Технологическая карта урока "Основы цветоведения" в 6 классе

Тема: Цвет. Основы цветоведения.

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: беседа

Цель урока: Формирование основ представления о цвете как средстве выражения живописи;

Задачи:

Образовательная: расширить знания учащихся о цвете; познакомить с его возможностями, градациями и символическим значением в изобразительном искусстве

Развивающая: развитие дифференцированного зрения

Воспитательная: способствовать формированию художественного вкуса, творческого потенциала;

Планируемый результат: учащиеся получат представление особенности восприятия цвета человеком, узнают основы цветоведения, получат навык сравнения цветовых отношений

 Формирование УУД:

Личностные результаты:

- формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров

-  умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства.

Метапредметные результаты

-      развитие художественно образного, эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира;

-      развитие фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти;

-      формирование критического мышления, способность аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного искусства;

-      получение опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений.

Предметные результаты:

-      понимание значения искусства в жизни человека и общества;

-      восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства;

-      умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;

-      умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного);

-      способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях;

-      умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности;

Методы обучения: беседа, наглядный (использование презентации, плакатов, схем, наглядных материалов), объяснительно – иллюстративный.

Форма организации: фронтальная форма обучения

Средства обучения: интерактивное оборудование (проектор), презентация

Основные понятия: основные цвета, составные цвета, дополнительный цвет, холодный и теплые цвета, цветовой контраст, светлота, насыщенность цвета.

Содержание.

 Цветоведение - наука о цвете, которая содержит систематизированную информацию разных исследований: физики, физиологии, психологии. Цвет является световыми волнами определенной длины. Цветовой спектр и радуга. Основные характеристики в цветоведении: основные и составные, дополнительные и контрастные цвета, тепло холодность, насыщенность светлота, цветотональная шкала

Вопросы к уроку:

1.       Почему цвет считают дитем света?

2.       Определить термин хроматические цвета, ахроматические, спектральные.

3.       Какие цвета являются основными и составными, родственными и дополнительными (контрастными)? Почему?

4.       Что такое тональная шкала, насыщенность и светлота?

5.       Как цвет влияет на восприятие человека?

6.       Символика цветов в мировой культуре.

Используемая литература:

·         Неменский, Б. М., Горяева Н. А., Неменская Л. А. Изобразительное искусство и художественный труд: с краткими методическими рекомендациями. 1–9 классы / под ред. Б. М. Неменского. М.: Просвещение, 2011. (Программы общеобразовательных учреждений)

·         Неменская Л. А.. Искусство в жизни человека. Москва «Просвещение», 2013.

·         http://fb.ru/article/273500/osnovyi-tsvetovedeniya-i-koloristika-tsvetovoy-krug

Ход урока.

Этап урока / учебная ситуация	Результат этапа	Цель этапа	Взаимодействие в образовательном процессе
			Действия педагога	Действия обучающихся
1.Самоопределение к деятельности. Орг. момент.	Готовность к уроку. (Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль. Оценка, самооценка).	Формирование и развитие ЦО (ценностных ориентиров)  к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке.	Организует ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности. Управляет ситуацией самооценки.	Выполняет оценку/самооценку готовности по критериям: -правильность выбора учебных принадлежностей, -правильность и аккуратность расположения предметов на парте, -самостоятельность подготовки, -настрой на урок.
2. Актуализация знаний, мотивация.	Осознание необходимости получения новых знаний.	Определение границ знания и незнания.	Беседа о средствах выражения графики,	Разъясняют  понятия «пятно», «ахроматические цвета» и «тональность»
3. Постановка учебной задачи.	Представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.	Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему урока.	Показывает слайд, предлагает сформулировать тему урока. ·Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке, какова тема урока? ·Какие вопросы к уроку мы можем задать? Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока	Воспринимают информацию, анализируют. Проговаривают тему, отделяя знание от незнания. Формулируют цель, фиксируют учебную задачу, предполагают свои действия.
4. Решение учебной задачи.	Новое знание: особенности цветового восприятия, понятие цвета в изобразительном искусстве и его градации.	Формирование  и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового знания.	Организует коллективную работу с учебником Контролирует выполнение записей в тетрадях, составление схем Знакомство учащихся с физической основой цвета и восприятием цвета человеком. Предлагает проанализировать цветовой круг как наглядный геометрический порядок множества цветов (основные, составные и дополнительные цвета, теплохолодность) Проводит параллель с ранее изученным материалом о тональности ахроматических цветов с насыщенностью и светлотой в хроматических цветах Организует беседу изменчивости восприятия цвета в зависимости от взаимодействия цветовых пятен, символическом значении цвета в различных культурах	Воспринимают презентацию, рассматривают иллюстрации.  Работают с текстом учебника, выполняют записи в тетрадях, составляют схемы Получают представление о физической природе света и восприятии цвета человеком. Объясняют значение понятий: цветовой круг, цветотональная шкала, насыщенность цвета. Различают и называют основные и составные, тёплые и холодные, контрастные и дополнительные цвета. Получают представление о воздействии цвета на человека. Имеют навык сравнения цветовых пятен по тону, различных оттенков одного цвета. Участвуют в диалоге. Сравнивают особенности символического понимания цвета в различных культурах.
5. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.	Умение применять новые знания в самостоятельной деятельности.	Формирование  и развитие ЦО к закреплению знаний и способов действий.	Задание:  изображение листика оттенками одного цвета на фоне противоположных цветов.	Применяют полученные знания о цвете в творческой работе
6. Оценка.	Умение определять уровень овладения знанием, способом деятельности.	Формирование  и развитие ЦО к самооценке знаний и способов действий.	Акцентирует внимание на конечных результатах практической работы -Оцените результаты своей работы, способы их достижения. (с комментированием)	Выставка рисунков. (самооценивание) Просмотр и обсуждение выполненных работ.
7. Итог. Рефлексия деятельности.	Умение соотносить результаты собственной деятельности.	Формирование  и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.	Беседа по вопросам: ·       Что нового узнали? ·       Чему на уроке научились?	Участвуют в диалоге. Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.
8. Домашнее задание.	Использование нового знания в выполнении творческого задания.	Формирование  и развитие ЦО к обобщению знаний и способов действий, повторение раннеусвоенных ЗУНов		Запись д/з в дневник.

Дополнительный материал:

Тайны цвета давно волновали людей.

Еще в древние времена он получил свой символический смысл. Цвет стал основой многим научным открытиям. Он не только повлиял на физику или химию, но и стал важным для философии и искусства. Со временем знания о цвете становились все шире. Начали появляться науки, которые занимаются изучением этого явления.

Цветоведение - это наука о цвете, которая содержит систематизированную информацию разных исследований: физики, физиологии, психологии. Эти сферы изучают феномен оттенков, объединяя полученные результаты с данными по философии, эстетике, истории, литературе. Ученые с давних времен исследовали цвет как культурное явление. А вот колористика представляет собой более углубленное изучение цвета, его теорию и применение человеком в разных сферах деятельности.

Историческая основа

Немудрено, что эти науки издавна волновали людей. Конечно, тогда еще не было таких понятий, как "цветоведение" и "колористика". Тем не менее цвету придавалось огромное значение в культуре и развитии народов. История может нам представить огромный пласт знаний об этом.

Начиная путешествие по истории колористики, нужно вернуться к Древнему Востоку. На тот момент существовало 5 основных цветов. Они символизировали четыре стороны света и центр земли. Китай выделялся особой яркостью, натуральностью и многоцветием. Позже все преобразилось, и в культуре этой страны начала наблюдаться монохромная и ахроматическая живопись.

Еще более развитыми в этом плане были Индия и Египет. Здесь наблюдалось две системы: троичная, которая содержала основные на тот момент цвета (красный, черный и белый); а также ведичная, основывалась на ведах. Последняя система была углублена в философию, поэтому в ней встречается красный, символизирующий восточные лучи Солнца, белый – лучи Юга, черный – лучи Запада, очень черный – лучи Севера и невидимый – центр. В Индии большое значение уделяли оформлению дворцов. Путешествуя по миру, и сейчас можно заметить, что часто использовали белый, красный и золотой. Со временем к этим оттенкам стали добавлять желтый и синий.

Религия в цвете

 Западная Европа в Средние века смотрела на основы цветоведения со стороны религии. На тот момент стали появляться другие оттенки, которые ранее не принимали за основные. Белый стал символизировать Христа, Бога, ангелов, черный – подземный мир и Антихриста. Желтый означал просветление и деяния Духа Святого, а красный – Кровь Христа, огонь и солнце. Синий символизировал небо и обитателей Бога, а зеленый – пищу, растительность и земной путь Христа.

В это время на Ближнем и Среднем Востоке с колористикой происходит то же самое. Тут влияние получает Ислам. В основном значение цветов остается неизменным. Единственное, зеленый становится основным и символизирует райский сад.

 Перерождение Цветоведение и колористика снова трансформируются.

 Перед вторым этапом приходит эпоха Ренессанса. В это время Леонардо да Винчи провозглашает свою систему цветов. Она состоит из 6 вариантов: белый и черный, красный и синий, желтый и зеленый. Таким образом, наука постепенно приближается к современному понятию цвета.

Ньютоновский прорыв 17 век – это начало нового этапа в классификации. Ньютон использует спектр белого цвета, где обнаруживает все хроматические цвета. В науке появляется совсем другое видение на этот счет. Тут неизменно остается красный, к которому добавляется оранжевый, есть тут и зеленый с синим, но вместе с ними обнаруживаются голубой и фиолетовый. Новые теории 19 век в Европе приводит нас к натурализму и импрессионизму. Первый стиль провозглашает полное соответствие цветов, оттенков и тонов, а второй основывается лишь на передаче образов. В это время появляется живопись с основами цветоведения.

Теоретики цветоведения: Филипп Отто Рунг, Шеврёль, Гольц, Бецольд, Иттен