|
Время этапа
|
Этап
|
Цель
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
|
Формирование
способов действия
|
Осуществляемые
действия
|
|
1-2 мин.
|
1-й этап.
Актуализация знаний
|
Актуализация
изучения нового предмета.
Развитие внимания
и памяти, познавательных интересов
Формирование
коммуникативных умений.
|
Диалог учителя для
подведения к теме:
О чем мы говорили
на прошедших уроках?
Зная о питании
растений и животных, на какой вопрос сегодня вы могли бы ответить?
Как бы вы назвали тему
урока?
|
Использование форм
работы: групповую с обобщающей беседой
|
Называют темы
прошедших уроков
Как связаны между
собой все живые организмы, что их может объединить
Тема: « Какие
связи между разными организмами?»
|
|
2 мин.
|
2-й этап. Создание
проблемной ситуации
|
Создать условия
для выявления проблемной ситуации
|
Создает проблемную
ситуацию:
Что организмы
получают из окружающей среды?
Какая связь может
быть между собой у различных по способу питания организмов?
|
|
|
|
1-2 мин.
|
3-й этап Целеполагание
|
Формировать
представление об основных группах живых объектов.
|
Обобщает имеющиеся
у учащихся знания
создает готовность
предстоящей деятельности
|
|
Проявляют
познавательную инициативу. Осознание цели предстоящей деятельности, изучение
живой природы
|
|
10 мин.
|
4-й этап
Планирование
|
Определение
содержания и последовательность действия для решения поставленной задачи.
Умение работать с учебником
Воспитание
культуры диалога
|
представляет
достаточное количество материала, побуждающего к высказыванию, обобщению и
систематизации знаний
|
Работа у доски с
рисунками и схемами
(Схема «Как
питается растение?»)
Работа в группах (
составление цепей питания- метапредметные связи)
Сообщение учащихся
(«Хищные растения», «Акулы»)
|
Участвуют в
диалоге.
Умение работать
индивидуально и в группах
Проявляют умение
самостоятельно находить материал, работа с дополнительными источниками,
|
|
10 мин
|
5-й этап
Обобщение, Мобилизация
и систематизация знаний
|
Развитие
способности к общению. Воспитание способности высказывать свое мнение о
способах решения практической задачи. Воспитание культуры диалога,
положительного отношения к мнению других.
|
Восприятие деятельности
для решения проблемных ситуаций. Побуждает к объяснению явлений. Стимуляция к
познанию, углубления знаний о питании организмов
|
Использование форм
работы: индивидуальную, групповую с обобщающей беседой
|
Мотивируются на
изучение биологии – как науки,
необходимости
знаний о питании для подготовки себя к получению знаний о биологии человека.
|
|
7-10 мин
|
6-й этап
Учебные действия
по реализации плана.
|
|
Создает ситуации
успеха. Побуждает интерес дальнейшему изучению предмета. Постоянно поощряет учащихся.
Предлагает ученикам рассказывать о ходе исследования, подводя к выводам (формирование
речи и логического мышления)
|
Использование форм
работы: индивидуальную, групповую с обобщающей беседой
|
Участвуют в
диалоге (пассивно или активно), умеют доказывать свою точку зрения. Выполняют
элементы исследовательской деятельности. Формируют умение делать вывод
|
|
7-10 мин.
|
7-й этап
Рефлексия
|
Формировать умение
объективно оценивать цели урока
Смогли мы ответить
на вопросы, поставленные в начале урока?
|
Предлагать
ученикам рассказывать о ходе исследования, делая при этом акцент на выводы(
формирование речи и логического мышления)
|
Использование форм
работы: индивидуальную, с обобщающей беседой
|
Участвуют в
диалоге, обобщают полученные знания, проговаривают их. Называют тему урока.
Отмечают наиболее интересные этапы урока.
|
|
1 мин.
|
8-й этап
Домашнее задание
|
|
Подготовить сообщение
о животных разных групп питания, обитающих на территории Челябинской области
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.