|
1.Мотивирование к учебной деятельности
(Организационный момент)
|
Проверяет готовность к уроку.
Создает эмоциональный настрой
Раз,
два, три, четыре, пять
Надо нам красиво встать,
А на шесть тихо сесть.
(Учитель напоминает о правилах
посадки, о положениях тетради и ручки).
|
Воспринимают на слух информацию
учителя. Проверяют свою готовность к уроку.
Выполнят задание, по просьбе
учителя.
|
Регулятивные:
Контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном.
|
|
|
2.Актуализация
знаний.
|
Организует
беседу с учащимися.
Задает
вопрос на размышление.
-Ребята, оказывается,
сегодня вы пришли на урок не одни. К сегодня пришли гости. И первого гостя
узнаете, если отгадаете загадку:
У отца есть мальчик странный,
Необычный, деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует свой длинный...
Кто же это?..
– Молодцы, ребята! Но ведь Буратино,
наверно, не случайно пришёл к нам на
урок; как вы думаете, зачем?
- Да, действительно, Буратино привык везде
совать свой нос, и он
хочет посмотреть, как вы работаете на уроке,
каких успехов достигли, и хочет, чтобы вы, ребята, помогли ему ответить на
некоторые вопросы, потому что без вашей помощи ему не справиться. Вы
согласны ему помочь?
-Буратино очень любит рисовать. И он предлагает нам заштриховать
елочки. А как мы сможем это сделать?
|
Вступают в диалог с учителем,
рассуждают о теме сегодняшнего урока.
Учащиеся отгадывают загадку.
-Буратино
Индивидуальные ответы детей.
-Да.
-Диагональная штриховка,
вертикальная и горизонтальная.
Выполняют штриховку.
|
Коммуникативные: Умение
с достаточной полной и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Познавательные: выбор
наиболее эффектных способов решения задачи в зависимости от конкретных
условий
|
Коррекция фонематического
слуха.
Коррекция мелкой моторики
руки в процессе рисования.
|
|
3.Подготовка к
усвоению нового материала.
|
Посмотрите на экран.
-Кто это?
Он тоже приготовил для нас
задание.
Откроем стр.14 и посмотрим т на верхнюю
строку.
- Что вы видите на верхней строке?
-Какие буквы можно составить из этих элементов?
Обведите элементы. по стрелочкам.
К нам в гости пришла и Мальвина.
И она приготовила для нас загадки.
А загадки
не простые, а с буквами. Посмотрим на слова на верхней строчке.
- В словах пропущена одна буква. Какие буквы можем
поставить в словах? (показ)
-Какие это буквы?
-Давайте в первое слово поставим букву б. Какое слово
получилось?
Балка –это толстое бревно или железная опора, которая
держит конструкцию. (рисунок на экране)
-А еще балкой называют углубление в земле.
-Возьмите ручку, напишите букву б от точки.
-Вставим букву п во второе слово. Какое слово получилось?
-Вы знаете что это?
-Напишите букву от точки.
Учитель подводит микроитог.
-Какие
слова мы записали?
Папа Карло принес нам учебник
Азбука, с очень интересным рассказом. Название этого рассказа потерялось.
Внимательно послушайте и вспомните название рассказа.
-Как же называется этот рассказ?
-Кто знает, что такое библиотека?
Библиотека- это место, где
хранятся книги.
-Кто был в библиотеке?
-Обведем в прописи название
текста и поставим ударение: приготовили ручки, обводим первое короткое слово
«В».
-Обводим второе длинное слово
«библиотеке».
-Вспомним, как пишется буква б.
-Давайте произнесем слово в
библиотеке. Поставим ударение над буквой е.
Мы хорошо потрудились и папа
Карло предлагает нашим пальчикам отдохнуть.
А кто еще кто к нам пришел?
Артемон просит прочитать предложение,
данное в тетради и переписать его.
-После точки пишем первое слово
«В». Пишем второе слово «библиотеке».
Переходим на новую строку,
поставили точку откуда вы будете начинать писать. Пишем третье слово «много»,
записываем последнее слово «книг».
-Какое предложение записали?
Наши гости предлагают немного
отдохнуть.
|
Вступают
в диалог с учителем.
-Пьеро
-Элементы.
-б, п, а.
Выполняют
задание в прописях.
-б и п
-Согласные.
-Балка.
Пишут
букву.
-Палка.
Индивидуальные
ответы.
-Балка,
палка.
Внимательно
слушают учителя.
- В
библиотеке.
Индивидуальные
ответы детей.
Обводят
слово по контуру.
-Сверху
вниз.
Ставят
ударение.
Выполняют
пальчиковые упражнения.
-Артемон.
Читают
предложение.
Списывают
предложение по эталону.
-В
библиотеке много книг.
|
Личностные:
установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные:
выявление и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить.
|
Коррекция
мелкой моторики руки в процессе письма ориентация в пространстве.
|
|
5.Усвоение
знаний.
|
Чтобы
узнать следующего героя вам
необходимо отгадать загадку.
Что за чудо! Вот так чудо!
Сверху блюдо, снизу блюдо!
Ходит чудо по дороге,
Голова торчит да ноги.
Она приготовила для нас вопрос: Кто был в
библиотеке?
Чтобы ответить на вопрос нам нужно еще раз
послушать рассказ «В библиотеке».
-Кто рассказал басню о вороне и лисице, как
звали мальчика?
-Как мы ответим на этот вопрос?
-Какое первое слово мы запишем?
-Поставьте точку где будете писать.
-Запишите первое слово Вова. (на доске
рукописный образец)
-Остальные слова спишите по образцу. В конце
предложения поставьте точку.
Буратино любит не только рисовать, но играть. И
его любимая игра «Мало и много»!
Посмотрите какие картинки принес нам
Буратино.
Давайте разделим эти картинки на два столбика:
первый столбик –много, второй –мало.
-В наших прописях есть такое же задание.
-Прочитайте слово, которое обозначает много.
А как будет называться один предмет?
-Запишите слово столбы на последней строчке,
поставьте тире, напишите слово столб и поставьте точку.
|
Внимательно
слушают учителя.
-Черепаха
Тортила.
-Вова.
-Вова
был в библиотеке.
-Вова.
Списывают
«был в библиотеке».
Рассматривают
картинки.
Распределяют
картинки по столбикам.
-Столбы.
-Столб.
|
Личностные:
установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные:
выявление и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить.
|
|
|
6.Итог
урока.
|
Организует
обобщающуюся беседу и рефлексирую:
- Давайте
вспомним, чем мы занимались на уроке?
-
Какие
герои приходили?
-
Что
нового вы узнали?
- С каким
настроением вы уходите на перемену?
Наши гости очень рады, что вы так много знаете
и помогаете им.
|
Отвечают
на вопросы учителя. Формируют собственные выводы. Озвучивают свои ответы.
|
Познавательные: осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Выделение
существенных признаков нового понятия. Самооценка.
|
|
