I. Мотивационно-целевой этап
Цели:
Эмоционально,
психологически подготовить учащихся к усвоению изучаемого материала
Продолжительность: 7 минут
|
Создаёт условия для возникновения у обучающихся
внутренней потребности включения в учебную деятельность. Организует
формулировку темы и постановку цели урока учащимися
Чертит схему на
доске.
(Приложение 1)
Выделяет эти
вопросы на схеме.:
1.Места проживания.
2. Занятия.
3. Соседи и
отношения с ними.
|
- С историей каких народов мы знакомились на прошлом
уроке? Какой народ является нашими далекими предками?
Древнейшая история славян еще окончательно не
выявлена. Истоки исторической судьбы славян уходят в никуда. На каждую каплю
твердого знания приходится по целому океану предположений и загадок. Таким
образом, ранняя история славян не менее загадочна и таинственна, чем история
Атлантиды. Давайте и мы попробуем себя в роли исследователей нашей далекой и
загадочной истории…
- Предположите, какие вопросы мы должны задать себе,
чтобы составить портрет восточных славян?
- Как вы думаете, какие из перечисленных вопросов мы должны
рассмотреть на уроке в первую очередь?
- Какие источники нам помогут выяснить эти вопросы?
- Как вы думаете, над какой темой нам предстоит работать на уроке?
- Откройте §3, посмотрите, верно ли мы сформулировали тему. Обратите
внимание, какой основной вопрос будет стоять перед нами в процессе работы
(стр. 27).
|
Слушают, отвечают на вопросы, высказывают
предположения, записывают схему-план в тетрадь и обсуждают тему урока,
обсуждают цели урока.
Выдвигают предположения.
Пытаются сформулировать тему урока.
Читают тему урока и главный вопрос
параграфа.
|
|
III. Процессуальный этап
Цели: формирование у учащихся умений реализации новых способов
действий, расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов
Продолжительность: 30 минут
|
Организует самостоятельную работу с учебником и отрывком из «Повести
временных лет». (Приложение 2)
Организует первичную проверку усвоения нового материала.
Использует метод мозгового штурма для выяснения занятий восточных
славян.
Составляет на доске схему «Занятия восточных славян» (Приложение 4)
Организует работу с новыми терминами.
Организует анализ отрывка из «Повести временных лет», работу с
§ 3 и картой.
Организует работу с терминами.
Нацеливает на самостоятельную работу с текстом учебника.
Организует проверку таблицы.
Организует работу с проблемным вопросом урока.
Подводит итог.
С большинством народов и племен были добрососедские отношения, шло
мирное проникновение на соседние территории и слияние языков. Военные конфликты
не имели затяжного характера и происходили в основном с юго-восточными
государствами. Это позволило в дальнейшем создать свое государство
|
- На основе п.1 §3 и карты на стр. 28 составьте кластер «Ветви
славянства».
- Вам предстоит побыть в роли исследователей, ребята. Первоначальные
сведения о расселении восточнославянских племен получены из «Повести
временных лет» монаха Нестора. Они подтверждены находками археологов.
Прочтите отрывок из летописи, найдите на карте атласа места
расселения перечисленных в отрывке племен и составьте таблицу (Приложение 3).
- Назовите названия восточнославянских племен и покажите на карте
места их расселения.
- Ребята, почему такие названия у племен: поляне, древляне,
дреговичи и т. д.?
- Предположите, какие основные занятия были у восточных славян. Ответ
аргументируйте.
- А теперь предлагаю убедиться в том, насколько правильны наши
предположения. Посмотрим фрагмент видеоурока «Восточные славяне в древности».
Если возникнет необходимость, дополните схему.
- Объясните значение терминов: подсечно-огневое земледелие,
переложная система земледелия, бортничество.
- Назовите территорию, на которой расселились восточные славяне.
- Какие народы, проживающие на Восточно-европейской равнине, упоминает
Нестор в своем труде? Найдите их на карте.
- На прошлом уроке мы говорили о некоторых из этих народов. Какие
отношения складывались у славян с ними? Что такое колонизация?
- Что такое государство? Какие государства существовали на
Восточно-европейской равнине?
- Прочитав пункты 2-3(§3), составьте сравнительную таблицу «Соседи
славян: хазары и волжские болгары» (Приложение 5)
- Кратко охарактеризуйте государства-соседи восточных славян.
- С каким государством соседствовали славяне на юго-западе?
-Что вам известно о Византийской империи?
- Давайте вернемся к основному вопросу нашего урока (§3, стр. 27):
Важным ли было для восточных славян наличие соседей с разнообразным
государственным и экономическим устройством и различными религиями?
Попробуйте аргументировано ответить на него.
- Как вы думаете, почему с некоторыми соседями у славян складывались
нелегкие отношения?
|
Работают с учебником и картой, преобразуют полученную информацию в
знаково-символическую. Проговаривают вслух полученную информации.
Читают исторический документ, работают с картой атласа, анализируют
информацию и обобщают ее в виде таблицы.
Проговаривают вслух полученную информацию, показывают на карте места
расселения восточных славян. Исправляют ошибки допущенные при заполнении таблицы.
Выдвигают предположения. Аргументируют свое предположение). Фиксируют
схему в тетради.
Смотрят фрагмент видеоурока, осуществляют самопроверку по заполнению
схемы «Занятия восточных славян».
На основе просмотренного фрагмента объясняют значение понятий.
Перечисляют неславянские народы, показывают их расселение на карте.
Делают выводы об отношениях славян с народами Восточно-европейской
равнины. Объясняют понятие «колонизация».
Объясняют термин «государство». Перечисляют и показывают на карте государства,
расположенные на Восточно-европейской равнине.
Читают учебник, анализируют материал, составляя сравнительную
таблицу.
Озвучивают обобщенную информацию о соседних государствах. Исправляют
допущенные ошибки в таблице.
Дают характеристику Византии.
Рассуждают, отвечают на вопросы. Задают друг другу вопросы
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.