Дидактическая
структура урока
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания
для учащихся,
выполнение
которых приведет в достижению планируемых результатов.
|
Планируемые
результаты
|
Предметные
|
УУД
|
1этап. Организационный
момент
|
Распевание.
Знакомство с целями урока.
|
Приветствие,
тема и цели урока.
|
|
|
Коммуникативные.
Личностные.
|
2 этап. Подготовка
учащихся к работе на основном этапе.
|
Учащиеся вспоминают
названия известных им вокальных жанров.
Определяют тему урока.
|
Повторение опорных знаний
Создание проблемной
ситуации.
Тема нашего урока
–путешествие в музыкальный театр.
Беседа о спектаклях.
Определяет направление работы на уроке.
Сегодня мы с вами
побываем на музыкальном спектакле, где музыка играет главную, ведущую роль.
Сегодняшний наш спектакль
связан с вокальными жанрами, какие вокальные жанры вы знаете?
Задает вопросы о
вокальных жанрах с помощью игры «Данетка».
|
Игра
«Данетка»
Решение
кроссворда
|
Научатся различать
простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки.
Сравнивать специфические
особенности произведений разных жанров.
Соотносить
художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его
воплощения.
|
Личностные
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
|
3 этап. Этап
освоения новых знаний.
|
Знакомство с новыми
понятиями: опера, увертюра, ария, хор.
Отвечают на вопросы.
Слушают и отвечают на
вопросы.
Коллективная работа.
Высказывания и
рассуждения учащихся
Знакомство с термином
«либретто».
|
Объяснение новой темы,
показ презентации.
Лекция
беседа о строении оперного жанра, его отличительных особенностях.
Проверочные
вопросы о домашнем задании (прочитать былину о Садко).
Узнай композитора.
Учитель предлагает узнать
композитора по описанию.
Называет известные факты
из жизни композитора и его произведения.
Объяснение нового
музыкального понятия «Либретто». Это литературная основа оперы, именно по
либретто композиторы сочиняют музыку к своим операм или балетам. Либретто целиком подчинено музыке.
|
Доклады учащихся о
строении оперы, роли увертюры, арии и хора в опере.
Закрепление содержания
былины о Садко.
Узнать композитора по
фрагментам биографии и по портрету.
Вспоминают произведения
композитора.
Участвуют в обсуждении
|
Научатся находить
жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства.
Знакомятся с композитором
Н.А. Римским-Корсаковым и его произведениями.
Познакомятся со строением
оперы и ее особенностями.
Закрепят понятия: опера,
солист, хор, увертюра, либретто.
|
Личностные
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
|
4 этап. Работа
в группах.
|
Знакомство с заданиями,
выполнение заданий, решение проблемы, коллективное обсуждение.
Слушание музыкальных
отрывков и обсуждение прослушиваемого материала.
|
Учитель предлагает
учащимся взять на себя роль композитора.
- как вы думаете, легко
ли было композитору сочинить оперу?
- Давайте попробуем себя
в роли композитора.
- Каждой группе будет
предложен небольшой отрывок из либретто оперы «Садко», ваша задача:
внимательно прочитать текст либретто и придумать музыку к предложенному
отрывку.
Выслушивание мнений и
отчета каждой группы.
Разбор самостоятельной
работы и слушание отрывков из оперы.
|
Творческое задание
«сочини музыку».
Творческий отчет каждой
группы, показ результата работы.
|
Научатся проводить
сравнительный анализ поэтического и музыкального текста.
Научатся проводить
интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать,
формулировать выводы.
Научатся
размышлять о музыкальном произведении; высказывать суждение об основной
идее, о средствах и формах ее воплощения;
Осуществлять собственный
опыт сочинительства.
|
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
|
5 этап.
Физкультминутка
|
Двигательная разминка.
|
|
|
|
Личностные
Коммуникативные
|
6 этап.
Вокальная работа.
|
Исполняют ранее выученную
песню.
|
Учитель предлагает
вспомнить характер песни и манеру исполнения.
|
Вокальная работа.
|
Научатся
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении
|
Личностные
Коммуникативные
|
7 этап.
Этап закрепления и проверки новых знаний.
|
Отвечают на предложенные
тестовые задания.
Проверяют работы другой
группы.
|
Учитель предлагает
учащимся проверить свои знания с помощью тестовых заданий (заполнения
программки к оперному спектаклю). Тесты передаются для проверки другой
группе. Анализирует полученные результаты и делает выводы.
|
Работа по само- и
взаимооцениванию письменных тестов.
|
|
Личностные
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
|
8 этап.
Рефлексия.
|
Отвечают на вопросы
учителя.
|
Подводит итоги урока.
Делает выводы. Определяет лучшую группу по результатам работы.
В чем испытывали
трудности?
Понравился ли урок?
Понравился ли спектакль?
|
Анализируют и оценивают
свою деятельность.
|
|
Регулятивные
Коммуникативные
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.