МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА КОРОЛЁВ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
________________________________________________________________________________________________________
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДСКОГО ОКРУГА КОРОЛЁВ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ГИМНАЗИЯ №11 С ИЗУЧЕНИЕМ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ»
4 класс
Технологическая карта урока ОРКСЭ
«Человек рожден для добра»
Подготовила и провела
учитель начальных классов Корченкова Л.Е.
Технологическая карта № 2
Ф.И.О. Корченкова Лариса Евгеньевна
Предмет: ОРКСЭ
Модуль: Основы светской этики»
Класс: 4 класс
Тип урока: урок открытия нового знания
Образовательные: Формирование основ морали - осознанной обучающимися необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом. Формировать знания о понятиях добро и зло как об основополагающих в этике.
Формировать умение рассуждать на тему морали и этики с привлечением личного опыта.
Развивающие: развивать познавательный интерес к предмету;
развивать коммуникативные навыки и культуру выражения мысли;
развивать логическое мышление, воображение, эмоциональную сферу;
развивать творческие способности;
развивать умения анализировать, выдвигать гипотезы.
Воспитательные: формировать положительное отношение к нравственным поступкам;
формировать навыки доброжелательности, уважения к другому человеку, адекватной самооценки;
воспитывать добропорядочность, неравнодушное отношение к окружающему миру;
формировать способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты.
УУД
Личностные УУД:
-развивать умение анализировать собственные поступки и признавать собственные ошибки, обучать анализу жизненных ситуаций,выбору нравственных норм поведения. оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого;
чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки.
Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему), удерживать ее в процессе всего урока;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся;
развитие волевой саморегуляции в ситуации затруднения.
Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы;
слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения;
читать вслух и про себя тексты и при этом: отделять новое от известного; выделять главное;
договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе;
развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг;
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний
Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг;
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний
Планируемые результаты
Знать этические категории добро и зло и их место в повседневной жизни.
Уметь договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных ситуаций. делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него;
Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому материалу, смыслообразование.
Технологии, методы
Информационно - коммуникативная, здоровьесберегающая, проблемного обучения.
Формы деятельности
беседа, аналитическое чтение, устный рассказ на тему, групповая работа с источником, словарная работа, работа с иллюстрированным материалом, участие в учебном диалоге.
Средства обучения
мультимедиапроектор, компьютер, раздаточный материал, презентация, учебник «Основы светской этики», словари С.Ожегова, сборники пословиц и поговорок.
Ресурсы:
Электронные информационные ресурсы
Этапы урока
Задачи
ЭОР
Учитель
Ученики
УУД
1.
Организацион-ный момент.
Настроить учеников на работу
Приветствие учеников.
Приветствуют учителя и друг друга
Эмоциональный настрой
2.
Создание проблемной ситуации
Сформулировать
Тему урока
Развитие эмоциональной отзывчивости.
Слайд №1.
-Что значит для человека жизнь?
.- Что она даёт человеку?
– А человек что может дать жизни?
-А как вы думаете для чего рожден человек?
- Что такое добро?
- Где у нас живет добро?
Читает стихотворение.
Маленький мальчик стоял у витрины
И по слогам объявленье читал.
В нём сообщал продавец магазина,
Что он забавных котят продавал.
Мальчик несмело вошёл и с порога
Скромно спросил, сколько стоят они.
Цену узнав, прошептал: “Это много...”,
Ручки засунув в карманы свои,
Он потихоньку извлёк всё, что было.
Да, это мало, хоть долго копил.
Детское сердце невольно заныло ...
С горечью в голосе он попросил:
“Дяденька, можно хотя бы глазочком
Только на ваших котят посмотреть.
Были бы деньги, купил бы я точно,
Но накопить мне никак не успеть”.
И продавец не спеша открывает
Крышку в огромной коробке, и вот
Восемь котят из неё выбегают,
Ну, а девятый за ними ползёт,
Хочет успеть за друзьями своими,
Но не угнаться за ними ему.
А всё потому лишь, что ножки больные,
Так он родился ... себе на беду.
Мальчика словно водой окатили,
Глазки свои отвести он не смел,
Даже сказать что-то был он не в силах,
Лишь на хромого котёнка смотрел.
Но через силу, с огромным волненьем,
Еле, чуть слышно он вдруг проронил:
“Были бы деньги, то я, без сомненья,
Котёнка хромого у вас бы купил”.
А продавец посмотрев с изумленьем,
Грустно ответил, кивнув на него:
“Знаешь, котёнок больной, к сожаленью,
Родился таким, не излечишь его.
Но, если ты хочешь, котёнка хромого
Можешь себе и без денег забрать.
Никто и копейки не даст за такого,
Я и не думал его продавать”.
Мальчик ответил серьёзно и строго:
“Деньги у мамы могу я занять,
Я заплачу за котёнка хромого,
Чем же он хуже здоровых котят?
Стоит он так же, как стоят другие,
Полную цену я вам заплачу,
Будем с ним жить мы, как братья родные,
Сильно котёнка купить я хочу!”
Это сказав, он неловко нагнулся
И под штанину зачем-то полез.
Взглянув на него, продавец ужаснулся:
Вместо ноги он увидел протез ...
Слёзы в глазах, в горле ком, дрожь по телу...
Всё стало ясно теперь продавцу.
Мальчика крепко обнять захотелось,
Он протянул свои руки мальцу.
“Знаешь, мой мальчик, чего я хотел бы?
Чтоб остальные котята нашли
Тоже заботливых и милосердных,
Добрых хозяев, таких же, как ты!”
Какое самое главное качество мальчика?
Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить на уроке?
Самое дорогое, жизнь священна.
Человек может радоваться, дружить, мыслить, творить. Много всего!
Труд, любовь, мысли, изобретения, детей
Для добра
Это человеческое чувство, мысли и поступки, добрые слова и добрые поступки
В сердце или душе.
Слушают стихотворение
Доброта!
Личностные:
Учебно-познавательный интерес к новому материалу
Коммуникативные:
сотрудничество с учителем и со сверстниками
3.
Актуализация знаний.
Формулирование темы урока, постановка цели
Учить отличать добро от зла. Основа жизни – доброта!
Развитие эмоциональной отзывчивости
Слайд №2
Да мы сегодня будем говорить о добре и его роли в жизни человека. «Добро» и «зло» - главные моральные понятия в жизни. Именно этими понятиями руководствуются люди, совершая поступки.
- Что такое добро и зло?
-Какими еще качествами обладает мальчик из стихотворения?
Работа в группах по словарю Ожегова:
Найти слово милосердие, Доброта, забота
- Почему нужно стремиться к добру и избегать зла?
- Что я могу сделать, чтобы наш мир стал добрее?
Можно ли за 45 минут научиться быть добрым, творить добро?
Сколько времени понадобиться для этого?
(Правильно, возможно всю жизнь)
Доброта – это …
– Что значит «добрый человек»?
(Добрый – делающий добро другим, отзывчивый);
Учитель: Человек рождён для добра. Именно этого ждут от человека люди. Об этом повествует народное творчество, звучат песни, слагаются сказки.
Послушайте притчу.
Читает притчу:
Ведро с яблоками
Купил человек себе новый дом – большой, красивый – и сад с фруктовыми деревьями возле дома. А рядом в стареньком домике жил завистливый сосед, который постоянно пытался испортить ему настроение: то мусор под ворота подбросит, то еще какую гадость натворит.
Однажды проснулся человек в хорошем настроении, вышел на крыльцо, а там – ведро с помоями. Человек взял ведро, помои вылил, ведро вычистил до блеска, насобирал в него самых больших, спелых и вкусных яблок и пошел к соседу. Сосед, услышав стук в дверь, злорадно подумал: «Наконец-то я достал его!». Открывает дверь в надежде на скандал, а человек протянул ему ведро с яблоками и сказал:
– Кто чем богат, тот тем и делится!
-О чем эта притча?
Какова мораль?
На зло чем ответить надо?
Что Вы поняли из этой притчи?
Какие выводы?
Предлагаю следующее задание. Но сначала хочу узнать, вы любите сказки? Почему вам нравятся сказки?
Сказка - отражение жизни и воплощение человеческой мечты. Душа человека стремится к добру, истине, красоте. Сказка – своеобразный учебник жизни, утверждающий, что человек рождён для добра.
Работа в группах.
Проверим, как вы знаете сказки и сказочных героев, которые делали добро. По одному представителю от группы берут карточку с заданием, совещаются в группах. Потом по очереди читают задание вслух, называют героя и произведение. Доказывают, что герои сказок рождены для добрых дел).
1. Чтоб друга верного спасти, ей полстраны пришлось пройти: от разбойников бежать, через льды перебираться, с королевою сражаться?
(Герда. Г.Х. Андерсен «Снежная королева»).
2. Эта героиня не пожалела последний лепесток, чтобы помочь выздороветь больному мальчику.
(Женя. В.П. Катаев «Цветик – семицветик).
3. Несмотря на свой рост в дюйм, героиня спасла ласточку. (Дюймовочка. Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»).
4. Этот сказочный герой ходил по городам. Пением и музыкой добывал себе на хлеб. Он спас кукол от злого человека и открыл замечательный театр. (Папа Карло. А. Н. Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино»).
5. Это герой помог своему хозяину стать маркизом, жениться на принцессе и стать владельцем огромного замка. (Кот в сапогах. Ш. Перро «Кот в сапогах»).
Как в сказках подтверждается мысль о том, что человек рождён для добра?
Слушают учителя.
Милосердие
Находят и зачитывают слова.
Отвечают на вопросы учителя
Самостоятельная работа в парах со словарём С.И. Ожегова с обсуждением
Отвечают на вопросы
(о добре и зле).
(нет),
( всю жизнь)
Ответы детей
( доброта – это желание делать добро другим людям)
Самостоятельная работа в парах со словарём С.И. Ожегова с обсуждением.
О борьбе добра со злом.
Ответы детей :
( Сказка – это волшебный мир. Сказка – это победа добра над злом).
Дети делятся на группы.
Высказывания детей
Отвечают на вопросы
(Каждый получает награду по заслугам).
Личностные:
Учебно-познавательный интерес к новому материалу
Регулятивные:
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные:
логический анализ объектов с целью выделения признаков
Личностные: смыслообразование.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме
Познавательные:
логический анализ объектов с целью выделения признаков
Регулятивные:
планирование, прогнозирование
4.
. . Физкультминутка
Здоровье сберегающая
Выполняют под музыку упражнения, предложенные учителем
5
Продолжение работы по теме урока.
Работа с учебником с. 86-89.
Почему говорят, что человек рожден для добра. В каждом человеке много хороших, добрых качеств. Очень важно проявлять их в своих поступках, в отношениях с людьми и стремиться к добру.
Обсудим вместе, какие добрые поступки вы можете совершить по отношению к природе (к животным, растениям).
Каждый добрый поступок запишите и положите в наш волшебный ларец.
Обсудим, какие добрые поступки вы можете совершить по отношению к членам своей семьи (к родителям, бабушке, дедушке, братьям, сёстрам)
Обобщение
- Я уверена, что вы всегда, в любой ситуации будете говорить вежливые слова, совершать добрые поступки, делать добрые дела.
Читают по цепочке текст.
Высказывания представителей групп, прослушивание ответов детей
Слушают учителя
Познавательные:
логический анализ объектов с целью выделения признаков
Регулятивные:
Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
уметь договариваться и приходить к общему выводу
6
Рефлексия.
Слайд № 3
Составление картины добрых дел.
- Ребята, сейчас я вам предлагаю составить картину добрых дел. Каждая группа по очереди подходит к доске и прикрепляет свои трафареты с добрыми поступками.
- Посмотрите, какая красивая картина у нас получилась.
- Скажите, пожалуйста. Для чего мы с вами рождены?
Составляют картину добрых дел
Отвечают на вопросы
(Для добра)
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог,
уметь договаривать
ся и приходить к общему выводу.
7
. Подведение итогов урока.
Беседа:
О каких этических категориях мы говорили на уроке?
Для чего рожден человек?
Слушают учителя
Отвечают на вопросы
( О добре и зле)
(Эти слова имеют один смысл- делать людям добро и
поступать с другими нужно так, как хочешь, чтобы поступали с тобой.)
Дифференцированное домашнее
задание
1) Прочитать текст учебника с. 86-89.
2) Сделать 2-3 добрых дела. Составить устный рассказ о них!
Записывают домашнее задание
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.