Технологическая карта урока "Парламент против короля. Революция в Англии"

Технологическая карта урока

Предмет:  история

Класс: 7

Автор УМК: А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина

Тип урока: открытия новых знаний

Учитель: Шкарина Н.И.

Тема	Парламент против короля. Революция в Англии.
Цели:	Формирование представлений о борьбе парламента против короля в Англии, вошедшей в историю, как революция через умение работать с текстом учебника.
Планируемые результаты	Предметные: устанавливать причины, участников и итоги революции, высказывать суждения о действиях противоборствующих сторон, описывать события, связанные с борьбой парламента и короля в Англии и анализировать результаты революции. Личностные: определять и объяснять свое отношение к революционным событиям в Англии в XVIIв.; Метапредметные: проводить поиск информации о причинах, участниках и итогах революции, умения работать с текстом учебника и дополнительным материалом; умения строить монологическое высказывание, работать в группах, составлять сравнительную таблицу
Основные понятия	«круглоголовые», «кавалеры», компромисс, республика, военная диктатура
Межпредметные связи	Обществознание
Ресурсы	Доска, мел, учебник «Новая история, 1500-1800»  А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина 7кл., рабочая тетрадь, проектор, слайд-презентация, раздаточный материал
Организация пространства	Учащиеся занимают рабочие места (по 2 человека за партой), в ходе урока объединяются в группы по 4 человека

Ход урока Этапы урока		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Доска, оборудование
Этап урока	Цель этапа		Познавательная, коммуникативная, регулятивная, личностная
			Осуществл-е действия Формируемые способы деят-ти
1.Организационный	Организация направленного внимания на начало.	Проверка готовности к уроку, определение места урока в теме	Приветствие учителя, проверяют наличие необходимого учебного материала на парте (р,к,л)
2.оценивание	Развитие навыков самостоят. работы	Объясняет условия и правила оценки за урок: прием «Мишень»	Слушают, получают раздаточный материал «Мишени» - (к,р,л)	Приложение 1
4.создане проблем. ситуации	Постановка проблемного вопроса, форм. темы	«Ассоциативный ряд» Что вы видите на картинках? Предположите - как будет звучать наша тема?	Парламент против короля. Революция в Англии. Записывают в тетрадь (п,р)	Слайд 1-2
5. Домашнее задание	Развитие опыта самостоятельной опережающей подготовки  учащихся	Организует учащихся на самостоятельную деятельность дома. Проводит инструктаж по выполнению дом. задания §16, составить кроссворд  (по желанию), «От Англии до Великобритании» - проект (по желанию)	Записывают д.з. в дневник, (р)	Слайд 3
6.формулировка проблемы,мот-ция	Формул. целей и за-дач урока, опред-ние области «знания-незнания» по теме	- Какую проблему нам предстоит решить? Что еще мы должны узнать, чтобы ответить на поставленный вопрос?	Причины революции, участники, итоги ? И т.д. (п,р,л)	Записываются на доске Слайд 4-5
7.решение учебной задачи	Формирование коммуникативных, регулятивных, познавательных УУД.  Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов	Вы уже познакомились с событиями, связанными с Реформацией в Англии – скажите, что представляла собой страна в первой половине XVIIв.в политическом, экономическом и религиозном плане? Что же могло привести эту с первого взгляда сильную и стабильную во многих отношениях страну к революции? Причины революции – работа с текстом (стр. 141-142) Сын Якова I -  Карл I продолжил политику отца и пошел дальше – распустил парламент, установив режим личного правления, НО без парламента он не мог собирать налоги, поэтому ему пришлось в 1640г. созвать парламент, который вошел в историю под названием Долгого парламента, т.к. не расходился 12 лет. – это событие и стало началом революции. Парламент провел ряд важных реформ. Против чего они были направлены? Как Карл I  отреагирует на такие реформы? В 1642г. после попытки арестовать руководителей парламента он бежал на север страны за поддержкой крупных землевладельцев – началась гражданская война короля с парламентом. Чтобы определить сторонников той и другой стороны, прочтите их определение (ст.р144) Страна также разделилась: северные и западные графства поддерживали короля, а юго-восток - парламент ДИНАМИЧЕСКАЯ  ПАУЗА Война продолжается. Предположите – армия какой из сторон была лучше вооружена и обучена? Но так продолжалось не долго. На стороне парламента оказался отличный организатор и полководец – Оливер Кромвель, который смог создать более сильную и дисциплинированную армию, чем у короля. Итак, в 1645г. – король был разбит армией парламента. Король бежал, а парламент провел ряд реформ (стр. 146) Чтение с маркировкой: +- положительное, - -отрицательное, V – реформы, которые могли иметь и положительные и отрицательные последствия.  Можно ли утверждать, что реформы парламента решили все проблемы разных слоев общества? Какие проблемы остались? Значит, революция не заканчивается! Однако король не согласился даже на эти перемены, поэтому солдаты армии парламента стали требовать казни короля, которая и состоялась по решению суда в 1649г. Т.о. гражданская война закончилась Каковы итоги гражданской войны?	Отвечают  (р,к, п) Работа с текстом учебника(п,р,л) Записывают в тетрадь(р,п) Отвечают: Реформы Долгого парламента ограничивали  абсолютную власть короля (п,к,л) Записывают в тетрадь(п,р) Работа с терминами (п,л) Все встают. Каждый ученик правильно назвавший термин, определение к которому зачитывает учитель,  садится на место. (л,п,к,р) Предположительно – круглоголовых (п,л) Доклад «Оливер Кромвель» Записывают в тетрадь(п,р) Читают текст учебника с маркировкой (п,л,р) Нет У крестьян не было земли и они платили за нее повинности Работа с текстом (стр. 147-148): (п,р,л) Установление республики, у власти – буржуазия, победа пуритан, уничтожение абсолютизма и установление военной диктатуры	Слайд 6 Слайд 7 Слайд 8 В тетр. Слайд 9 Слайд 9 Слайд 10 В тетр. Слайд 11-12 Приложение 2 Слайд 13 Слайд 14 Приложение 3 В тетр. Слайд 15 Слайд 16 рисунок стр. 147 Слайд 17
8.Разреш.проблемы	Систем.материала,формулировка выводов	Прием «Рюкзак» + «Интеллект-карта».	В группе по 4 чел. выбирают  из «Интеллект-карты» список терминов, дат, понятий и т.д. по определенному принципу.  Озвучивают. (п.р.л.)	Приложение 4 Слайд 18-19
9.оценивание. Рефлексия деятельности	Рефлексия Самооценка учащимися своей деятельности на уроке.	Прием «Мишень» Если позволяет время, зачитывает вслух выборочно некоторые «Мишени»	Оценивают на «Мишени» свою работу на уроке,  материал, который изучили на уроке, настроение и выставляют оценку (п, р,л). Сдают учителю.	Слайд 20 Слайд 21

Приложение 1

НА УРОКЕ БЫЛО ИНТЕРЕСНО

 

СВОЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКЕ Я ОЦЕНИВАНИЮ

МОЁ НАСТРОЕНИЕ

УРОК БЫЛ ПОЛЕЗЕН

	НА УРОКЕ БЫЛО ИНТЕРЕСНО		УРОК БЫЛ ПОЛЕЗЕН

 

СВОЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКЕ Я ОЦЕНИВАНИЮ

МОЁ НАСТРОЕНИЕ

Приложение 2

РАЗМИНКА

1. Фамилия  мореплавателя, в честь имени которого назван материк Америка. (Веспуччи)
2. Исключительное право на производство или продажу чего-либо (монополия)
3. Общее название царствующей/правящей  особы (монарх)
4. Общество основанной на частной собственности и рыночной экономике (капитализм)
5. Захват и  заселение какой-либо территории, сопровождающийся ограблением, истреблением местного населения (колонизация)
6. Место, где совершаются сделки (биржа)
7. Основной прямой налог, который собирался во Франции в основном с крестьянства (талья)
8. Высший представительный и законодательный орган в государствах, где установлено разделение властей. Появился в Англии. (парламент)^.
9. Форма правления, при которой верховная власть неограниченно принадлежит одному лицу – монарху (абсолютизм)
10. Экономич. политика европ. гос-в характеризующаяся активным вмешательством гос-ва в хоз. жизнь с целью увеличения экономич. и военно-политич. мощи гос-ва, в первую очередь для накопления в стране  денег (благородных металлов). (меркантилизм)
11. Мореплаватель, доказавший, что Земля имеет форму шара (Магеллан)
12. Английский писатель, гуманист, автор «Ромео и Джульетты» (Шекспир)
13. Человек, бравший на откуп сбор какой-либо пошлин или налога (откупщик)
14. Гений-гуманист из Флоренции, оставивший множество памятников живописи, поэзии, на сам себя считавший скульптором (Микеланджело)
15. Сторонники не божественного, церковного, а светского, человеческого взгляда на окружающий мир. (гуманисты)
16. Испанский писатель, автор романа «Дон Кихот» (Сервантес)
17. Предприниматели-капиталисты, имевшие свое дело в торговле, промышленности или банковской сфере, термин зародился во Франции в XII в. (буржуазия)
18. Имя английского гуманиста, политика, первого министра короля, написавшего «Утопию» (Томас)
19. Первооткрыватель Америки (Колумб)
20. Так называли новых дворян в Англии, предпринимателей-капиталистов (джентри)
21. Предприятие нового типа, основанное на разделении труда (мануфактура)
22. Процесс, в ходе которого происходят коренные изменения, ломаются старые порядки (революция)
23. Движение за переустройство церкви (реформация)
24. Приведение в действие приговора инквизиции (аутодафе)
25. Как называется протестантская церковь в Англии (англиканская)

Приложение 3

О́ливер Кро́мвель  родился в семье небогатого пуританского помещика. Получил начальное образование в приходской школе, а затем учился в колледже Кембриджского университета, который отличался сильным пуританским духом.

После того, как Кромвель бросил учёбу на юридическом факультете университета, ему пришлось жениться на дочери  помещика. После свадьбы он занялся хозяйством в своём имении и вел типичную жизнь простого помещика.

В начале Английской гражданской войны Кромвель возглавил отряд из шестидесяти всадников в качестве капитана. Позже этот отряд трансформировался в знаменитую «Железнобокую кавалерию», которая, в свою очередь, послужила основой его армии Новой модели.  Кромвель был ревностным протестантом, предводителем круглоголовых пуритан. Крылатой фразой стали слова Кромвеля, обращённые к солдатам во время перехода через реку: «На Бога надейся, но порох держи сухим».

Полководческий талант Кромвеля раскрылся в череде победоносных сражений, особенно в битве при Марстон-Муре (1644). И именно армия Кромвеля разбила Карла I в решающем сражении при Нейзби в 1645 г., положив конец притязаниям монарха на абсолютную власть.

Получив определённые полномочия, Кромвель упразднил верхнюю палату парламента и назначил совет из своих боевых соратников-протестантов. Сам Кромвель получил звание генералиссимуса. Однако, взяв власть в свои руки (получив новый титул лорд-протектора), он начал наводить поистине «железный» порядок, фактически установив личную диктатуру.

Считается, что его смерть наступила от малярии или же от отравления.

Еще при жизни он был удостоен чести самому назначить приемника, коим стал его старший сын Ричард, а самого Оливера похоронили с необычайной пышностью. Однако именно тогда в стране начались настоящий хаос, произвол и беспорядки. Депутаты испугались и восстановили монархию. После этого тело Кромвеля было извлечено из могилы, повешено и четвертовано, что было традиционным наказанием за измену Англии. Голова его выставлялась отдельно и была захоронена только в 1960 году в часовне одного из колледжей Кембриджа.

Кромвель до самой смерти обладал популярностью у народа. Особенное значение в данном случае имела такая черта Кромвеля, как абсолютная неподкупность. Он отказался принять корону. При Кромвеле Англия формально оставалась республикой.

Приложение 4

Интеллект-карта Выберете из предложенного списка причины революции: Абсолютизм (конфликт с парламентом) Парламент Юго-восточные графства Преследования пуритан Король Кавалеры Оливер Кромвель 16401 Поддержка монополий Северные и западные графства Круглоголовые Карл I Республика 1642 Отношения с  Испанией 1645 Яков I Пуритане Казнокрадство и взяточничество 1649 Военная диктатура	Интеллект-карта Выберете из предложенного списка участников гражданской войны: Абсолютизм (конфликт с парламентом) Парламент Юго-восточные графства Преследования пуритан Король Кавалеры Оливер Кромвель 1640 Поддержка монополий Северные и западные графства Круглоголовые Карл I Республика 1642 Отношения с  Испанией 1645 Яков I Пуритане Казнокрадство и взяточничество 1649 Военная диктатура	Интеллект-карта Выберете из предложенного списка результаты  гражданской войны: Абсолютизм (конфликт с парламентом) Парламент Юго-восточные графства Преследования пуритан Король Кавалеры Оливер Кромвель 1640 Поддержка монополий Северные и западные графства Круглоголовые Карл I Республика 1642 Отношения с  Испанией 1645 Яков I Пуритане Казнокрадство и взяточничество 1649 Военная диктатура
Интеллект-карта Выберете из предложенного списка даты и назовите к ним события революции и гражданской войны: Абсолютизм (конфликт с парламентом) Парламент Юго-восточные графства Преследования пуритан Король Кавалеры Оливер Кромвель 1640 Поддержка монополий Северные и западные графства Круглоголовые Карл I Республика 1642 Отношения с  Испанией 1645 Яков I Пуритане Казнокрадство и взяточничество 1649 Военная диктатура	Интеллект-карта Выберете из предложенного списка имена революции и гражданской войны: Абсолютизм (конфликт с парламентом) Парламент Юго-восточные графства Преследования пуритан Король Кавалеры Оливер Кромвель 1640 Поддержка монополий Северные и западные графства Круглоголовые Карл I Республика 1642 Отношения с  Испанией 1645 Яков I Пуритане Казнокрадство и взяточничество 1649 Военная диктатура	Интеллект-карта Выберете из предложенного списка термины и понятия, появившиеся в годы  революции: Абсолютизм (конфликт с парламентом) Парламент Юго-восточные графства Преследования пуритан Король Кавалеры Оливер Кромвель 1640 Поддержка монополий Северные и западные графства Круглоголовые Карл I Республика 1642 Отношения с  Испанией 1645 Яков I Пуритане Казнокрадство и взяточничество 1649 Военная диктатура