Технологическая карта урока ОРКСЭ на тему "Храм"

Технологическая карта  урока. 

              Ф.И.О. Дерябина Ирина Евгеньевна
              Предмет: ОРКСЭ
              Класс: 4
             Тип урока: открытие нового знания

Тема	Храм.
Цель	Дать представление о назначении православного храма, его внешнем виде и внутреннем устройстве.
Задачи	Образовательные: узнать об устройстве православного храма, назначении предметов, находящихся в храме; формировать умения работать с учебным материалом, проводить сравнительный анализ; Развивающие: развивать интерес к самостоятельной поисковой деятельности учащихся Воспитательные: усвоить уважительное отношение к нормам, правилам и запретам, хранящимся в культуре; научиться правилам поведения в храме.
УУД	Ø  ЛичностныеУУД: o   Сформировать положительное отношение к уроку. o   Проявлять интерес к изучению темы. o   Формировать умение высказывать своё мнение. Ø  Регулятивные УУД: o   определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; o   планировать свои действия в соответствии с поставленными  задачами; o   осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь; o   выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Ø  Коммуникативные УУД: o   строить речевые высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; o   совершенствовать умение работать в группе; o   слушать и понимать речь других; o   использовать речевые средства для представления результата деятельности. Ø  Познавательные УУД: o   осуществлять поиск необходимой учебной  информации; o   умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Планируемые результаты	Предметные: Представление места и роли храма в православной культуре, в жизни человека и общества Личностные: Формирование основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России Метапредметные:  Регулятивные УУД : уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь . Коммуникативные УУД : строить понятные для одноклассников выказывания в рамках учебного диалога, используя термины; договариваться и приходить к общему решению при работе в группе;  способствовать развитию у учащихся умения сотрудничать с учителем и друг с другом. Познавательные УУД: способствовать развитию учащихся первоначальных навыков исследовательской работы; стимулировать познавательный интерес с помощью проблемных заданий.
Основные понятия	Обычай, обряд, помолвка, венчание, бракосочетание
Ресурсы: Ø  основные Ø  дополнительные	Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации, плакаты.
Формы урока	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах.
Технология	Технология деятельностного метода.

Дидактическая структура урока	Деятельность учеников	Действия учителя	Планируемые результаты
			Предметные	УУД (Познавательные УУД). (Коммуникативные УУД). (Регулятивные УУД).
1.Мотивация к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).	Психологический настрой к учебной деятельности. Отгадывают загадки	Подготовка эмоционального настроя к уроку, положительная внутренняя мотивация. - Здравствуйте, ребята! -Сегодня мы узнаем много нового и интересного. Желаю успешной и плодотворной работы! - Разгадайте загадки и по первым буквам отгадок постарайтесь определить тему сегодняшнего урока (кроссворды на листочках). Человек, который верит в Иисуса Христа (христианин) Страна, в которой мы живем. (Россия) Ученики Иисуса Христа (Апостолы) Обращение к Богу (Молитва) Какое ключевое слово у нас получилось? (Храм) Этот дом - не просто дом. Он красивый и с крестом. Золотые купола. Звонкие колокола. Бим-бом-бом. Дин-дин-дин-дин. Кто-то с мамой, кто один Помолиться в этот дом Ходит в трепете святом По утрам и вечерам... Это -….(православный храм!)		Личностные УДД Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия. Коммуникативные УДД Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.	Примерные ответы учеников: «Мы  сегодня узнаем как устроен храм и как нужно вести себя в нём». Учащиеся слушают запись и стихотворение. Учащиеся отвечают на вопросы, делясь своими впечатлениями от посещения храма.	Создание проблемной ситуации. -                  Итак, о чем же мы узнаем на уроке? -                  Правильно. Ребята, мы побываем в православном храме. Воды тихой речки отражают Окруженный деревцами Храм. Годы и столетья пролетают - Каждый день молитвы слышны там. Свечи здесь пылают и лампады, Блики их на образах горят, Девы Пресвятой святые взгляды Прямо в душу ласково глядят. Так отрадно плакать и молиться, И так близко Небо там к земле, Что потом печально возвратиться В грешный мир, лежащий весь во зле. Но душа моя опять стремится В чудный мир, обратно, к тишине, В мир святой, где может возродиться Та любовь, что спит еще во мне. - А кто из вас бывал в храме? Что вы там чувствовали? Как вы думаете, зачем приходят люди в храм?	Уметь  называть изученные понятия	Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.	Дают определение понятию храм. Работа с учебником.	Работа с понятием  «храм». - Как вы понимаете слово «храм»? - А сейчас поработаем с учебником. На стр. 48, найдите определение слова «храм» и запишите его в тетрадь. Итак, Храм-это здание, посвящённое Богу. Храм - дом Божий.	Уметь находить определение слов	Познавательные УУД Поиск и выделение необходимой информации.
4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).	Работа в группах. Используют для своего выступления диск «Основы православной культуры, урок «Храм», интерактивные модели. Используют материал учебника стр. 48-51, иллюстрации.	Распределение на группы. Предлагает прочитать текст  в учебнике. Первая группа: «Экскурсия  по  храму». Задача: подготовить рассказ об архитектуре храма  (внутреннее строение, назначение частей) Вторая группа: Работа с понятийным аппаратом. Задача: объяснить понятия - Царские врата, канун, икона, алтарь, свеча, иконостас, кадило икона, священник, паникадило.	Уметь рассказывать о традициях, которые сохранились  в семье каждого ученика.	Регулятивные УУД Определение последовательности своих действий с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные УУД Описание объектов по совокупности признаков; сравнение объектов по признакам; выделение существенных и несущественных признаков; поиск и синтез  необходимой информации. Коммуникативные УУД Использование  речевых средств  для решения коммуникативных задач, построение  высказывания; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.	Каждая группа  защищает свой проект. Учащиеся других групп оценивают выступающих с учётом содержания материала, задают вопросы на понимание	Учитель предлагает поочерёдное выступление группам. Каждая группа получив своё задание, готовит выступление.	Уметь представлять свою работу.	Познавательные УУД Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать других
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).	Работа в рабочей тетради	Работа в парах. Задание по рабочей тетради.	Уметь применять полученные знания	Коммуникативные УУД Сотрудничество с партнером, осуществление взаимного контроля, взаимопомощь, планирование общих способов работы, выстраивание продуктивного взаимодействия.
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.	Заполнение пропусков на схеме. Коллективная проверка по образцу (схема на слайде)	Индивидуальное задание для учеников  на карточках. У каждого ученика на столе схема храма, но без указания  его частей		Регулятивные УУД Контроль в форме сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.	Фронтальная работа.	Игра «Самый внимательный». Учитель говорит, но в некоторых местах останавливаться. Ученики должны закончить  мысль, называя понятия, с которыми только что познакомились. Готовы? Вторая, самая большая часть храма,- место для прихожан, собравшихся на церковное богослужение. В центре стоит аналой с иконой праздника. Здесь и у других икон мы можем поставить свечи о здравии наших близких и  родных. Впереди целая стена икон, или… иконостас. С левой стороны стоит  панихидный столик - канун, здесь обычно ставятся свечи за упокой, служатся   панихиды, т. е. заупокойные богослужения. В центре иконостаса -   двери… царские врата. Главнейшая часть храма - это… алтарь, место  святое, поэтому в него не позволяется входить непосвященным. Алтарь означает небо, где обитает Бог, а храм - землю. В алтаре обычно молятся священнослужители, и без… благословения никто не имеет права туда входить.		Познавательные УУД Умение выделять главное и второстепенное,  давать определение понятий, устанавливать причинно-следственные связи.
9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.	Индивидуальные ответы детей. Учащиеся по цепочке заканчивают предложения.	Фронтальная беседа. - Скажите, почему православные христиане с такой любовью и заботой относятся к храмам? - Над чем заставил задуматься этот урок? - Остались ли у вас вопросы, на которые вы бы хотели получить ответ? - Что стало самым интересным на уроке? Закончите предложение: - Я сегодня на уроке узнал….. - Мне понравилось….. - Я запомнил….		Регулятивные УУД Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Личностные УДД Смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? Что дал урок? Нравственно–этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего личностный социальный выбор.
10.Домашнее задание.	Используя Интернет-ресурсы, учебник, плакаты подобрать изображения храмов. Используя свои знания, учебный материал, интернет-ресурсы, учащиеся разрабатывают правила этикета при посещении православного храма.	Индивидуальное задание для учеников, распределение на группы. Первая группа:  Русские храмы. Задача: подобрать изображения православных храмов различных исторических периодов, сравнить их архитектурное устройство. Вторая группа:  Правила  церковного этикета. Задача: разработать правила поведения в православном храме.	Уметь применять полученные знания.	Познавательные УУД Описание объектов по совокупности признаков; сравнение объектов по признакам; выделение существенных и несущественных признаков; поиск и синтез  необходимой информации. Коммуникативные УУД Использование  речевых средств  для решения коммуникативных задач, построение  высказывания.