Технологическая карта урока письма 1 класс УМК "Гармония" Повторение

Тема урока	Повторение.
Дата	19.11
Цель	(образовательные, развивающие, воспитательные): Формировать навыки правильного, сознательного, грамотного письма;  развивать связную литературно – грамотную речь, фонематический слух, внимание, интерес к родному языку;
Задачи	1. Создание условий и формирование УУД: предметных, метапредметных, личностных. 2. Научиться писать буку ю для  обозначении мягкости согласных. 3. Понимать информацию о правилах письма, представленную в моделях, соблюдать это правило при письме. 4. Научиться выбирать способ обозначения твёрдости-мягкости согласных звуков на основе правила письма.
Тип урока	Урок усвоения новых знаний
Планируемый результат	Знать: написание изученных букв и буквы ю. Уметь: – различать мягкие – твердые согласные; – писать букву ю для обозначения мягкости предшествующего согласного ; уметь моделировать звуковые схемы слов; работать в паре по предложенному учителем плану; использовать знаковые символы при составлении звуковых схем
Основные понятия	Мягкие и твердые согласные звуки
Межпредметные связи	Окружающий мир
Ресурсы: - основные - дополнительные	Пропись (часть 3)  М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, О.Е. Курлыгина - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2015 Презентация (мимио) Интерактивная доска Набор звуковых карточек у обучающихся. Таблица «Буквоград»
Организация пространства	Фронтальная работа Групповая работа

Технологическая карта урок русского языка (письмо) 1 класс

Учитель: Матыцина Татьяна Станиславовна

Этап урока. Цель данного этапа.	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Содержание учебного материала.	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
I.Самоопределение к деятельности Цель. Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.	Проверяет готовность к уроку детей. Прозвенел и смолк звонок Начинается урок. Все на месте? Всё в порядке? Книжки, ручки и тетрадки? Мы за парты тихо сели И на доску поглядели.	Контролирует и оценивает свою готовность к уроку.	-	-	Личностные-самоконтроль Регулятивные-целеполагание.
II. . Постановка учебной задачи Цель. Подведение детей к формулированию темы урока. Составление плана работы.	Стр.14. Эту девочку зовут Люся. Она очень рада с вами познакомится! -Какой второй звук в слове Люся? - А какой буквой его надо обозначить? А почему? -Какую букву мы сегодня должны научиться  писать? (ю)	Вступают в диалог с учителем, высказывают свои предположения.		Формулируют тему урока.	Регулятивные-целеполагание. Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества совместно с учителем. Познавательные – читают схемы для получения информации.
III Актуализация знаний Цель. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».	Стр.14 - Давайте рассмотрим образец написания буквы ё. - Из каких элементов она состоит?	Выполняют написание букв.	Работа в тетради.	.	Регулятивные- целепологание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено.
I V. Изучение нового материала. Цель:  обобщить полученные знания.	- Пропишите две строчки буквы ю. - Чем они отличаются? (одна с нижним соединением, другая с верзхним) -Над самой красивой поставьте фонарик. - Давайте соединим ю с буквами нижнего соединения (м, л) - С буквами верхнего соединения.	Повторяют алгоритм написания имен с заглавной буквы.	Работа в тетради. Работа с презентацией.	Усваивают алгоритм написания буквы.	Регулятивные- логические  (анализ, обобщение); самоконтроль. Познавательные-добывают новые знания: находят ответы на вопросы Личностные –выражают положительное отношение к процессу познания.
V. Первичное закрепление Цель. Закрепить знания, полученные на уроке.	Организует работу прописью, а также индивидуальную работу с детьми. Работа со схемой (стр.14) - Какая буква обычно пишется после мягкого согласного? (И, Я, Е, Ё) - Какую букву мы можем еще вписать? (Ю) - А какие после твердого?(А, О, Э, У) -Повторите написание слогов на нижней строчке.	Заполняют звуковую схему  . Сравнение своей работы с эталоном.	Работа в Прописи, с.40.	Выполняют написание буквы. Правильно соединяют их при письме.	Регулятивные- анализ, обобщение, умение организовать совместную деятельность под руководством учителя. Познавательные-осуществляют отбор информации.
VI.Самостоятель-ная  работа с самопроверкой по эталону Цель -самоконтроль усвоения знаний.	Организует самостоятельную работу и самоконтроль. Стр.15 Давайте по картинке на стр.14 составим предложение. У Танюши клюква. - Запишем его на стр.15. - А на второй строке запишем слова люк, лук, трюм, шнур - А теперь самостоятельно запишите слова   предложение, списывая его с печатного текста.	Записывают предложения, самостоятельно. Составление звуковой схемы слова. Самостоятельно записывают слова. Списывают напечатанное предложение.	Работа в Прописи, с.14	Определять вид соеди-нения  букв, устанавливать его зависи-мость от начала письма следующей буквы. Определяют какую букву для обозначения мягкого или твердого согласного будут записывать.	Регулятивные УУД: Оценивать написанные буквы, сравнивая их с образцом в прописи. Регулировать свои действия при списывании и письме под диктовку. Контролируют резуль-тат своей деятельности. Познавательные-осуществляют отбор информации. Личностные –смыслообразование.
VII. Рефлексия Цель. Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, самооценка результатов деятельности.	Подводит итог. - Какую букву будем писать после мягкого согласного? О или Ё? - Заполните схемы внизу страницы. - Хорошо ли вы работали на уроке? довольны ли вы своей работой? Оцените свою работу на уроке.	Контролирует результат своей деятельности. Понимает причины успеха/неуспеха. Находит ответы на вопросы, опираясь на свой опыт. Оценивает свою деятельность на уроке	Работа со схемой.	Обобщают новые знания, полученные на уроке.	Познавательные - ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные - оформлять свою мысль в устной и речи (на уровне одного предложения). Регулятивные - самооценка.