Читать, смотреть телевизор… Представитель от группы рисует глаза человечку и прикрепляет на доску научное название. Выступает 2 группа. У нашей группы было задание… Чтобы выполнить его нам помогли уши. Уши нам нужны, чтобы слышать. Научное название – орган слуха. - Разные звуки природы, речь, музыку…- Представитель от группы рисует уши человечкуи прикрепляет на доску научное название. Выступает 3 группа. У нашей группы было задание… Чтобы выполнить его нам помог язык. Язык нам нужен, чтобы определить вкус. Научное название-орган вкуса. - Язык! - Теплая пища, холодная, кислая, горькая… Представитель от группы рисует язык человечкуи прикрепляет на доску научное название. Выступает 4 группа. У нашей группы было задание… Чтобы выполнить его нам помог нос. Нос нам нужен, чтобы определить запахи. Научное название- орган обоняния - Свежей травы, цветов… Представитель от группы рисует нос человечку и прикрепляет на доску научное название. - Выступает 5 группа. У нашей группы было задание… Чтобы выполнить его нам помогли руки. Руки нам нужны, чтобы определить на ощупь  предметы по форме… Научное название -  орган осязания. -  Руки, кожа рук… Представитель от группы рисует руки человечкуи прикрепляет на доску научное название. Выполняют движения за человечком
6. Связывание информации, формулирование выводов .	На данном этапе	Обобщая изученный материал, объясняет детям, что органы чувств являются нашими помощниками в познании окружающего мира, но информацию, собранную ими, распознаёт мозг, он её анализирует, хранит в памяти, достаёт, когда нужно, в общем, руководит всей нашей познавательной деятельностью. - А теперь индивидуально в тетрадях выполните задание № 7. Организует обсуждение выполненных заданий с комментированием выполненных действий:	Ученики ещё разубеждаются в том, что основным методом познания мира является наблюдение, с помощью которого органы чувств добывают информацию, а основным органом человека, анализирующим её, является головной мозг человека, выполняя задание на с. 64 (учебник) и задания № 7 (рабочая тетрадь). При выполнении задания № 7 в рабочей тетради (с. 16) ученики называют те органы чувств, которые помогут им в определении свойств и признаков предметов,и указывают их с помощью условных обозначений.
7. Применение		Давайте поиграем в «Перепутаницу»: называет орган чувств (уши) и то, что узнают с его помощью (предмет красный).	Выполняя задания в учебнике на с. 63, учащиеся учатся словесно описывать свои ощущения, называя признаки и свойства предметов. Если верно то дети хлопают, если не верно то дети топают.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).	На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.	- Давайте вернемся  к тому  вопросу, который мы поставили в начале урока. Почему органы чувств называют нашими помощниками? - Получилось ли у нас на него ответить? Оцените свою работу на уроке (слайд): 1.       сегодня я узнал… 2.       было трудно… 3.       теперь я могу... 4.       мне захотелось… Выберите смайл, который соответствует вашему настроению и прикрепите его на доску рядом с нашим человечком! - А напоследок хочется сказать: Есть пять помощников на службе у тебя. Не замечая их, используешь всегда: Глаза тебе даны, чтоб видеть, А уши служат, чтобы слышать, Язык во рту, чтоб вкус понять, Руки, чтоб ласкать, трудиться, А носик -  запах различать. И ни к чему твоя тревога, Они всегда тебе помогут.	Выполняют задания на рефлексию