|
Этап урока
|
Деятельность учителя, применяемые
методы и приемы работы
|
Деятельность обучающихся с указанием
форм организации
|
Формируемые УУД
(с указанием конкретных действий)
|
|
1.Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности.
|
Традиционное приветствие предлагает всем
встать в круг – игра «Мячик Добра».
Подводя итог упражнению, выражает надежду,
что полученные положительные эмоции помогут каждому ученику решить задачи
сегодняшнего урока
|
Дети передают мячик из рук в руки с добрыми
пожеланиями.
|
Коммуникативное УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости.
Регулятивное УУД: понимать цель выполняемых действий
|
|
2. Выявление места и причины затруднения.
|
Чтение притчи «Две сохи»
В кузнице отремонтировали две сохи. Они
выглядели одинаково. Одна из них осталась стоять в углу сарая. Её жизнь была
легче, чем жизнь другой сохи, которую крестьянин на следующее утро погрузил
на телегу и привёз на поле. Там она стала красивой и блестящей.
Когда обе сохи вновь встретились в сарае,
они с удивлением посмотрели друг на друга. Соха, которую не употребляли в
дело, была покрыта ржавчиной. С завистью она смотрела на блестящую подругу:
— Скажи, как ты стала такой красивой? Ведь мне так хорошо было в тишине
сарая стоять в своём углу.
— Это безделье тебя изменило, а я
стала красивой от труда.
В чем смысл этой притчи?
Какова роль труда в жизни человека? Как вы,
думаете, какова тема урока?
|
Учащиеся слушают, высказывают свои
предположения по сути вопросов, поставленных учителем.
Определяют тему урока, проверяют свои
предположения по учебнику.
|
Регулятивное УУД:
в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу.
Коммуникативное УУД: внимательно слушать собеседника, понимать его высказывания;
выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью
|
|
3. Построение проекта выхода из
затруднения ("открытие" детьми нового
знания).
|
Предлагает учащимся сформулировать задачи урока.
Корректирует вопросы, предложенные учениками
и план действий
|
Формулируют задачи урока и план действий:
1. Знакомство с новыми понятиями и беседа
по их содержанию.
2. Изучение текста учебника.
3. Составление ответов на главные вопросы
урока.
|
Познавательное УУД: поиски способов решения проблемы
Регулятивное УУД:
в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу
Коммуникативное УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и
точностью.
|
|
4.Реализация построенного проекта.
|
1.Организует чтение текста учебника и беседу
по содержанию нового материала:
Прочтите в учебнике на стр. 92-93
предложенный автором материал.
- Какие заповеди дал Господь человеку?
- Почему человек не мог вкушать плодов
Дерева познания Добра и Зла?
- Каким путем решил пойти человек?
- к каким последствиям это привело?
Как христианин относится к труду?
2. Организует экскурсию в школьный музей, во
время которой знакомит с предметами быта, видами труда. Главная идея: Труд –
это не только средство пропитания. Труд – это то лекарство, которое прописано
человеку Богом. Труд дает опыт, знания, закаляет характер.
|
1. Внимательно слушают учителя.
2. Отвечают на вопросы учителя.
3. Под руководством учителя читают текст
учебника.
|
Познавательное УУД: умение выделять существенную информацию из различных
источников.
Регулятивное УУД:
удерживать учебную задачу в процессе работы.
Коммуникативное УУД: участие в коллективном обсуждении учебной проблемы
|
|
5. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
1. Предлагает отгадать загадки, показать эти
предметы в экспозиции:
Маленький , горбатенький, все поле обыскал
,домой прибежал, всю зиму пролежал (серп)
-Что делали с помощью серпа?
Бела белянка, согнута в дугу, летом на лугу,
зимой на крюку. (Коса)
Нет на свете
мудреца
Как Ивана
–хитреца:
Сел на конь и поехал в
огонь.(Чугун и ухват)
Черный огонь скачет в огонь.(Кочерга)
Никогда не
ест.
А только пьёт. А
как зашумит всех приманит.(Самовар)
2. использует игровой момент: покажите какое
–либо движение, имитирующее труд крестьянина, а ребята должны его определить.
|
- Отгадывают загадки.
- Предлагают движения и отгадывают виды
труда:
·
рубим дрова
·
стираем белье
·
красим забор
·
плывем по реке
·
играем на баяне и т. д.
|
Познавательное УУД: понимать информацию, представленную в виде образа.
Регулятивное УУД:
внимательно слушать собеседника
Коммуникативное УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы
|
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
|
1. Использует для контроля знаний
соответствующий раздел электронного приложения к учебнику «Основы православной
культуры»
|
Выполняют задания теста
|
Познавательное УУД: группировать предметы по существенным признакам.
Регулятивное УУД:
оценивать правильность выполнения задания,
Коммуникативное УУД: внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание
|
|
8. Включение в систему знаний и
повторение.
|
Задание – закончить пословицу. Вариант –
найди пару:
1.Откладывай безделье, (да не откладывай
дела).
2.Не будет скуки , (когда заняты руки).
3.Кончил дело, (гуляй смело).
4.Не сиди сложа руки, (так не будет скуки).
5.Что одному не под силу, (то легко
коллективу).
6.Не затем руки даны, (чтоб даром
болтались).
7.Играй-играй, (да дело знай).
8.Кто любит труд, (того люди чтут).
|
|
Регулятивное УУД: оценивать достигнутые результаты общей и собственной деятельности;
|
|
9. Рефлексия учебной деятельности.
|
1. Обращает внимание обучающихся на вопросы,
поставленные ими в начале урока, предлагает соотнести задачи урока с его
результатами:
2. Дает инструктаж по выполнению домашнего
задания.
|
1. Сопоставляют результаты изучения темы с
задачами, делают вывод о достижении цели урока.
3. Записывают домашнее задание в дневник.
|
Регулятивное УУД:
удерживать учебную задачу на всем протяжении урока.
Коммуникативное УУД: быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.