ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОРКСЭ 4 класс

Технологическая карта урока ОРКСЭ

МОДУЛЬ ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ

тема: «Совесть»

Учитель начальных классов

МАОУ «СОШ № 32 им. Г.А.Сборщикова» г. Перми         Тетерина Ю.Г.

Пермь 2015

Тема «Совесть».

Цель урока: помочь учащимся осознать чувство совести, как одно из морально-этических ценностей в обществе.

Виды деятельности: беседа, самостоятельная работа с источниками информации, инсценирование; групповая, фронтальная, индивидуальная.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Организационный момент.	Приветствие учителя. - С каким настроением вы начинаете урок? - Работать сегодня будем группами, поэтому вспомним правила работы в группах.	Фронтальная Вступают в диалог с учителем. Вспоминают правила работы в группах.	Коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
2. Формулирование темы, постановка цели урока.	- У каждой группы на столе есть набор слов. Из них нужно собрать пословицы. Но не забывайте, что главное – не скорость, а правильный смысл! СЛАЙД №1. (После того, как дети соберут пословицы прочитать и обсудить их смысл). - Ребята, кто заметил, какое слово повторяется во всех этих пословицах? Сформулируйте тему. Заполните таблицу. СЛАЙД №2. Вопрос Знаю Хочу узнать Узнал 1. Что такое совесть? 2. Нужна ли человеку совесть? 3. Что значит поступать по совести? 4. Когда совесть бывает чиста? - Попробуйте задать сами вопросы, которые вас интересуют по этой теме и на этой основе составить план урока. Самый ёмкий/лучший/подробный/… можно взять за общий план урока. Можно предложить свой: 1. Что такое совесть? 2. Нужна ли человеку совесть? 3. Что значит поступать по совести? 4. Когда совесть бывает чиста?	Групповая  Собирают пословицы, объясняют значение. /Вода все отмывает, кроме нечистой совести. Совесть без зубов, а грызёт. Вечно живет в страхе тот, у кого совесть нечиста. От человека утаишь, а от совести нет./ /Совесть/ Формулируют тему: «Совесть». Групповая и фронтальная. Составляют свой план работы. Выражают  отношение к предложениям других групп. Принимают общий план работы.	Познавательные: -получение необходимой информации. Коммуникативные: -умение слушать и слышать собеседника; -умение взаимодействовать в группах; -планирование учебного сотрудничества со сверстниками, способов взаимодействия. Регулятивные: -составление плана -принятие  и сохранение учебной задачи. Коммуникативные:  -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3. Открытие нового знания.	-Как вы думаете, что такое совесть? -Если мы что-то не знаем, где будем искать информацию?  -Попробуйте сформулировать  значение этого понятия, после того как посмотрите отрывок из мультфильма и прочитаете определения понятия «совесть» из различных словарей. ОТРЫВОК ИЗ МУЛЬФИЛЬМА «ЛУНТИК И ЕГО ДРУЗЬЯ» - Каждая группа представит свое определение  понятия «совесть». Учитель помогает, направляет ход рассуждений.	Индивидуальные ответы. Называют источники информации Смотрят м/ф «Совесть». Работа в группах со статьями из словарей. В ходе обсуждения группа формулирует свое понимание этого слова. Обсуждают полученный результат.	Личностные: -оценивают поступки героев мультфильма с точки зрения общечеловеческих норм. Коммуникативные: -сотрудничество в поиске и сборе информации, -решение учебных проблем, возникающих в ходе работы группы Познавательные: -поиск конкретной информации с помощью учителя. -умение структурировать найденную информацию в нужной форме
4. Закрепление.	1 группа – А.Гайдар «Совесть» 2 группа – притча «Самая мягкая подушка» 3 группа – К. Ушинский. «Брат и сестра». 4 группа – А. Барто «Может это неспроста?» (см. Приложение1.) Учитель контролирует, помогает в анализе произведений. - Попробуем придумать по одному «тонкому» и одному «толстому» вопросу. СЛАЙД №3. Учитель может задавать свои «тонкие» и «толстые» вопросы, направляя учащихся к формулированию ответов на поставленные ранее вопросы (нужна ли совесть, какую роль играет совесть в жизни человека и т.д.) Акценты в обсуждении: 1.Объясните выражение «грызла беспощадная совесть»? 2. Что произошло бы, если бы совесть исчезла у всех? 3. Где находится госпожа Совесть? 4. Почему совесть считают самой мягкой подушкой? - Ребята, как вы думаете, переживания совести это положительные или отрицательные эмоции. Чего они больше приносят человеку пользы или вреда? Давайте заполним таблицу. За каждый положительный момент ставим плюс, за отрицательный – минус. СЛАЙД №4. По окончанию обсуждения формируется суждение о совести. СЛАЙД №5. - Что нужно сделать, чтобы совесть тебя не мучила, не приносила тебе вреда? СЛАЙД №6,7.	1-я группа - чтение рассказа представителем группы целостно /ответы на вопросы – группой/ 2-я группа выразительное чтение притчи группой по ролям. 3-я группа - выразительное чтение рассказа  группой по ролям. 4-я группа - выразительное чтение стихотворения представителем  группы целостно /ответы на вопросы – группой/ Происходит обмен мнениями и суждениями. Сначала проводится работа с «тонкими» вопросами. Группа, ответившая на «тонкий» вопрос, задаёт свой «тонкий» вопрос другим группам. Аналогичная работа проводится с «толстыми» вопросами. (Во время работы дети приходят к выводу, что плохие поступки вызывают угрызения совести, а это очень неприятные переживания, которые могут привести к тяжелым последствиям, даже к болезни) Каждый из нас может по ошибке или другой причине совершить нехороший поступок и единственный способ избавиться от угрызений совести – это попросить прощения, попытаться исправить последствия своего проступка, но самое главное обдумывать свои действия ДО их свершения.	Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества со сверстниками  - определение целей, функций участников, способов взаимодействия;  -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владением монологической и диалогической формами речи . Личностные: - действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей; уточнение собственных возможностей и ограничений. Регулятивные: -рефлексия способности организовать творческую работу; - поиск и выделение нужной информации Познавательные:  -структурирование знаний; -рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. -определение причинно-следственных связей;
5.Рефлексия.	А теперь вспомните , о чем сегодня говорили на уроке и выполните задание по выбору: 1. Из букв слова «совесть» составьте новые слова и попробуйте найти этим словам место в нашей сегодняшней теме. 2. Приём "Синквейн". 3. На каждую букву слова «совесть» придумайте слово или словосочетание, характеризующее это понятие. 4. Кластер. СЛАЙДЫ №8,9,10,11	Дети выполнят задание, выбирая в группе они хотят работать или индивидуально.	Регулятивные: - осознание того, что освоено, качество и уровень освоения; Познавательные: -умения анализа и синтеза; -умение выбирать наиболее подходящий способ решения проблемы; Коммуникативные: - умение договариваться; - умение вступать в диалог; - умение слушать и слышать; -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
6. Итог урока.	Вернитесь к таблице начала урока. Хотите ли вы добавить что-либо в таблицу? Что? Вопрос Знаю Хочу узнать Узнал 1. Что такое совесть? 2. Нужна ли человеку совесть? 3. Что значит поступать по совести? 4. Когда совесть бывает чиста?	Дети выполняют задание. По желанию высказываются.
6. Домашнее задание	По желанию -приготовить пересказ любого понравившегося произведения, проиллюстрировать его; -сочинить рассказ, сказку по пословице о совести; -составить комикс/диафильм по теме