Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока Отмена крепостного права

Технологическая карта урока Отмена крепостного права

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока «Отмена крепостного права».

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Формы организации

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные


1.

Организацион-ный этап.


(2 мин)

Психологический настрой на урок.

Мотивационно-целевая функция учителя


Учащиеся внимательно слушают учителя.


Концентрация внимания.

Регулятивные УУД:

готовность к уроку, настрой на работу.


Осуществление поиска необходимой информации

Беседа. Вступительное слово учителя.


2.

Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности учащихся.


(3 мин)

Создание проблемной ситуации. Подведение учащихся к формулировке темы и задач урока.

Планово – прогностическая функция учителя.

Здравствуйте.

О какой исторической личности мы говорили с вами на прошлом уроке?

В день коронации Александр II простил все недоимки подушной подати, возвратил из ссылки всех осужденных по делу о тайных обществах 1825 года и заговору М.В.Петрашевского.

Историческое имя Александра II - «Царь Освободитель». Как вы считаете, почему он получил такое имя?

19 февраля 1861 года Государственным советом было одобрено «Положение о крестьянах, выходящих из крепостной зависимости».

Как вы думаете чему будет посвящен наш урок? Его тема?

Учитель акцентирует внимание учащихся на эпиграф урока.

Учащиеся отвечают на вопросы,

называют исторические личности.

Выдвигают

предположения

о теме урока.


Учащиеся называют цели и задачи, определив границы знания и незнания.

1. Узнать о крестьянской реформе 1861 I.

2. Дать оценку итогам реформы.


Учащиеся записывают тему:

«Отмена крепостного права»


Интерес к истории России.

Коммуникативные УУД:

умение вести диалог



Регулятивные:

постановка учебной задачи.

Историческая личность.

Мозговой штурм


Постановка проблемного вопроса.



Эвристическая беседа.

3. Актуализация знаний.

(10 мин)

Изучение новой темы.


Организационно-исполнительская функция учителя


Учитель координирует деятельность учащихся


Что такое крепостное право?

Крепостное право, это рабство, позор России. Так считали все передовые люди. Согласны ли вы с этим?

Предлагает выполнить

задание №1 в рабочих листах.


Предлагаю выполнить задание №1 в рабочих листах, привести примеры.

Какой вывод о крепостном праве в развитии России мы можем сделать?

Конечно, существовали ещё и внешние причины отмены крепостного права.

Предшественники Александра II желали отмены крепостного права. Вспомните, кто и как?

В чем сложность решаемой проблемы? Почему крепостное право не было отменено?



Давайте посмотрим, как проходила работа над реформой.


Конечно, разработка проекта реформы вызывала множество вопросов.

Приложение 1.


Предлагает учащимся сделать вывод о крепостном праве в развитии России?

Отвечают на вопросы учителя.



Учащиеся выражают свою точку зрения, дают комментарии

Учащиеся выполняют задания

Учащиеся отвечают:

Александр I – указ о “вольных хлебопашцах”, Николай I – реформа государственных крестьян.







Нежелание дворян, неспособность противостоять им.


Учащиеся составляют план.

Учащиеся формулируют вывод: крепостное право тормозило экономическое, социальное развитие России

Активизация мыслительного процесса







Личностное отношение к крепостному праву.

Познавательные УУД:

умение определять понятия


Коммуникативные УУД:

обоснование верности утверждения


Регулятивные УУД:

формулирование вывода.


Познавательные УУД:

выделение причинно-следственных связей.


Работа с историческими терминами






Мобилизация знаний о предшественниках.




Хронология событий

Закрепление понятий





Работа с бланком заданий



Дискуссия


Работа с тетрадью и учебником.


Ведение проблемного диалога


Самостоятельная работа с текстом

4. Усвоение новых знаний.


(20 мин)

Работа с источником.

Первичное закрепление, осмысление.


Организационно-исполнительская функция учителя


Предлагает поработать с источником.

«Манифест 19 февраля 1861 года».(Приложение 2)


Прошу вас, на каких же условиях освобождались крестьяне? Участвуем все


1.Практикум задание Свобода


2. Как складывались земельные отношения?

3. Что такое выкупные платежи?

Временно-обязанные крестьяне?

Какую роль играла сельская община?

Что такое круговая порука?



Вывод

Что получили крестьяне?

Что получили помещики?



Предлагает сделать вывод о крестьянстве.


Давайте назовём права и обязанности крестьян и помещиков, согласно Манифесту.

задание №2 в рабочих листах.


Учащиеся работают с текстом источника,

записывают в тетрадь основные положения. Манифеста

  1. Личная свобода

  2. Помещики сохраняют право на землю

  3. Положения, регулирующие отношения помещиков и крестьян

Комментарии учащихся.

Вывод о крестьянстве

Крестьяне – лично свободное, податное, непривилегированное сословие, свободные сельские обыватели

Учащиеся выполняют задание в рабочем листе.

Учащиеся работают с учебником

Делают вывод.

Активизация мыслительного процесса



Познавательные УУД:

смысловое чтение.

Регулятивные УУД:

формулирование вывода.













Работа с текстом источника.










Работа с учебником.

С.380


С.381



С381


5. Рефлексия (подведение итогов занятия)


(5 мин)

Заключение, вывод


Регулятивно-коррекционная функция учителя.


Учитель координирует деятельность учащихся


Организует обсуждение проблемных вопросов, мнений о значении Крестьянской реформы 1861 года для дальнейшего развития российского общества.

Исполнилась ли мечта крестьян?

Можем ли мы привести аргументы, подтверждающие сохранение власти помещиков над крестьянами.


Выставление оценок.

Учащиеся формулируют положительные и негативные итоги отмены крепостного права.

Крестьяне не поверили, что это и есть “царская милость”. По их мнению, освобождение означало старый порядок вещей, но…без господ. Незавершенный характер реформ – причина того, что аграрный вопрос станет “гвоздем” революции 1905 года в России.

Обучающиеся определяют свою позицию на уроке.



Нравственное осмысление отмены крепостничества


Самоконтроль








Познавательные УУД:

Установление причинно-следственной связи.


Итоги реформы


Ответы на вопросы, эвристическая беседа,

Работа с бланком заданий.



Обсуждение проблемного вопроса.



Самостоятельный поиск ответа, осмысление и закрепление.


6. Контроль усвоения. Обобщение и систематизация знаний. (3 мин.)

Закрепление изученного материала

Контрольно-диагностическая функция

Учитель консультирует.

Учащиеся выполняют тест «Отмена крепостного права».

Контроль и самооценка проделанной работы

.

Манифест 19 февраля 1861 года

Самостоятельная работа

7. Домашнее задание


(2 мин)

Закрепление изученного на уроке. Развитие творческих знаний и умений учащихся

§31 С.375-385, понятия

Подобрать отрывки из произведений А.С.Пушкина, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева об отмене крепостного права.

Написать эссе «Размышления об отмене крепостного права в России»

Обучающиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей.

Интерес к истории России

Познавательные УУД: умение анализировать различные источники информации

Отмена крепостного права в России

Применение творческих индивидуальных заданий: практико-значимых.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 30.03.2016
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров100
Номер материала ДВ-569801
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх