I.
Мотивация
к
учеб-
ной
деятельности
|
2
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная
подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Создаёт условия для возникновения у обучающихся
внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет
тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока
учащимися
|
Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока
и пытаются самостоятельно их формулировать
|
Фронтальная
работа
|
Личностные: стремятся хорошо
учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно
идентифицируют себя с позицией школьника.
Регулятивные: самостоятельно
формулируют цели урока после предварительного обсуждения
|
|
II. Актуализация знаний
|
7
|
Беседа
по вопросам по
карте
Работа по карте
|
1. «Историческая
эстафета»
Ученики
формируют 2 команды, остальные составляют группу экспертов. Доску делят на 2
части, в каждой учащиеся будут записывать ответы на вопросы. Отдельно
прикрепляется карта или карта на слайд-презентации.
Эксперты также
разделяются на 2 группы; им участники команд по мере выполнения задания сдают
свои карточки, и эксперты проверяют правильность выполнения заданий. По
окончании работы эксперты подводят итоги и указывают на допущенные в ответах
ошибки. Учитель объявляет оценки.
2. Работа с
картой
|
Отвечают на
вопросы, высказывают собственное мнение
Участники команд
поочерёдно отвечают на вопросы карточек, которые они получают, выходя к
доске. Вопросы к участникам команд представлены в виде таблицы; она имеет вид
итоговой записи, которая должна получиться на доске.
Ученики заполняют
таблицу
|
Фронтальная
работа
Индивидуальная
|
Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач;
ориентируются в разнообразии способов их решения.
Коммуникативные: высказывают
собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания
|
1. Устные ответы.
2. Устные ответы. Записи на доске
|
III. Изучение нового материала
|
17
|
Работа в группах
Характеристика
исторических деятелей
Заполнение
таблицы
Составление
презентации
|
Шаг 1. Обязательное
ознакомление учащихся с критериями оценки.
Критерии
оценки.
На
оценку «3» – заполнение таблицы.
На
оценку «4» – заполнение таблицы, составление вывода (возможные ошибки:
несоответствие позиции следствию, несоответствие обоснования примерам и т.д.).
На
оценку «5» – все сделано.
Шаг 2. Деление
учащихся на пары для работы за компьютером. Предоставление ссылок для работы
в Интернет-сети.
Шаг 3.
Предоставление перечня вопросов, необходимых для характеристики исторического
деятеля.
Используя материалы
Интернета, попытайтесь ответить на следующие вопросы:
- Каковы были
годы жизни князя (княгини)? Укажите возможные родственные связи.
- Каким образом
происходило укрепление власти киевского князя (княгини)? Какие реформы были
проведены? Каков был их результат?
- Каковы были
отношения с Византийской империей?
- Каковы были
отношения с восточными соседями?
- Каковы были
итоги правления? Способствовала ли деятельность князя (княгини) росту
авторитета государства или, наоборот, его падению?
Шаг 4. Таблица,
куда будут занесены результаты работы учащегося с материалом Интернета
(ответы на вопросы, указанные в Шаге 3)
Таблица.
Деятельность первых русских князей.
Шаг 5.
Учащийся представляют презентации. Они должны сделать свой вывод, используя
материал презентации и таблицы.
|
Заполняют
таблицу
Работа в парах
за компьютером. Изучение исторических личностей: Рюрик, Олег, Ольга,
Святослав
Кратко
записывают основные направления политического курса князя
Отвечают на
вопросы
Устная работа с
историческим документом: чтение, ответы на вопросы к документу.
Заполняют таблицу
(см.Приложение)
Составление
презентации (4-5 слайдов)
|
1.
Индивидуальная работа.
2. Работа в
группах.
3. Фронтальная
работа.
4.
Индивидуальная работа.
5. Индивидуальная
работа.
|
Личностные: проявляют
интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к
процессу познания
Регулятивные:
совместно
с учителем обнаруживают
и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели
урока.
Познавательные: извлекают
необходимую информацию
из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о
личности человека.
Коммуникативные:
аргументируют
свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
1. Устные ответы.
2. Устные ответы.
3. Устные ответы.
4. Письменные задания.
5. Письменные задания.
|
V. Итоги урока.
Рефлексия
|
5
|
Обобщение
полученных
на уроке
сведений
|
Проводит беседу
по вопросам: «Древо познания»
- Кто и в связи
с чем сказал эти слова: «Как повадится волк к овцам, то перетаскает все
стадо, если не убить его» (1 б)
- Кто и в связи
с чем сказал эти слова: «Иду на Вы!» (1 б)
- Как погиб
князь Игорь? (1 б)
- Какому князю
посвятил А.С.Пушкин свою поэму? (1 б)
- Какие
изменения внесла княгиня Ольга в управление Древнерусским государством? В чем
их значение? (3 б)
- Что общего
было в деятельности первых русских князей? (3 б)
- Чем отличалось
правление Святослава от деятельности других князей? (2 б)
- Что такое
полюдье? (1 б)
- Кто и в связи
с чем сказал эти слова: «Князь! Ты ищешь чужих земель, а своей родной
пренебрегаешь» (1 б)
- Что такое
погост? (1 б)
- Покажите на
карте направление походов Святослава и опишите их словами. (3 б)
|
Отвечают на
вопросы.
Определяют
свое эмоциональное состояние на уроке
|
Индивидуальная
работа
|
Личностные:
понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Оценивание
учащихся за
работу на уроке
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.