Технологическая карта урока "Организация ветвлений на Паскале"

Технологическая карта урока

1.	Предмет:	Информатика
2.	Класс:	9
3.	Базовый учебник:	«ИНФОРМАТИКА-БАЗОВЫЙ КУРС», 9 КЛАСС, СЕМАКИНА И., ЗАЛОГОВОЙ Л., РУСАКОВА С., ШЕСТАКОВОЙ Л.
4.	Тема урока:	Организация ветвлений на Паскале
5.	Тип урока:	Изучение нового материала
6.	Цели урока:	Деятельностная цель: развитие у учащихся умений использовать команду ветвления в различных областях человеческой деятельности, закрепление умений работать с условным оператором в составлении и решении задач по программированию на Паскале. Содержательная цель:  формирование у учащихся понятия условного оператора, формы его записи и правил работы с условным оператором.
7.	Планируемые образовательные результаты   Предметные Метапредметные Личностные	Учащийся должен уметь: составлять алгоритмы с использованием команды ветвление; работать в среде программирования  «Паскаль»; У учащихся будут сформированы: понятия: разветвляющийся алгоритм, блок-схема, «составное» и «простое» условие и др. Ученик получит возможность связать изучение темы алгоритмическая структура «выбор» с конкретной практической деятельностью, практически использовать полученные знания для решения ряда жизненных задач;  сформировать  системный подход при освоении учебного материала. Учащийся должен уметь: ·        соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; ·        определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии; ·         создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; ü  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; ü формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками.
8.	Педагогические технологии:	Технология развивающего обучения,  ИКТ-технология, проблемно-диалогическая (при  объяснении  нового  материала),  иллюстративная,  элементы  технологии критического  мышления,  технология  оценивания
9.	Методы обучения:	Эвристическая беседа, рассказ, фронтальный опрос, работа с учебником  и иллюстративным материалом
10.	Виды используемых ИКТ, интернет-ресурсы:	Электронное приложение к учебнику/ http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor5.php Единая коллекция ЦОР /http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/e3ea83ed-f9a4-43e3-843b-0116c5e3e034/75432/ http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d49f2b6d-1862-449a-882c-2f3b712632e7/%5BNS-INF_4-01-01-02%5D_%5BIM_234%5D.swf
11.	Материалы и оборудование:	Компьютер, мультимедийный проектор.
12.	Список используемой литературы:	Учебно-методический комплекс по информатике для 9 класса «Информатика и ИКТ, 9 класс, Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русакова С.В., 2012.

Структура и ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.      Организационный этап.	Приветствие класса, проверка посещаемости;	Проверка готовности к уроку;
2.      Актуализация знаний.	Демонстрация слайдов –  СЛАЙД №1 сопутствующие вопросы: 1.Как называется раздел информатики, который мы изучаем? («Картошка») 2. А что нам расскажет ребус? СЛАЙД №2 3.Какой тип алгоритма уже изучили? 4.Выполнение задания: Составьте верную последовательность структуры программы – СЛАЙД №4 Что означает каждый оператор? Без каких операторов нельзя обойтись?	Беседа: отвечают на поставленные вопросы учителя; 1.- Программирование 2.Выполнение задания у доски. Три  ученика выполняют задание у доски («Картошка» - из перемешанных слов составить верные определения) 3.Выполнение и проверка задания в устной форме (один ученик составляет последовательность у доски, остальные  – следят за правильностью);	К: участвовать в диалоге и коллективном обсуждении вопросов и проблемных ситуаций, вырабатывая общее решение, выражать свои мысли и идеи, обосновывать свое мнение;
3.      Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	Сопутствующие вопросы: Совсем скоро вы закончите 9 класс. И уже сегодня перед вами стоит вопрос выбора, какой дорогой идти дальше. И от этого выбора на самом деле очень многое зависит. Можно продолжить учебу в 9 классе, пойти в колледж или в училище Отчего будет зависеть выбор вашей будущей специальности? . Перед Вами много дорог и от того, куда Вы пойдете, какой путь выберете, зависит Ваша жизнь. Вот как у этого богатыря.  Просмотр слайда с картиной Васнецова «Витязь на распутье» - СЛАЙД №5 Совместное определение темы и цели урока;– СЛАЙД №7 «Программирование ветвлений в Паскале») Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с программированием ветвлений на языке Паскаль.	Просмотр слайдов и определение темы урока; Совместное формулирование цели и задач урока в ходе беседы; Беседа: отвечают на поставленные вопросы учителя;  (Учащиеся записывают тему урока в тетрадь – «Программирование ветвлений в Паскале»)	К: участвовать в диалоге и коллективном обсуждении вопросов и проблемных ситуаций, вырабатывая общее решение, выражать свои мысли и идеи, обосновывать свое мнение; Р: определять цели и задачи урока, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; П: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы;
4.      Первичное усвоение новых знаний.	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d49f2b6d-1862-449a-882c-2f3b712632e7/%5BNS-INF_4-01-01-02%5D_%5BIM_234%5D.swf http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4ff93eba-9655-45b6-8246-04b7eeebd839/%5BNS-INF_4-01-01-02%5D_%5BIM_236%5D.swf Предъявление учащимся познавательных и учебных задач, на осмысление нового материала, требующих решения. Поиск и обсуждение решения. Объяснение нового материала – пояснение слайдов СЛАЙД №12,13 . Работа за компьютером.	Выполнение задание у доски с использованием ЦОР (Полить цветок)  (1 ученик); Выполнение задание у доски с использованием ЦОР («Полить цветок») (1 ученик), «Погуляй с другом»,  «Сходи в кино»; Совместное составление программы.	П:  структурировать программы, включая умение выделять главное и второстепенное, основные операторы, выстраивать последовательность основных операторов; их написание; Р.: умение сделать выбор среди предложенных заданий; контроль в форме проверки работоспособности написанной программы в среде программирования, обнаружение ошибок и их самостоятельное   исправление. К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
5.      Первичное закрепление.	Координирует, направляет, консультирует СЛАЙД 13. Расположите правильно элементы условного оператора	Определение и исправление ошибок в программе; Беседа: отвечают на поставленные вопросы учителя; Один ученик составляет последовательность у доски, остальные  – следят за правильностью.	К: участвовать в диалоге и коллективном обсуждении вопросов и проблемных ситуаций, вырабатывая общее решение, выражать свои мысли и идеи, обосновывать свое мнение; П: определять критерии для сравнения фактов, явлений; сравнивать и выделять главные признаки и характеристики, давать определение понятиям; смысловое чтение; Р: научиться основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;
6.      Информация о Д.З.	Сообщение информации о домашнем задании; СЛАЙД №16. Напомнить об операторах div, mod. Объявляю критерии оценок (3 задачи – «5», 2-«4», 1 – «3»)	Запись домашнего задания в дневник;
7.      Рефлексия (подведение итогов занятия).	Выставление оценок за урок с комментариями;	Решение учебной проблемы; Выполнение задания «Продолжите предложения», выбор изображения – смайлика.	Р: установление связи между целью деятельности и ее результатом, Л: владение самоконтролем и самооценкой.