Технологическая карта урока №14 «Передвижение веществ у животных»

Урок биологии, 6 класс

Учитель Петрова Алла Алексеевна

Тема: Жизнедеятельность организмов

Технологическая карта урока №14 «Передвижение веществ у животных»

Цель урока: создать условия для изучения транспортных систем животных, установления связи между строением и функциями органов кровообращения.

Планируемые результаты:

Предметные: научиться объяснять значение понятий ткань, орган, система органов, описывать состав и функции крови, строение сердца, сравнивать кровеносные системы позвоночных животных, различать форменные элементы крови, сосуды. Применять полученные знания при выполнении лабораторной работы, соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием, демонстрировать навык работы с микроскопом. 

Метапредметные УУД:

Познавательные – работа с различными источниками информации, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Давать определение понятиям, проводит наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты, устанавливать соответствие между объектом и его характеристикой.

Регулятивные – определять цель урока и ставить задачи необходимые для её достижения, планировать свою деятельность и делать выводы по результатам работы, оценивать результаты деятельности.

Коммуникативные – работая в паре и группе, строить эффективное взаимодействие со сверстниками, внимательно слушать, высказывать свою точку зрения, аргументировать общение и сотрудничество.

Личностные УУД: формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, осознание возможности проведения самостоятельного исследования только при условии соблюдения правил техники безопасности, понимание причин успехов и неудач в учебной деятельности.

Оборудование:

учебник, рабочие тетради, презентации учащихся «Передвижение воды и минеральных веществ в растении», «Передвижение органических веществ в растении», модель сердца млекопитающего, таблица «Состав крови», микроскоп, готовые препараты «Кровь лягушки», «Кровь человека», карточки-задания, разноцветные карточки для деления на группы, смайлики, пластилин красного, белого и синего цветов.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Планируемая деятельность учащихся	Примечание
1. Орг. момент	Приветствует, проверяет явку, готовность к уроку, деление на группы	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, рассаживаются согласно карточкам по своим группам	При входе на урок дежурный раздаёт карточки трёх цветов: класс делится на группы
2. Эмоциональный настрой на урок	-Мы начинаем наш урок Для того, для того, для того, Чтоб не осталось в стороне Никого, никого, никого. Включимся дружно мы в труд! В добрый путь! В добрый час! Твори и всё успевай! Ждут открытия нас!	Слушают, настраиваются
3. Актуализация знаний	- На прошлом уроке группы готовили презентации о передвижении веществ в организме растений. Давайте познакомимся с ними. Но сначала получите индивидуальные задания для повторения, надеюсь, что презентации позволят всем успешно их выполнить. -Я вижу, что все справились. Спасибо!	Получают индивидуальные задания, внимательно смотрят и слушают презентации и выполняют свои задания. Собирают работы и сдают учителю.	Каждому ученику приготовлены разноуровневые задания. Приложение 1.
«Ясное пятно» 4. Проблемная ситуация	-Как вы думаете, о чём пойдет речь на уроке? (На экране появляется картинка к басне И.А.Крылова «Лебедь, рак и щука». На возу надписи «вода», «белки», «жиры», «углеводы». Звучит припев песни Л.Утесова «Сердце, тебе не хочется покоя…») -Да, сегодня на уроке мы поговорим о транспорте веществ в организме животных. Давайте сформулируем тему.	Смотрят с интересом, догадываются , о чём пойдет речь Предполагают ответ: транспорт веществ в организме животных. Формулируют тему урока «Передвижение веществ в организме животных»	Приложение 2.
5. Целеполагание	-Давайте поставим цель на сегодняшний урок. -Что является важным для достижения любой цели?  -Что и кто поможет нам в её достижении?	Формулируют цель: изучить особенности транспорта веществ в организме животного и человека Ответ: изучение, осмысление, формулировка. Ответ: учебник, иллюстрации, одноклассники, учитель, модель сердца, микроскоп.
6. Открытие нового знания	-Сегодня вам предстоит испытать себя в роли исследователей. У нас начинают работу три исследовательские лаборатории: 1. «Кровь» 2. «Сердце и сосуды» 3. «Системы кровообращения» (Учитель ставит таблички каждой группе и раздаёт конверты с заданиями) -А сейчас мы заслушаем отчёты лабораторий о своей работе. (Учитель позитивно реагирует на сообщения, при необходимости уточняет)	Получают задания, распределяют работу в группе. Выполняют задание. Лаборатория «Кровь» рассказывает о передвижении веществ у животных, о составе крови, о форменных элементах. Другие группы заполняют предложенную таблицу. Лаборатория «Сердце и сосуды» рассказывает о строении вен, артерий, капилляров, сердца. Другие группы заполняют предложенную таблицу. Лаборатория «Системы кровообращения» рассказывает о кровеносных системах, как отличить сердце земноводного от сердца пресмыкающегося, как отличить сердце птиц от сердца млекопитающего. Другие группы выполняю тест	Приложение 3. Приложение 4. Таблица 1. Приложение 4. Таблица 2. Приложение 4. Тест.
7. Физкультминутка	Звучит музыка из фильма «Королевство кривых зеркал» (кваканье лягушек)	Учащиеся выполняют упражнения	Приложение 5.
8. Применение нового знания	-Продолжаем работу. Неспроста мы делали упражнения с лягушатами. Как вы думаете, есть ли у лягушки кровь? -Перед вами микроскопы и микропрепараты. Рассмотрим их. -В чём отличия? -В чём сходство? -Давайте выполним задание в рабочих тетрадях.	Группа «Кровеносные системы» отвечает: да, трёхкамерное сердце, 2 круга кровообращения. Рассматривают микропрепараты «Кровь лягушки» и «Кровь человека». Ответ: у лягушки эритроциты крупнее, есть ядра. Ответ: Схожее строение клеток крови и кровеносной системы. Выполняют задание 92, стр.50
9. Рефлексия	- Теперь давайте вернёмся к цели сегодняшнего урока. По каким признакам можно сделать вывод, что цель достигнута? Какие затруднения вы испытали на уроке? Как можно себе помочь преодолеть трудности? -А теперь давайте выберем смайлик для нашего урока.	Отвечают на вопросы учителя Выполняют задание учителя
10. Домашнее задание	-Запишите домашнее задание: параграф 31, с.116-117	Записывают домашнее задание
11. Итог урока	-Ребята, мне было очень интересно работать с вами. Спасибо за урок!

Краткое описание документа:

Цель урока: создать условия для изучения транспортных систем животных, установления связи между строением и функциями органов кровообращения.

Планируемые результаты:

Предметные: научиться объяснять значение понятий ткань, орган, система органов, описывать состав и функции крови, строение сердца, сравнивать кровеносные системы позвоночных животных, различать форменные элементы крови, сосуды. Применять полученные знания при выполнении лабораторной работы, соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием, демонстрировать навык работы с микроскопом.

Метапредметные УУД:

Познавательные – работа с различными источниками информации, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Давать определение понятиям, проводит наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты, устанавливать соответствие между объектом и его характеристикой.

Регулятивные – определять цель урока и ставить задачи необходимые для её достижения, планировать свою деятельность и делать выводы по результатам работы, оценивать результаты деятельности.

Коммуникативные – работая в паре и группе, строить эффективное взаимодействие со сверстниками, внимательно слушать, высказывать свою точку зрения, аргументировать общение и сотрудничество.

Личностные УУД: формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, осознание возможности проведения самостоятельного исследования только при условии соблюдения правил техники безопасности, понимание причин успехов и неудач в учебной деятельности.