Технологическая карта урока: Основания. Амфотерные гидроксиды

Технологическая карта урока по ФГОС «Основания — гидроксиды основных оксидов. Амфотерные гидроксиды»

Автор: учитель химии Шадрин О.В.

Предмет: Химия

Раздел урока:  Основные классы неорганических соединений

Тема урока: Основания — гидроксиды основных оксидов. Амфотерные гидроксиды. (урок №2 раздела)

Тип урока: урок открытия нового знания

Прогнозируемые результаты:

Личностные:

- мотивация изучения химии

-усвоение правил безопасного поведения

-уважительное отношение к умственному труду

Предметные:

-классифицировать изучаемые вещества по составу

-составлять формулы гидроксидов

-характеризовать состав и свойства веществ, относящихся к основным классам неорганических соединений

Метапредметные:

Познавательные:

- использовать различные источники для получения химической информации

- строить речевые высказывания в устной и письменной формах

Регулятивные:

-умения самостоятельно планировать пути достижения целей

-понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации

Коммуникативные:

-умение работать индивидуально и в группе

-находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов

Дидактические средства: УМК Кузнецова Н.Е. (учебник + задачник), таблица Менделеева, таблица растворимости

Оборудование: проектор, компьютер, набор оксидов, вода, фенолфталеин

Этап урока	Виды работы, методы, формы, приемы	Содержание педагогического взаимодействия		Формируемые УУД	Планируемые результаты
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	беседа	Приветствует учащихся. Создает благоприятный настрой на работу. Ребята, давайте вспомним тему прошлого урока. Обсудим классификацию и домашнее задание, выявим трудности.	Отвечают, говорят определение оксидов, признаки, классификацию.	Познавательные: формирование умения наблюдать, делать выводы Коммуникативные: умение работать индивидуально и в группе	Исследовать свойства изучаемых веществ
Проверка домашнего задания. Подготовка к работе на основном этапе	Самостоятельная работа (дифференцированная)	Раздает самостоятельную работу.	Выполняют работу в течение 5 минут.	Регулятивные: умения самостоятельно планировать пути достижения целей Познавательные: умение отвечать на вопросы в письменной форме	Составлять формулы оксидов
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии	Беседа	Обсуждаем трудности при выполнении самостоятельной работы, пытаемся выявить причины.	Вспоминают классификацию оксидов, основные алгоритмы при составлении формул оксидов	Познавательные: Строить речевые высказывания в устной форме. Коммуникативные: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов	Участвовать в совместном обсуждении результатов самостоятельной работы. Классифицировать изучаемые вещества
Выявление места и причины затруднений	Постановка проблемы	На ваших столах стоят 4 оксида (кальция, бария, алюминия, меди), возьмите небольшую порцию каждого и насыпьте в воду, взболтайте, а потом в каждую капните фенолфталеин. Что заметили по ходу экспериментов? Для чего нужен фенолфталеин? Чьи свойства мы хотели увидеть? Какие индикаторы вам еще известны?	Проделывают эксперименты. Отвечают на вопросы, предлагают гипотезы	Познавательные: использовать различные источники для получения химической информации; формирование умения наблюдать, делать выводы Коммуникативные: умение работать индивидуально и в группе	Делать выводы из результатов проведённых химических опытов. Участвовать в совместном обсуждении результатов опытов
Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения	Беседа, работа с учебником	Уточняем название темы урока, формулируем цель и задачи урока. Откройте учебник на стр. 137, найдите определение класса соединений, выявите основные признаки	Предлагают формулировку темы урока, ставят цель урока и задачи, работают с параграфом учебника.	Познавательные: умение работать с текстом, таблицей; использовать различные источники для получения химической информации Регулятивные: умения самостоятельно планировать пути достижения целей	Составлять формулы гидроксидов
Реализация выбранного плана по разрешению затруднения	Работа с учебником, с таблицей растворимости	Обсудим с вами классификацию гидроксидов на стр. 137, а также алгоритм составления названий гидроксидов. Учим работать с таблицей растворимости.	Оформляют классификацию, обсуждают алгоритм составления названий, узнают новые термины – кислотные, основные, амфотерные, учатся работать с таблицей растворимости.	Коммуникативные: умение работать индивидуально и в группе Познавательные: умение делать выводы Регулятивные: умение планировать пути достижения цели	Классифицировать изучаемые вещества по составу и свойствам
Первичное закрепление	Работа с задачником	Откройте задачник на стр. 68, задание 5-144, составьте формулы гидроксидов, определите их характер	Работают индивидуально, пытаются написать формулы гидроксидов, определить их характер	Коммуникативные: работа индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации	Классифицировать изучаемые вещества по составу и свойствам. Составлять формулы гидроксидов
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Работа с задачником	Откройте задачник на стр. 54, найдите среди списка соединений оксиды и гидроксиды, дайте название и определите характер	Работают самостоятельно, пишут формулы гидроксидов, определяют характер	Регулятивные: умения самостоятельно планировать пути достижения целей; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации	Характеризовать состав и свойства веществ, относящихся к основным классам неорганических соединений
Включение в систему знаний	Беседа фронтальная	Ребята, давайте повторим, что мы узнали сегодня?	Выделяют главное, обсуждают, высказывают свое мнение	Познавательные: готовить сообщения; строить речевые высказывания в устной форме	Участвовать в совместном обсуждении результатов. Классифицировать изучаемые вещества по составу и свойствам
Рефлексия	Фронтальная беседа	Подведем итоги. Выскажите свое мнение по следующему плану: Я сегодня узнал….. Мне было трудно….. Я смог…… Я научился……. Обсуждаем домашнее задание (задание 5-46) и дополнительно для углубленного изучения: найти тривиальные названия гидроксидов и их применение, цвета осадков , выписать в тетрадь.	Высказывают свое мнение, выделяют трудности, говорят о трудностях.	Регулятивные: умения самостоятельно планировать пути достижения целей; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации	Делать выводы из результатов своей работы на уроке.

Самостоятельная работа:

На выполнение работы отводится 5 минут. Выбираем одно задание из трех, которое вам по силам.

1.       Дайте названия оксидам и определите их характер (по примеру AL₂O₃ – оксид алюминия (амфотерный)):

N₂O₅ , CaO , Cr₂O₃ , SO₃ , SnO₂ , Mn₂O₇ , BeO , CO , CrO₃ , P₂O₅ , ZnO

2.       Составьте формулы оксидов по названиям, укажите их характер:

Оксид углерода (IV), Оксид магния, Оксид хрома(III), Оксид цинка , Оксид кремния (IV), Оксид фосфора (V), Оксид марганца (VII), Оксид лития

Оксид азота (II), Оксид бериллия

3.       Составьте формулы оксидов по тривиальным названиям и укажите их характер:

Глинозем, бурый газ, кварц, пиролюзит, жженая магнезия, угарный газ, негашеная известь, хромовая зелень, цинковые белила, гематит. Напишите формулы железной окалины и красного сурика, укажите, чем они отличаются от других оксидов.

Рабочий лист урока:

Тема урока___________________________________________________________________________________________________

Гидроксиды – это ______________________________________________________________________________________________________________

Общая формула: ______________________________________________________________________________________________

Алгоритм составления формулы гидроксида:

Гидроксид натрия

Гидроксид железа (II)

Классификация гидроксидов

 

Примеры и исключения

 

Приложение.

Гидроксиды – сложные соединения, состоящие из катиона Ме⁺ и аниона гидросогруппы ОН^-. Общая формула – Ме⁺ОН^-.

Гидроксиды
Основания		Амфотерные гидроксиды	Кислородосодержащие кислоты
Растворимые (щелочи)	Нерастворимые
NaOH, Сa(OH)2	Fe(OH)2, Сu(OH)2	Al(OH)3, Fe(OH)3, Cr(OH)3 + Be(OH)2, Zn(OH)2, Pb(OH)2, Sn(OH)2	H2SO4, H3PO4
Металлы с IA-IIA группы, кроме  Mg и Be	Металлы с I-II валентностью, не находящиеся в IA-IIA группе (сюда относится магний)	Металлы с III  валентностью и Be,  Zn,  Pb,  Sn

Для составления формул гидроксидов используем следующий алгоритм (используя также таблицу Менделеева или таблицу растворимости). У ОН-группы общая валентность всегда I, а у металла нужно знать постоянную или она будет указана в названии.

Гидроксид алюминия – в названии нет валентности, значит металл имеет постоянную валентность:

  _{III         I}

AL(OH)₃

Гидроксид железа (II) – в названии указана валентность металла

 _{II        I}

Fe(OH)₂

Что касаемо классификации опять же обращаемся к таблице расторимости:

Посмотрите вторую строчку – это строчка гидроксидов. Соединяем ОН-группу с металлом из верхней строчки, и смотрим растворимый или нерастворимый гидроксид.