|
|
Деятельность
учителя, применяемые методы и приемы работы
|
Деятельность
обучающихся с указанием форм организации
|
Формируемые
УУД
(с указанием конкретных действий)
|
1.Мотивация (самоопределение) к
учебной деятельности.
|
создание условий для возникновения у
учащегося внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения
содержательной области («могу»).
В жизни по – разному можно
жить-
Можно
в беде, можно в радости.
Вовремя
есть, вовремя пить,
Вовремя
делать гадости.
А
можно так:
На
рассвете встать –
И
помышляя о чуде, рукой обожженное солнце достать
И
подарить его людям.
-Давайте
подарим себе и друг другу наш сегодняшний урок.
|
осознанное вхождение в
пространство учебной деятельности на уроке;
|
Личностные: положительная мотивация
Познавательные:анализ, сравнение.
Регулятивные:
эмоционально-положительный настрой на урок, создание
ситуации успеха.
Коммуникативные:взаимодействие
учителя с учеником
|
2.
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии
|
создание мотивации к
самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний,
умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий;
создание
затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.
Демонстрация
мультфильма «Просто так»
Беседа:
Какое
настроение было у наших героев в начале?
Какое
в конце?
Почему?
Что
произошло?
Так
что такое делать добро?
Как
его нужно делать?
|
тренировку соответствующих
мыслительных операций;
фиксация
затруднения в деятельности
Строят
высказывания, формулируют предложения о том, что такое добро
|
Личностные: овладение нормами культуры поведения,
быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
Познавательные: анализ, синтез, сравнение,
классификация.
Регулятивные: умение контролировать
результаты своей деятельности и деятельности партнёра, вносить коррективы.
Коммуникативные: умение слушать
собеседника, вступать с ним в учебный диалог
|
3.
Выявление места и причины затруднения.
|
Частично-поисковый метод.
Постановка проблемы.
А дайте, и мы сейчас сделаем добро друг другу. Нам
приятно, когда нам говорят хорошие слова. Давайте их скажем сейчас. У меня
сейчас в руках медвежонок по имени Рыжик ( мягкая игрушка). Он живет в моей
семье, и сегодня я взяла его на встречу с вами. Давайте передавать его друг
другу с добрым, приятным словом.
Как вы себя чувствовали, когда передавали игрушку?
Почему вам было нелегко?
|
выявление и фиксацию
места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения -
каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого
класса или типа.
Решение проблемного вопроса.
Учащиеся передают
друг другу игрушку с добрыми словами. Многие испытывают затруднение в
подборе слов, многие не говорят в ответ спасибо. Оказывается, творить добро
не так то уж и просто. Нужно учиться говорить добрые слова, часто их говорить
Фронтальная работа
Чтение
стихов о добре учащимися наизусть.
|
Личностные: осознание принадлежности к своей
семье.
Познавательные: постановка проблемы.
Регулятивные:
понимать цель выполняемых действий.
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы
|
4.
Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового
знания
|
Наглядно-иллюстративный
метод: показ презентации «Добро и зло»
Словесный метод
Беседа:
-Если не будем делать добро, то какими мы станем?
Что такое быть злым?
А где зло возникает?
Как проявляется?
Как в религии называется зло?
Как вернуть связь с Богом?
Вывод:
Что бы быть добрым надо много душевно трудиться, чтобы Бог нас
простил, нужно покаяться.
|
обдумывание учащимися в коммуникативной
форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана
достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации
(алгоритмы модели, учебник).
Фронтальная работа: Просматривают
презентацию
|
Личностные:
принятие нравственных норм
Познавательные: анализ, сравнение, обобщение,
понимать информацию, представленную в виде текста.
Регулятивные: понимать цель выполняемых
действий.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблемы
|
5.Реализация
построенного проекта
|
Прием: «Сформулируй правила» Слайд 6
«Собери пословицу» конверт с
пословицами»
|
предполагает решение
исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися,
выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение
характера нового знания.
Групповая работа
(
класс делится на 3 группы: 1,2 формулирует правила добра, 3-составляет
пословицы о добре )
|
Личностные: нравственно-этическое оценивание
качеств семьи.
Познавательные: анализ, сравнение, обобщение,
классификация.
.Регулятивные: умение
осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль.
Коммуникативные: учитывать позиции партнёров по общению,
интегрироваться в группу сверстников, инициативное сотрудничество в отборе
информации.
|
6.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Прием
«Работа с притчей»
Чтение притчи о блудном сыне.
|
предполагает усвоение
детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием
во внешней речи (фронтально, в парах или группах).
Индивидуальная работа
(работа
с карточками)
Фронтально.
Беседа:
Почему
отец простил сына?
С
кем можно сравнить отца?
Так
как же Бог относится к грешникам?
|
Личностные:
смыслообразование: т.е. ученик задаётся вопросом, какое
значение, какой смысл имеет для меня семья
Познавательные:
осознание поставленных задач
Регулятивные: понимать цель выполняемых
действий.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение полно и точно выражать
свои мысли.
|
7.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Организация, по возможности, для каждого ученика ситуации
успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
Метод активного чтения.
(работа с текстом стр. 27)
Прием «Инсерт»
Чтение текста, учебнике стр.27
Дифференциация
по уровню трудности.
|
самостоятельное выполнение
учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на
основе сопоставления с эталоном.
Индивидуальная работа
Самостоятельная работа с текстом (маркировка с
использован .значков на полях )
+ знал;
- думал иначе;
? хочу спросить;
V новое.
Проверка «Давайте обсудим»
|
Личностные: установление значения результатов
своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, жизненных
интересов.
Познавательные: ориентироваться в учебнике, понимать
информацию, представленную в виде текста, смысловое чтение как осмысление
цели чтения.
Регулятивные: умение самостоятельно
организовывать работу, осуществлять самоконтроль
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение полно и точно выражать
свои мысли.
|
8.
Включение в систему знаний и повторение.
|
Работа
с презентацией.
Словесная беседа:
- Несмотря на то, что все религии разные, но в каждой
можно найти ответ на вопрос Что такое добро и зло, грех, раскаяние,
воздаяние?
Заполнение новых граф в таблицу «Религии мира»
|
выявление границ
применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для
обеспечения содержательной непрерывности.
Фронтальная работа.
|
Личностные: эмоциональное отношение к собственным
переживаниям и переживаниям других.
Познавательные: выполнение творческого задания.
Регулятивные: выделение и осознание
обучающимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении
|
9. Рефлексия учебной
деятельности.
Корректирующая
работа по недостигнутым образовательным результатам
|
-
Посмотрите, какой замечательный у нас получился результат.
- Что, на ваш взгляд, было особенно интересным?
- Выскажите свое мнение
опираясь на фразы:
·
Мне
понравилось…
·
Я даже не
думал (а), что …
·
Я узнал
(а) …
·
Мне бы
хотелось сейчас …
Домашнее
задание (дифференциация по объёму
и по уровню творчества):
- творческая работа ( сочинение на тему «Добрые
поступки моих родных»);
-найдите в литературных произведениях или в жизни своей
семьи пример добрых поступков.
|
оценивание
учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на
уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись
домашнего задания.
Фронтальная работа.
|
Личностные: формирование положительного отношения
к своей семье.
Познавательные: анализ, синтез, сравнение,
обобщение.
Регулятивные:
оценивать достигнутые результаты в собственной
деятельности, удерживать учебную задачу на протяжении всего урока.
Коммуникативные:
умение осуществлять способ
взаимодействия; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.