Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока "Органы чувств - наши верные помощники в познании мира"

Технологическая карта урока "Органы чувств - наши верные помощники в познании мира"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

Предмет, класс

Окружающий мир, 1 класс

УМК, автор программы

«Гармония», О.Т. Поглазова

Учитель

Кожевникова Анна Викторовна , учитель начальных классов МБОУ СОШ №35

Тема урока,

урока в рабочей программе

17: «Органы чувств – верные помощники

в познании мира».


Цель урока

обратить внимание учеников на самихсебя, помочь им открыть и осознать богатство собственных возможностей в познании окружающего мира собственных органов чувств.

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

сформировать общие представления об органах чувств и их значении для человека

 развивать исследовательские умения, умение работать над учебным групповым заданием;

развивать умение сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они узнаются; совершенствовать навыки контроля и самоконтроля, навыки работы в группах

воспитывать творческие способности личности;

формировать эмоционально-положительное отношение к предмету.

Планируемые результаты урока

Предметные знания и умения

Личностные качества, метапредметные УУД


Сформированность основных понятий урока:

органы чувств – органы зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса.

Сформированность предметных умений:

умение добывать информацию с помощью органов чувств;

умение характеризовать предметы, называя их отличительные признаки и свойства.


- положительное отношение и интерес к изучению человека (ЛУУД);

- находить наиболее эффективные способы решения поставленной учебной задачи (РУУД);

сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации, готовность слушать собеседника ( КУУД);

понимать информацию, представленную в разных формах: словесной, изобразительной, схематической, модельной, условно-знаковой (ПУУД).

Методическое обоснование урока

В основу урока положен системно-деятельностный подход, формирующий универсальные учебные действия. Данный урок способствует развитию у обучающихся первоначальных навыков исследовательской работы, стимулирует познавательный интерес к о теме урока с помощью разнообразных заданий.  Работа в группах формирует у учеников разнообразные компетенции, направленные на развитие творческой личности. Структура урока обусловлена спецификой технологии организации учебного исследования (по Н.Б. Шумаковой).

На этапе актуализации знаний учащихся используется кейс – реальная жизненная ситуация, в ходе обсуждения которой ученики смогут лучше понять и принять значимость темы урока.

ИОС урока

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет)


Необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)


Учебник – с. 62-63

Рабочая тетрадь – с. 16, задания 7. Баночки с кофе и апельсином, стакан с простой водой и стакан со сладкой водой, мешочек с линейкой, карандашом, кисточкой. Пластмассовый стакан, кусочек фольги. Желтый карандаш, листок с цыплятами,

шарфы, наушники, кофейная чашечка, носовой платок….




мультимедийная доска




Организационная структура урока


Название этапа


Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент

Создание эмоционального настроя на урок.

- Давайте месте повторим наш девиз:

Я умею думать.

Я умею размышлять.

Все полезно для работы все и буду выполнять.

У меня получится, у тебя получится.

И у нас получится.

Желаю тебе удачи.



Повторяют за учителем девиз урока

2. Актуализация знаний


Данный этап процесса обучения предполагает осознанный переход обучающегося из жизнедеятельности в пространство учебной деятельности.


- Сегодня у нас необычный урок окружающего мира. Я вам предлагаю сегодня стать настоящими учеными.

- Вы знаете, кто такие ученые?

- Вы все правы! Учёные – это люди, которые путем исследования получают, открывают новые знания. Вот и мы сегодня с вами будем учеными, которые исследуют окружающий мир.

- Чтобы узнать, что мы будем сегодня исследовать, я предлагаю вам обсудить такую ситуацию (инсценируется ситуация, описанная в кейсе, учитель читает кейс «Игра в жмурки» и одновременно делает запись на доске):

«Витя, Петя и Вова играют в жмурки. Вова водит, у него завязаны глаза. У Пети насморк, а Витя в наушниках с плеером. В комнату вошла бабушка с чашечкой горячего кофе. Вова налетел на бабушку, чашечка выпала и разбилась».



Запись на доске:

Вова – завязаны глаза

Петя – насморк

Витя – в наушниках



- Итак, уважаемые учёные, давайте подумаем, что могут ощущать (чувствовать) Витя, Вова, Петя и бабушка?



В процессе обсуждения заполняется таблица на доске (таблица в незаполненном виде готовится заранее):





Ощущения, чувства

Витя

Петя

Вова

Бабушка

Запах кофе


Звук разбивающейся чашки


Жалость из-за того, что желтая красивая чашка разбилась





Участвуют в диалоге с учителем.









Трое учащихся участвуют в инсценировке ситуации.











Отвечают на вопросы учителя



Участвуют в совместном с учителем заполнении таблицы


3. Мотивация


На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к учебной деятельности, происходит совместное открытие тему урока. Учитель подводит учащихся к осознанию учебной задачи урока.


- А у нас сегодня на уроке необычный гость. Он обратился к нам, учёным, с проблемой «ПОМОГИТЕ МНЕ НАЙТИ МОИХ ПОМОЩНИКОВ!»



- Чем он интересен? Что же в нем странного? Кого он просит найти?



- А нужны они ему? 

- Как, одним словом можем назвать все то, чего нет у нашего человечка?

- Это органы чувств (термин крепится магнитом на доску).

- А что значит орган?

Выслушав ответы и версии детей, уточняет:

- Орган, в переводе с греческого означает «орудие».

ОРГАН - часть организма, выполняющая определенную функцию (например, сердце, печень) .

- А для чего нам нужны органы чувств?

- Давайте попробуем вместе сформулировать тему нашего урока (подводящий к формулировке темы диалог):

- О чём мы будем сегодня вести речь?

- Да, мы будем говорить сегодня об органах чувств.

На слайде появляется уточненная тема урока

«Органы чувств – верные помощники

в познании мира».

Постановка учебной задачи

- Что вам хотелось бы узнать по теме нашего урока? Давайте вместе сформулируем то, чем будем сегодня на уроке заниматься (фиксирует вопросы детей на доске):

Познакомиться с ……(органами чувств)

Узнать…. (для чего они нужны)

- В конце урока нам нужно получить ответ на основной вопрос:

Почему органы чувств называют нашими помощниками?(вопрос заранее записан на доске)

- Мы будем проводить исследования, как настоящие ученые, и если мы всё сделаем правильно, мы поможем нашему человечку найти своих помощников!

- Я предлагаю сегодня работать в группах. По ходу вашей работы мы поможем нашему герою приобрести  органы чувств.

- Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе (слайды).

- Давайте мы эти правила вспомним.











Отвечают на вопросы учителя.



Дети вместе с учителем рассматривают рисунок человечка без лица.

- У этого человечка нет лица. У него нет ушей, глаз, рта, носа, рук…

- Конечно!

Предлагают свои варианты

- То, что помогает видеть, слышать…


Предлагают свои варианты.




- Чтобы могли ощущать, слышать, чувствовать вкус….



Отвечают на вопросы учителя.






Предлагают свои вопросы





- Нарисовать глаза, уши….






Разбиваются по группам


Смотрят слайд-шоу.



- Работаем тихо, дружно;

- Говорим по очереди, не перебивая друг друга;

- Четко высказываем свое мнение, уважаем мнение собеседника



4. Исследование в малых группах


На данном этапе организуется исследование:

- учащиеся распределяются по группам;

- выбирают капитана;

- получают задание;

- в коммуникативной форме определяются, какие действия, в какой последовательности и с помощью чего надо осуществить;

- распределяют обязанности;

- выполняют исследования;

- заполняют карту исследования.

.

- Каждая команда имеет своего капитана. Капитан отвечает за дисциплину в группе и распределяет обязанности. Итак, поприветствуем наших капитанов!

- В каждой команде нам важно определить самого смелого человека. Именно он будет испытателем. Вы знаете, кто такие испытатели?

- Да, вы правы. Испытатели первыми испытывают какие-то новинки, например, лётчики-испытатели. У нас испытатели будут исследовать окружающий мир, такие люди называются естествоиспытатели. Итак, кто хочет быть естествоиспытателем? - А я буду вашим помощником – научным консультантом (если у вас возникнут вопросы – вы поднимаете руку и я помогаю вам).

- Давайте составим план действий вашей группы при проведении исследования (план появляется на слайде):

1. Прочитать инструкцию.

2. Распределить обязанности.

3. Выполнить задание.

4. Рассказать об исследовании.



-У каждой группы будет свое задание. При выполнении заданий вы можете пользоваться учебником - с. 62-63.

http://cs629313.vk.me/v629313223/1a3ec/NMlDE38UO-E.jpghttp://cs629313.vk.me/v629313223/1a3f6/xi4U1myN7uQ.jpg

- Естествоиспытатели как настоящие смельчаки завязывают глаза.



- Капитаны подойдите ко мне за заданиями.

Задание для 1 группы: найдите на картинке 10 цыплят и раскрасьте их желтым цветом.

Задание для 2 группы: с помощью игры «День – ночь» с закрытыми глазами определить, какие предметы издают звуки.

Задание для 3 группы: определить, в каком стакане сладкая вода.

Задание для 4 группы: определить, что находится в баночках.

Задание для 5 группы: определить, какие предметы, находятся в мешке.



- Прежде чем мы начнем исследование, обратите внимание на критерии, по которым я буду оценивать вашу работу:

- слаженность работы группы (бесконфликтность и быстрота);

- аккуратность выполнения исследования.

- А теперь приступаем к исследованиям! Успехов! Когда вы выполните задание, вы поднимаете руку, и я фиксирую вашу готовность, и именно в таком порядке группы будут выступать и помогать нашему человечку.



- Давайте обсудим, как вы выполняли исследование. При выступлении вы должны проанализировать свою работу по плану:

КАРТА ИССЛЕДОВАНИЯ

У нашей группы было задание…

Чтобы выполнить его нам помогли…

…   нам нужны для того, чтобы…….

Научное название…

- А что значит научный?

- На доске уже стоят научные названия органов чувств. Ваша задача выбрать нужное название и прикрепить рядом с человечком.



Группы представляют капитанов




- Люди, которые что-то испытывают, пробуют…




Определяют испытателей.









Проговаривают вслух за учителем действия.








Открывают учебник



Ученикам, которые будут проводить испытания завязывают глаза.



Капитаны получают задания и материал для исследований















Ученики в группах пробуют воспроизвести алгоритм составления плана действий.



ГРУППЫ ВЫСТУПАЮТ В ПОРЯДКЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ







- Достоверный…правильный….




5.Обмен информацией, организация фактов





- Что вам помогло увидеть цыплят? Желтый карандаш? А как вы поняли, что именно жёлтый карандаш?

- Что еще мы можем делать  при помощи глаз?

- Вы хорошо справились с заданием.

- Помогите нашему герою увидеть красоту северного сияния (слайд).

Слайд - иллюстрация с изображением глаза

- При помощи глаз мы познаем красоту окружающего нас мира, видим все предметы, которые нас окружают. С его помощью мы получаем больше всего информации об окружающем  нас мире.







- Что вам помогло услышать звуки? Красивые сережки?

- Вы постарались, выполнили задание верно.

- Наш герой хотел бы услышать пение птиц. Как ему помочь? 

Слайд - иллюстрация с изображением уха

- Что мы еще можем услышать?















- Что помог определить вкус воды? Красивые губы?

- Какие ещё качества пищи различает язык?





- Молодцы. С задание справились верно. Поможем нашему герою почувствовать вкус спелой морошки

Слайд - иллюстрация с изображением языка.











- Что вам помогло определить содержимое банок? Высокий рост?

- Какие ещё запахи можем почувствовать?

- Помогите нашему герою почувствовать запах свежеиспечённого хлеба!

Слайд - иллюстрация с изображением органа обоняния

- А вы знаете, что запахи предупреждают и об опасности: запах газа, гари, испорченной пищи. А умение человека различать запахи получило название обоняние. Нос – орган обоняния.

- Верно, справились с заданием.





- Что помогло определить предметы? Красивый маникюр?

- Молодцы, успешно выполнили задание! Осязать – значит трогать, получать информацию от прикосновений к нашей коже. Поможем теперь нашему герою ощутить мягкость  лесных мхов.

Теперь, у нас уже получился настоящий человек!






А в благодарность за ваши исследования человечек поможет вам в обретении гармонии души и тела – в выполнении физ.минутки!


Физ.минутка.

-

Выступает 1 группа.

У нашей группы было задание…

Чтобы выполнить его нам помогли глаза. Глаза нам нужны, чтобы видеть.

Научное название – орган зрения.



- Нам помогли наши глаза!

- Читать, смотреть телевизор…



Представитель от группы рисует глаза человечку и прикрепляет на доску научное название.



Выступает 2 группа.

У нашей группы было задание…

Чтобы выполнить его нам помогли уши. Уши нам нужны, чтобы слышать.

Научное название – орган слуха.

- Разные звуки природы, речь, музыку…-



Представитель от группы рисует уши человечкуи прикрепляет на доску научное название.



Выступает 3 группа.

У нашей группы было задание…

Чтобы выполнить его нам помог язык. Язык нам нужен, чтобы определить вкус.

Научное название-орган вкуса.

- Язык!

- Теплая пища, холодная, кислая, горькая…

Представитель от группы рисует язык человечкуи прикрепляет на доску научное название.



Выступает 4 группа.

У нашей группы было задание…

Чтобы выполнить его нам помог нос. Нос нам нужен, чтобы определить запахи.

Научное название- орган обоняния





- Свежей травы, цветов…

Представитель от группы рисует нос человечку и прикрепляет на доску научное название.



- Выступает 5 группа.

У нашей группы было задание…

Чтобы выполнить его нам помогли руки. Руки нам нужны, чтобы определить на ощупь  предметы по форме…

Научное название - орган осязания.

- Руки, кожа рук…

Представитель от группы рисует руки человечкуи прикрепляет на доску научное название.









Выполняют движения за человечком

6. Связывание информации, формулирование выводов


.


На данном этапе

Обобщая изученный материал, объясняет детям, что органы чувств являются нашими помощниками в познании окружающего мира, но информацию, собранную ими, распознаёт мозг, он её анализирует, хранит в памяти, достаёт, когда нужно, в общем, руководит всей нашей познавательной деятельностью.

f_4a9285718a0cc.jpg


- А теперь индивидуально в тетрадях выполните задание № 7.

http://cs629313.vk.me/v629313223/1a608/M9BiXLp21vU.jpg


Организует обсуждение выполненных заданий с комментированием выполненных действий:



Ученики ещё разубеждаются в том, что основным методом познания мира является наблюдение, с помощью которого органы чувств добывают информацию, а основным органом человека, анализирующим её, является головной мозг человека, выполняя задание на с. 64 (учебник)

и задания № 7 (рабочая тетрадь).

















При выполнении задания № 7

в рабочей тетради (с. 16) ученики называют те органы чувств, которые помогут им в определении свойств и признаков предметов,и указывают их с помощью условных обозначений.

7. Применение



Давайте поиграем в «Перепутаницу»: называет орган чувств

(уши) и то, что узнают с его помощью (предмет красный).








Выполняя задания в учебнике на с. 63, учащиеся учатся словесно описывать свои ощущения, называя признаки и свойства предметов.

Если верно то дети хлопают, если не верно то дети топают.


8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).


На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.


- Давайте вернемся к тому вопросу, который мы поставили в начале урока.

Почему органы чувств называют нашими помощниками?

- Получилось ли у нас на него ответить?



Оцените свою работу на уроке (слайд):

  1. сегодня я узнал…

  2. было трудно…

  3. теперь я могу...

  4. мне захотелось…

Выберите смайл, который соответствует вашему настроению и прикрепите его на доску рядом с нашим человечком!



- А напоследок хочется сказать:

Есть пять помощников на службе у тебя.

Не замечая их, используешь всегда:

Глаза тебе даны, чтоб видеть,

А уши служат, чтобы слышать,

Язык во рту, чтоб вкус понять,

Руки, чтоб ласкать, трудиться,

А носик -  запах различать.

И ни к чему твоя тревога,

Они всегда тебе помогут.













Выполняют задания на рефлексию






14




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 03.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров118
Номер материала ДВ-412752
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх